摘 要：義務(wù)教育階段，應(yīng)全面落實(shí)“雙減”政策，以減輕學(xué)生的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下，教師要致力于提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以實(shí)用有效的課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂趣。作為一線教師，要認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于反思，樂于分享。筆者認(rèn)為，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在英語課堂中開展有效限時(shí)閱讀能夠進(jìn)一步提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量。通過在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;課堂英語;有效限時(shí)閱讀;優(yōu)化路徑

作者簡介：何淑湘，福建省南平市光澤縣第二中學(xué)。

英語閱讀對于初中英語教學(xué)尤為重要，尤其是課堂限時(shí)閱讀，是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用能力的重要途徑，所以教師應(yīng)當(dāng)重視限時(shí)閱讀在初中英語課堂的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入研究閱讀教學(xué)法，找到符合學(xué)情的最佳教學(xué)方式，并努力提高課堂教學(xué)的有效性，探索適合初中英語課堂的教學(xué)策略。其次，教師要采取多元化教學(xué)策略提高課堂閱讀教學(xué)的有效性，通過培養(yǎng)閱讀興趣、增加詞匯積累、養(yǎng)成良好習(xí)慣、增加輔導(dǎo)閱讀、小組合作閱讀、掌握閱讀思路等不同方法實(shí)現(xiàn)課堂英語有效限時(shí)閱讀的路徑優(yōu)化。最后，教師應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際，在找到合適的課堂教學(xué)策略后，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，不斷更新和調(diào)整其應(yīng)用方式，尤其要注意與“雙減”政策相適應(yīng)，不斷更新教學(xué)理念，打造有效的閱讀教學(xué)良好環(huán)境。對于如何在“雙減”背景下優(yōu)化課堂英語有效限時(shí)閱讀的路徑，筆者認(rèn)為可以從以下八個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，不再讓學(xué)生懼怕閱讀

興趣的培養(yǎng)是一個(gè)“老”的話題。不言而喻，英語閱讀能力的發(fā)展與興趣密不可分。心理語言學(xué)認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)與人類的情感因素密不可分。學(xué)習(xí)和使用語言的過程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)知過程，涉及認(rèn)知、記憶、理解、意識、思維、決策和解決問題等心理表征。培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣可以從兩個(gè)方面考慮：一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到閱讀和閱讀教學(xué)過程本身的樂趣，二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的成就感。英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過各種活潑生動(dòng)的形式接觸英語，并通過有效的輔助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以此獲得一定的滿足感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡最大努力使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，由于這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知需求和興趣來促使其有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，所以對于課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排顯得尤為重要。課程應(yīng)包括激發(fā)閱讀興趣和及時(shí)反饋學(xué)生閱讀條件及需求的內(nèi)容。英語閱讀內(nèi)容足以滿足目標(biāo)語文化閱讀、中國文化閱讀、中外經(jīng)典小說、美文散文、科普讀物等，也足以滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生的熱情。同時(shí)學(xué)生的需求應(yīng)該是適中的，保證學(xué)生能夠繼續(xù)成功，為后續(xù)更深入的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，尤其對初中階段學(xué)生來說，即使是學(xué)習(xí)英語的微小進(jìn)步也能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，培養(yǎng)英語閱讀興趣也是擺脫初中生恐懼英語閱讀的重要一環(huán)，首先讓初中生不再害怕英語閱讀，然后認(rèn)為英語閱讀不再枯燥，最后愛上英語閱讀，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀英語，有效的英語閱讀教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。

二、增加詞匯積累，打好閱讀基礎(chǔ)

詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，只有當(dāng)英語單詞積累到一定程度時(shí)，英語閱讀才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。在教學(xué)生積累詞匯時(shí)，初中英語教師要注重方法和手段，尤其要關(guān)注這些教學(xué)方法在日常教學(xué)中的使用情況，有效督促學(xué)生積累。為了檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的詞匯積累情況，英語教師需要經(jīng)常使用聽寫、測驗(yàn)和其他方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在輔助學(xué)生增加英語詞匯量時(shí)，尤其重要的是要告訴學(xué)生英語詞匯的靈活性及其固定搭配。教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生輕松、熟練地記憶英語詞匯。例如，通過整理同音異義詞、詞綴、詞的多態(tài)性、熟悉詞的意義歸納等方式記憶單詞。還要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)的遺忘問題，除了用巧妙的方法增加學(xué)生記憶的牢固程度外，最重要的是讓他們及時(shí)重復(fù)記憶，復(fù)習(xí)已經(jīng)背過的詞匯，只有這樣才能更好地記住單詞，減少英語閱讀時(shí)間，提高閱讀的有效性。

三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，加快閱讀速度

養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，對提高英語閱讀速度有很大幫助。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識的單詞，不喜歡思考，也不愿意猜測單詞的意思，而是直接去查英文詞典，這種閱讀習(xí)慣并不利于學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在不影響英語閱讀速度的情況下，聯(lián)系上下文的組合并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來判斷和猜測生詞的含義。

此外，要提高英語閱讀速度，限時(shí)閱讀是一種有效的方法，它比其他方法更方便、更高效，也更值得推廣。例如，教師在課堂上給學(xué)生規(guī)定5分鐘的閱讀時(shí)間，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀文本中有效信息的提煉及問題的回答，以此模擬學(xué)生的考試情況。這種限時(shí)的閱讀練習(xí)不僅能夠減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)考試，幫助學(xué)生合理分配時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)快速提取有效信息，達(dá)成閱讀的高效性。這種限時(shí)快速閱讀的方式，也能夠?yàn)閷W(xué)生在高中乃至大學(xué)階段的英語閱讀打下基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過程中，教師可以實(shí)行師生共同練習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。這不僅對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有道，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

四、增加課外閱讀，了解相關(guān)的英語文化背景

課外閱讀包括小說和非小說材料，如散文、長篇小說節(jié)選、短篇小說、戲劇及歷史和哲學(xué)閱讀材料。課外閱讀是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。就像在課堂上閱讀一樣，課外閱讀有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，并提供更多的閱讀過程和閱讀使用體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解和溝通技巧，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和自我調(diào)節(jié)能力?！半p減”背景下，教師需要為學(xué)生提供合適的、個(gè)性化的閱讀材料，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，建立學(xué)習(xí)成果交流平臺。如何保證“課外閱讀支持”是有效的、到位的，取決于能否真正擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，能否培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能否實(shí)現(xiàn)閱讀量的落實(shí)，最終能否提高學(xué)生的英語閱讀能力。

課外閱讀支持是指學(xué)生的課外閱讀任務(wù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，教師利用課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前拓展閱讀任務(wù)并進(jìn)行分享或講解看完之后的感想。它應(yīng)確保課外閱讀任務(wù)得到有效落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀策略、筆記技巧、問答訓(xùn)練等。教師還可以根據(jù)學(xué)校的英語節(jié)等校園文化活動(dòng)，組織表演、論壇、海報(bào)、公告欄等課外活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀的發(fā)展。眾所周知，中西文化存在一定的差異，在不了解其他文化背景的情況下，根據(jù)自己的文化意識理解英語文章，很容易曲解英語文章的意思。因此，如果初中生要想更多地了解西方文化背景，提高英語水平，就需要不斷增加課外英語文章閱讀量。

五、小組合作閱讀，創(chuàng)建有效課堂

小組合作閱讀在初中英語有效閱讀教學(xué)中的重要性日益受到初中英語教師的重視。通過小組合作閱讀，學(xué)生之間進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有效提高英語課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊Unit 5 “Feeling Excited”中的“Many things can affect our feelings”一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個(gè)小組作為一個(gè)思考單元，通過閱讀文章的特定內(nèi)容，思考文章中提到的哪些方面可以影響我們的情緒。首先，教師可以布置閱讀任務(wù)：“有多少事物可以影響我們的情緒？為什么它們會(huì)影響我們的情緒？”其次，讓學(xué)生通過閱讀，自己理解文章的內(nèi)容。然后，學(xué)生在小組內(nèi)自由表達(dá)自己的想法。最后，在教師的組織下，與其他小組成員分享對文章的理解。通過充分利用小組合作閱讀，使英語課堂更加生動(dòng)和高效。

六、掌握閱讀思路，合理有效閱讀

在閱讀英語時(shí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴是非常重要的，所以在英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成作者，要求他們理性、有效地閱讀。同時(shí)，初中生應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀的略讀和精讀技巧，正確應(yīng)用閱讀方法。例如，在教授仁愛版初中英語八年級下冊Unit6 “Enjoying Cycling”中的“I have some exciting news to tell you”一文時(shí)先讓學(xué)生略讀課文，學(xué)生們可以掌握主題并了解課文標(biāo)題所提到的“令人興奮的新聞”是什么。然后更深入地閱讀，仔細(xì)分析課文的知識點(diǎn)和語法點(diǎn)。初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牟呗?，鼓?lì)學(xué)生合作。通過這種方式，提升初中英語閱讀教育的高效性，課堂教學(xué)才能事半功倍。

七、采用大聲朗讀和默讀相結(jié)合的閱讀方法

根據(jù)閱讀的心理機(jī)制，正確應(yīng)用大聲閱讀和安靜閱讀，可以提高閱讀效果，提高自主閱讀能力。對于那些故事情節(jié)生動(dòng)有趣的閱讀材料，教師可以讓學(xué)生利用早讀時(shí)間感性地朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)充分發(fā)揮自己的理解力和想象力。除了大聲朗讀的訓(xùn)練以外，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生安靜、快速閱讀的訓(xùn)練。某些閱讀文章要以限時(shí)閱讀形式逐步練習(xí)學(xué)生的閱讀速度，這種訓(xùn)練有助于糾正一些不良閱讀習(xí)慣，如讀書時(shí)大聲說話、用筆和尺子輔助閱讀、一次只看一個(gè)詞、反復(fù)咀嚼個(gè)別單詞等。在進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)要提前教授一些高效閱讀的技巧，比如：如何通過跳過、略讀、搜索關(guān)鍵詞等糾正不良的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語言練習(xí)機(jī)會(huì)，通過閱讀、參考、討論、演講或運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。此外，文化背景可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的消化、吸收和儲(chǔ)存。同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀潛能和學(xué)習(xí)能力，可以大大提高學(xué)生閱讀文章的興趣，也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志力、動(dòng)力等非智力能力，促成對學(xué)生知、情、意培養(yǎng)的良性循環(huán)。

八、增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，優(yōu)化有效限時(shí)閱讀

在閱讀教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)者的英語自主閱讀能力非常重要。在“雙減”背景下，訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀、發(fā)展思維”是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以教師應(yīng)重視對學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了更好地提升學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力，首先教師應(yīng)評估學(xué)習(xí)材料是否有益于幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，“雙減”政策、課程標(biāo)準(zhǔn)都對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和自主閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要保持自己的質(zhì)疑態(tài)度，使其成為獨(dú)立自主、更自覺的學(xué)習(xí)者。尤其要使自主提問、自主解答的閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，成為教師課堂教學(xué)的努力方向。教師如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這就需要教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，在閱讀前打好基礎(chǔ)，減輕學(xué)生的閱讀難度等。如果沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生可能無法閱讀或者閱讀效率不高。但是，教師不能做過多的干涉，必須根據(jù)課文的難易程度、現(xiàn)有的閱讀能力和學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在這兩方面進(jìn)行權(quán)衡。另外，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也應(yīng)以學(xué)科意義為基礎(chǔ)，整合語言，優(yōu)化思維發(fā)展。

九、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策對教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，必然會(huì)有新的舉措和做法。在英語閱讀教學(xué)中，英語教師需要審視“雙減”政策的影響，想方設(shè)法用好教材，提高日常教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生為重點(diǎn)，增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、自主閱讀能力，努力落實(shí)英語閱讀課程要求。

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