張麗麗

摘要：看圖寫話是小學生寫作的開端，也就是三年級作文的基礎(chǔ)版，也是一年級作文教學的比較重要的開始，這個階段也是培養(yǎng)小學生語文學習能力和文字運用能力的方式，小學語文教師要在平時的語言教學工作中，改善看圖寫話教學模式，不斷探究能夠激發(fā)學生們寫作興趣的方法，進行有效的針對性的寫作訓練，這樣才能提升小學生對于語言運用的能力，為將來寫作打下堅實的基礎(chǔ)。本文從激發(fā)學生寫話的興趣入手，通過培養(yǎng)學生看圖寫話的正確步驟，來探討看圖寫話有效教學模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學;一年級;看圖寫話;有效教學;素材積累

看圖寫話的前提，就是要引導學生們能夠認真仔細的觀察圖畫，用正確、順暢、符合邏輯的詞句來表達自己心中的觀察的感受，但是一年級的小學生，對知識點的理解能力不太完善，所以在日常教學工作中，首先要吸引學生們的注意力，激發(fā)想要說話想要寫話的積極性，開展看圖寫話時要首選跟生活比較貼近的圖畫，讓學生腦海中可以出現(xiàn)日常生活見到的熟悉的場景，避免有抽象的內(nèi)容導致學生無法理解，引導學生在思考中提升自己的觀察和分析能力，掌握正確的看圖寫話的步驟，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，正確使用標點符號，對詞組進行組合創(chuàng)造，提升對于文字的組合運用能力，為將來高年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生寫話的興趣

對于一年級小學生來講，對周圍身邊的事情充滿了好奇，但是三分鐘熱度，在看圖寫話的訓練上，也非常容易失去興趣，對于圖畫、體裁等會有不感興趣的時候，不想寫、不知道怎么寫是困擾小學生的一個非常大的問題，所以在訓練初期，小學語文教師要選擇學生最感興趣的圖畫作為開始，對圖畫感興趣，才能夠仔細認真地去觀察，從而跟上教師的思路去學習，比如利用周圍生活的真實圖片來激發(fā)學生想要去寫的興趣。

比如想要寫類似大掃除的話題，就可以將學生們值日的真實照片進行投影，將熟悉的照片作為圖畫，看到上面有自己認識的同學甚至還有自己，小學生的天性活潑就被無形中放大了，對于圖中哪個同學在干什么，誰的姿勢是什么樣子的就會有非常大的積極性與身邊的同學進行討論，課堂狀態(tài)明顯就從死氣沉沉變成了暢所欲言，這樣能夠最大程度的激發(fā)了學生觀察、說話的興趣。教師要及時對學生討論進行引導，引導學生對于圖畫上同學在做什么進行準確的描述，然后用書面語表達出來，這樣能夠提升寫話的參與積極性。

二、掌握看圖寫話的正確步驟

（一）合理選擇圖畫

在這個信息發(fā)達的社會，即便作為小學生，每天也可以從各個渠道獲取大量的圖片，圖片的選擇，是順利進行看圖寫話的首要條件，圖片選擇的好，就能夠引發(fā)學生們的興趣，讓他們覺得有的可看，有的可說，也有的想說，所以教師要在課程教學之前，做好圖片的篩選工作，選擇一些與生活最貼近的圖片，這樣熟悉的場景容易引發(fā)學生們的共鳴和思考。

比如有關(guān)春節(jié)的圖片，春節(jié)在學生們的心中是一個非常歡樂的節(jié)日，有的吃有的玩還有壓歲錢可以拿，這種共情是最容易寫出文字的狀態(tài)，一張貼春聯(lián)、掛燈籠的照片學生們就會有非常多的語言想去描寫，這樣與生活非常貼近的圖片就容易提升學生們的寫作能力。

（二）仔細觀察圖畫

觀察這兩個字說著很簡單，但是做起來很難，小學生往往馬虎，不注意細節(jié)，導致觀察不完整，甚至有時候會偏離主題，導致寫話出現(xiàn)差錯。教師要對學生進行指導，觀察一幅圖畫要首先觀察四要素：時間、地點、人物、事件，然后再去觀察細節(jié)，整體到細節(jié)，再從細節(jié)聯(lián)系整體，甚至要更換角度再去思考，這樣才能完整的描寫一幅圖畫。

比如一幅過馬路的圖片，先要觀察時間，是白天還是晚上，是上學前還是放學后，地點是在馬路上，有的人在斑馬線上有的人則是隨意橫穿馬路，人物是小學生還是叔叔阿姨，或者拄著拐杖的爺爺奶奶，事件有的人紅燈還在過馬路，有的人就能夠遵守紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，整體、細節(jié)都觀察到位了，然后再進行描寫。

（三）合理想象圖畫

圖畫都是靜止的畫面，學生們要能夠根據(jù)這幅靜止的畫面去合理想象一幅場景，這樣才能將這幅畫面描寫的更完整、更豐富，小學生的想象有的時候有些天馬行空，跳躍度也非常大，教師要指點學生進行合理的想象，要跟生活聯(lián)系起來， 也可以利用多媒體播放一些與圖畫相關(guān)的視頻來引導學生進行想象。

比如上文提到的過馬路的圖畫，那么不遵守交通規(guī)則會有什么樣的后果呢，這些都是生活中的真實場景，學生們對于后果也會有或多或少的大致想法，這樣就可以表現(xiàn)在寫話中，產(chǎn)生合理的想象。

（四）先說后寫

小學生多數(shù)手比腦子快，看到圖畫上來就寫，寫一句這個方向腦海里可能又出現(xiàn)一句別的方向，這樣的簡單羅列并不能很好的進行表述，小學生因為年齡小，對于語言文字的運用還不是非常熟悉，導致寫出來的文字可能東一拳西一腳，不通順，缺乏連貫性。教師要指點學生們觀察完圖畫以后先用口頭語進行口述，用口頭語將這件事情描述清楚以后，再轉(zhuǎn)換為書面用語落實到紙上，這樣可以重點訓練學生們對于圖畫的掌控能力，還可以提升對于文字的運用。

要面對幾幅圖寫出一段話對于小學生尤其是一年級的小學生來講，并不是一件容易的事，不會寫、不敢寫、不知道寫什么，是小學生面臨的幾個大的問題，因為不知道寫什么所以對看圖寫話沒有興趣，會覺得枯燥，語文教師要耐心對學生進行引導，從興趣入手，然后一步步打基礎(chǔ)，提升學生想要寫話的積極性，讓他們能夠主動的參與進來，從而提升語言表達能力和文藝運用能力的發(fā)展，為以后作文打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱云，潘春新，李藹楓.一二年級看圖寫話中圖片觀察教學策略新探[J].神州，2021，（22）：302-303.

[2]郭珍安.小學低年級看圖寫話教學策略和實踐[J].讀與寫，2021，18（3）：31.