王惠

摘要：生物是探究生物的構(gòu)造、功能、發(fā)生過程與發(fā)展變化規(guī)律的一門自然學科，它是初中階段主要課程之一，能促使學生去了解所處的客觀世界。隨著新課程改革的持續(xù)深入，各種課程的教學內(nèi)容都在不斷進行調(diào)整和變革，其中新課程改革對于初中的生物課程體制改革具有重大意義。初中的生物教學變革不但涉及到生物課程標準和教材，也包含著對教學思路、課程體系、教育結(jié)構(gòu)，以及課程目標等教學理念的重大改變，也會對教學結(jié)構(gòu)、教學模式、課程評價方法等產(chǎn)生重要變化。所以，初中生物教學變革的結(jié)果完全有賴于初中生物教師如何從傳統(tǒng)的教學理論、思維模式、課堂教學進行跨越式的轉(zhuǎn)變。另外，我們也必須前瞻性地分析在生物課改中可能出現(xiàn)的不利因素，并且根據(jù)初中生物教育現(xiàn)狀中面臨的一些問題給出生物教學改革的處理措施，以進一步推進初中生物教育的變革進程。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課程改革;核心問題;策略研究

根據(jù)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當下初中學生的發(fā)展需求。所以在生物教學過程中，教師的教育理念和教學方法都需要做出一定的改變。在當前初中生物課堂教學過程中老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于放棄傳統(tǒng)的教學方法，通過使用科學合理的教學模式和手段調(diào)動學生的學習興趣，以提高生物課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)。以往生物課程中所具有的不足已經(jīng)得到了克服，但與此同時，在初中生物教學改革過程中也同樣暴露出了不少問題，對改革過程中某些核心問題的處理也仍存在一定的不足。因此本文從當前初中生物課程現(xiàn)狀以及新課改中的核心問題出發(fā)，對如何做好新課改背景下初中生物的教學工作提出建議和看法。

1.新課改背景下初中生物教學中的核心問題

1.1教材內(nèi)容陳舊

在新課改的條件下，當前初中生物的教材內(nèi)容和實驗操作活動與以往比較出現(xiàn)了很大變動。新課程改革要求，在初中的生物教學中，老師要教給學生比較實用、相對先進的生物學知識。從目前的初中生物教學情況來說，由于初中的生物教材通常是幾年一更新，而且其中不少知識點都已經(jīng)較為過時，教師按部就班的照搬教材中的知識點開展課堂教學勢必和新課程改革的現(xiàn)實要求不符，也影響到了學生生物學習的質(zhì)量，對學生的長期學習和長遠發(fā)展都十分不利。所以，在這種情況下更需要生物老師提高自身的專業(yè)水平，從而提高自己的學科素質(zhì)。不過，由于生物老師并不重視知識的豐富與積累，不注重對自身實踐操作技能的培養(yǎng)，在當前的實踐生物課程中，老師所組織的教學也經(jīng)常走過場，對全新的生物知識的鉆研和探究較少，這在一定程度上不能及時滿足學生的發(fā)展需要，不利于學生動手能力的提高。

1.2教學方法單一

新課程改革要求教師樹立學生、教師教學“雙主體”教學思想，采用創(chuàng)新型的教學方法開展教學工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學方法的束縛，不少老師往往脫離生物教材，只是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗采取較簡單的教學方法進行教學活動。在初中生物教學上，由于老師習慣于"知識灌輸"的方法開展生物教學活動，而并未顧及到學生的生物學習興趣和創(chuàng)新思想，使得學生在生物課堂教學過程中十分被動，沒有主動性和創(chuàng)造力。長此以往，學生對生物學習興趣逐漸降低，同時也會產(chǎn)生厭煩情緒，由此導(dǎo)致了教學效果不明顯，學生對生物知識的渴求度也逐步降低。此外，在學校限定的上課時段里，由于老師對基礎(chǔ)知識的理論傳授時間大大超過了學生的實際運用時間，學生的動手實際能力逐漸減弱，從而不利于理論和實際運用相結(jié)合這一教育目標的達成。

1.3教學理念落后

在初中生物課程中，老師教學理念的落后主要表現(xiàn)在對生物學科的態(tài)度和對學生主體地位的理解兩個方面。在傳統(tǒng)的教學觀念中，除語數(shù)英之外的其他學科都只是“副課”，特別是初中階段生物課程內(nèi)容較為簡單，其重要性遠低于高中階段，導(dǎo)致這種觀念更為嚴重。不少老師深受“應(yīng)試”思維的影響，覺得教育中必須以提升學生的總體成績?yōu)榻虒W重點，而生物學科在中考中所占的比重非常之小，所以，不少老師根本就不關(guān)注生物學科的教學。同時，部分老師也覺得在教育中只要學生全面地了解生物知識點即可。教師的此種教學理念嚴重的違背了新課程改革的要求以及素質(zhì)教育的要求，進而導(dǎo)致學生出現(xiàn)死讀書、讀死書的情況，無法有效的擴展學生的學習思維，無法培養(yǎng)學生的自主學習意識，長此以往勢必會影響到學生的長遠發(fā)展。

在目前的初中生物教學過程中，教師通常很難把教學主體意識從教師轉(zhuǎn)移到學生身上，認為課堂教學只是教師一個人的事情，而學生學習效果與成績的好壞同樣是受教師個人影響和決定的。因為學生在學習過程中并沒有發(fā)揮主動積極性，在課堂上也沒有主動解答教師的提問或者主動地向教師提出疑問，導(dǎo)致學生的學習積極性和投入課堂教學的積極性都比較低，也不利于生物教學新課程改革的推進。

2.初中生物新課程改革核心問題的解決策略

2.1擴展初中生物教材內(nèi)容

在初中生物課程中，面對教材內(nèi)容陳舊單一的困境，老師在制訂課程目標和課堂教學方法時要仔細研讀最新的課程標準、講義和參考書，以挖掘課程的深度與廣度。與此同時，教師也要充分利用多媒體教學資源進一步拓展初中生物課程的內(nèi)容，把互聯(lián)網(wǎng)上更加前沿的、實用的初中生物知識點引入到課堂教學中，以拓寬學生的認知眼界，并調(diào)動學生的學習欲望。如此才能讓學生掌握較為先進、最為實用的生物理論知識，又可以保證學生復(fù)習的實效性。當教師傳授完生物知識以后，學生可以開展與之相關(guān)的實際操作活動，這不僅能夠鞏固學生的生物知識，同時還能夠訓(xùn)練學生的社會實踐能力，以取得良好的教學效果，從而實現(xiàn)了學生的良好發(fā)揮。

2.2創(chuàng)新教學方法

要想在初中生物課堂中獲得更好的課堂教學效果、及時實現(xiàn)課堂教學目標，教師在開展教學活動時首先要改革教學模式，改變以往傳統(tǒng)的教學方法。另一方面，老師在課堂的教學實踐中運用合作學習法、自主探究法、情景教學法等不同教學方法，并針對學生學習能力和實際掌握情況之間的差異開展針對性教育，從而提高學生對教師的學習信心，促使學生全面發(fā)展。其次，生物老師可以更多運用教學設(shè)備和高科技手段來為初中生物教學服務(wù)。一方面能更有效利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，通過自主研究開展多媒體教學，從而更好地把教學內(nèi)容和多媒體教學手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮其優(yōu)點。另外，還能夠利用校內(nèi)培訓(xùn)的機會，通過向?qū)ｍ椉夹g(shù)人員學習相關(guān)特技知識，以提高自身的設(shè)備利用技術(shù)，提高教學自信心，增加設(shè)備使用率，從而充分調(diào)動學員的上課積極性，提升課堂效果。以提升自己的設(shè)備利用技術(shù)水平，增強自信心，提高設(shè)備利用率，充分調(diào)動學生的上課積極性，提高教學效率。

最后，老師要注意培養(yǎng)學生的實際操作能力，并合理分配好有限的上課時間。在課堂學習中老師也要發(fā)揮好的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色。例如，學生在學習《生物和細胞》這一章節(jié)時，尤其是有細胞結(jié)構(gòu)時，老師可以運用顯微鏡進行輔助教學，并有序組織學生利用顯微鏡對細胞結(jié)構(gòu)進行細致考察，有助于學生生物學習的質(zhì)量，也有利于學生長遠發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學思維

在初中的生物課程中，老師還需要創(chuàng)新教育理念，以推動學校的長遠發(fā)展。而教育理念直接決定著教學方式和教學方法，也間接決定著教育質(zhì)量。所以，改變初中生物課程中出現(xiàn)的問題是以改變生物老師的教學理念為前提。許多老師都覺得只要學生全面地了解生物學基礎(chǔ)知識即可，而這個教育理念是十分不科學的。生物老師也必須確立以培養(yǎng)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新能力的教育理念，如此學生才能適應(yīng)新課程改革的要求，也就可以提高學生的生物學業(yè)水平，從而實現(xiàn)生物學習上更大的提高。另外，老師也應(yīng)該重視學生學習的"主動性"，給予學生更多的機會去進行獨立學習和獨立思考，從"知識講授者"的角色向"知識引導(dǎo)者"的角色進行過渡。如在生物課堂中，可以讓學生們自由地討論問題、答疑，并與老師共同探討正確觀點，還可以把學生作為課堂的主角，采用分小組授課的形式讓學生自相配合，并對教學內(nèi)容進行自由學習、研究，最后得出正確結(jié)論。唯有如此，才可以滿足學生的學習需要，從而達到比較明顯的教學效果，以實現(xiàn)生物教育的目標。

2.4完善評價機制

生物教學改革順利開展的重要前提條件與保證就是要建立完善的生物教學評估制度。首先，老師要對學生的學習能力和知識接受能力作出客觀評估。然后，老師還要對學生的學習方法、動手實驗?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力等作出全方位評估，從而有助于促進學生的全面發(fā)展。最后，課堂教學評價中要增加學生反饋這一內(nèi)容，即學生對老師的教學活動和教學內(nèi)容傳授情況進行真實性評估。為此，教師要認真對待學生的評價結(jié)果，根據(jù)學生評級結(jié)果，合理調(diào)整教學進度以及教學計劃，以此促進自身不斷發(fā)展和完善。

3.結(jié)論

綜上所述，盡管現(xiàn)階段初中生物教育已獲得了一定的進展，但與新課改對生物教學的要求相比仍舊存在差異。因此，教師應(yīng)意識到目前在課堂教學中所面臨的核心問題，并通過持續(xù)強化自我建設(shè)，提升自己的思想意識，豐富課程內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學模式等方法不斷對初中生物課堂教學工作加以優(yōu)化與完善。除此之外，教師必須強化對科學技術(shù)知識的掌握，并增強運用高科技教學設(shè)備的能力，給學生提供良好的教學條件，促進學生生物學習的全面發(fā)展。

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