盧梅燕

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)好的一門學(xué)科，它不僅能給學(xué)生帶來知識(shí)，而且能把知識(shí)與生活充分聯(lián)系起來，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使數(shù)學(xué)教學(xué)與德育思想充分結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，不僅能迅速增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能貫徹德育教育思想，這對(duì)于小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)片面，不具備正確處理和錯(cuò)誤處理一件事物的能力提升是非常重要的。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中要合理運(yùn)用多種教學(xué)方法，使得德育教育得到有效滲透，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，也要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)融入德育教育。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍面臨諸多不足和問題，影響德育在教學(xué)中的滲透效果。這主要是由于教師德育教育意識(shí)不強(qiáng)，沒有將德育目標(biāo)充分融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中。事實(shí)上，從對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基本要求的分析中，我們不難得出這樣的結(jié)論：學(xué)生不僅要獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要獲得更深層次的數(shù)學(xué)思想和方法，這一層次的內(nèi)容研究使學(xué)生能夠接受更全面的培訓(xùn)。德育教育是一個(gè)過程，在不知不覺中可以影響學(xué)生的道德品質(zhì)，在今天，我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育的融合，為學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境，我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠?dāng)代優(yōu)秀小學(xué)生，要全面貫徹黨的教育方針，完成德育和人文教育發(fā)展的重大任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)公平教育。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透的意義

1.1培養(yǎng)辯證唯物思想

數(shù)學(xué)是研究人類文明智慧的寶貴結(jié)晶，教師應(yīng)從把握數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本客觀規(guī)律的角度，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。在數(shù)學(xué)基本概念、計(jì)算公式基本定律講解的過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思維辯證唯物思維，通過分析解決問題，積極培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維表達(dá)方式。

1.2培養(yǎng)價(jià)值觀念，維護(hù)社會(huì)進(jìn)步

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，德育教育不僅發(fā)生在社會(huì)層面，而且也滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面。因此，要突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)德育。最重要的是學(xué)生如何更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和良好品德的價(jià)值，小學(xué)生應(yīng)積極投身數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要在教學(xué)過程中滲透德育教育，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播正能量。教師應(yīng)積極為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教育過程中存在的問題

2.1教育內(nèi)容缺乏連續(xù)性

目前，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣泛宣傳滲透德育內(nèi)容的思想，然而，在實(shí)踐中仍然存在一些問題。最典型的是當(dāng)許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透到學(xué)生的道德內(nèi)容時(shí)，他們經(jīng)常即興給為學(xué)生講述一些大道理，這些道理只是涉及教師臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，或許是他們心中只是靈光乍現(xiàn)。雖然這些內(nèi)容也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的道德意識(shí)的形成，但是在整個(gè)教學(xué)過程中，這種滲透方法與數(shù)學(xué)教學(xué)的一般內(nèi)容是分不開的。如果教師把德育內(nèi)容引入數(shù)學(xué)教育，并沒有太大的意義和完整性，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師的道德教育失去興趣。

2.2教育內(nèi)容過于籠統(tǒng)

許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是教學(xué)過程中不可缺少的一部分，但是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育之間的關(guān)系卻沒有真正的了解。盡管教師在課程教學(xué)中加入了德育元素，但在實(shí)踐中，它不僅沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率起到絲毫的幫助，還耽誤了教師上課的時(shí)間。由此我們得知，小學(xué)生需要具體的道德教育和實(shí)踐范例，而且要與生活有關(guān)。

2.3缺少對(duì)學(xué)生的習(xí)慣教育

好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展都有重要的積極作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的發(fā)展過程中，教師要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為每一個(gè)學(xué)生自身構(gòu)建更為高效的德育文化教學(xué)實(shí)踐課堂。然而，在德育實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師只從表面上將德育滲透到教學(xué)中，難以關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的德育問題，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育逐漸喪失其教育意義和教學(xué)價(jià)值，也無法促使學(xué)生真正形成良好的行為習(xí)慣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略

3.1聯(lián)系生活實(shí)踐，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范

如果數(shù)學(xué)與體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活的生活實(shí)踐緊密相連，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就很容易學(xué)習(xí)和理解，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織制定廢物分類的活動(dòng)，教師可以制定廢物分類原則。這樣的話，學(xué)生們不僅意識(shí)到大量的垃圾和回收材料以及環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性，同時(shí)也需要對(duì)廢物進(jìn)行分類;然后學(xué)生們討論廢物分類的好處和保護(hù)環(huán)境的方法。對(duì)應(yīng)用問題的考慮和討論避免了大量的教學(xué)語(yǔ)言，從而改變了學(xué)生的心態(tài)。

3.2通過有趣的教學(xué)情境滲透德育知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，很難理解。因此，要想有效在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育，教師應(yīng)運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促使教師有效的滲透德育知識(shí)。如果教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅有利于教師在課堂上傳授知識(shí)，也可以促使老師有效開展德育教育的滲透工作。在教學(xué)“三角形”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行說明，著名數(shù)學(xué)家高斯是如何使用正十七邊形的尺規(guī)作圖法來解決數(shù)學(xué)發(fā)展史上的難題的。這樣一個(gè)有趣的故事不僅引起了學(xué)生們的課堂注意力，也通過這個(gè)鼓舞人心的事件向?qū)W生灌輸良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.3培養(yǎng)師生關(guān)系，注重品德教育

師生之間的友好關(guān)系不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生敞開心扉與教師溝通，解決生活中的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，合理組織學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)后進(jìn)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)相互合作的群體，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理解能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)德育觀念的融入，理清正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)德育教育的發(fā)展，讓學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。

3.4在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，樹立正確的三觀

積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的思想道德。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以積極幫助學(xué)生形成正確的世界觀。在教授數(shù)學(xué)之前，可以通過數(shù)學(xué)方面的文化教學(xué)或數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容，向?qū)W生普及在數(shù)學(xué)史上取得長(zhǎng)足發(fā)展的中國(guó)數(shù)學(xué)文化和人才。例如，被譽(yù)為中國(guó)近代數(shù)學(xué)之父的華羅根，在解析數(shù)論、矩陣幾何、復(fù)變函數(shù)論等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師可以向?qū)W生細(xì)數(shù)偉大數(shù)學(xué)家的背后的光輝歷程，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義、無私奉獻(xiàn)和拼搏精神，這是我們德育教學(xué)研究的一個(gè)方向。教師能否充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)文化，靈活拓展教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必然前提。數(shù)學(xué)文化的魅力自然是由愛國(guó)主義塑造的，教師應(yīng)探索有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有趣故事，創(chuàng)作或上傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)歷史視頻，或在全班同學(xué)面前分享我國(guó)歷代著名數(shù)學(xué)家的歷史和成就，讓學(xué)生感受中國(guó)深厚的文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要負(fù)起德育教育的責(zé)任，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，將生活與實(shí)踐等手段結(jié)合起來，以德育學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，從細(xì)微之處滲透德育教育，把德育化為春雨，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱健華.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].教師博覽，2021（36）：73-74.

[2]李曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].新課程，2021（51）：231.

[3]彭峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的方法與途徑[J].吉林教育，2021（34）：52-53.

廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的研究》（課題號(hào)2021LJYB008）