邵日芳

（大連教育學(xué)院 學(xué)前研訓(xùn)中心，遼寧 大連 116021）

2021年3月以來，為深入落實《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）及《遼寧省幼小銜接攻堅行動實施方案》精神，充分發(fā)揮研訓(xùn)部門業(yè)務(wù)引領(lǐng)和服務(wù)指導(dǎo)作用，我們立足區(qū)域幼兒園發(fā)展實際，聚焦“幼小雙向科學(xué)銜接”工作研究現(xiàn)狀和存在問題，圍繞“幼小數(shù)學(xué)教育科學(xué)銜接的實踐研究”，以提高大班數(shù)學(xué)教育有效性為切入點，開展了深入、系統(tǒng)的教研指導(dǎo)與研究實踐。

一、深入開展調(diào)研，精準(zhǔn)梳理問題

聚焦大班幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備教育，我們多次深入各級各類幼兒園，通過實地考察、現(xiàn)場觀摩、問卷調(diào)查、交流訪談等多種調(diào)研方式，面向1700余名教師，開展“幼小數(shù)學(xué)教育科學(xué)銜接現(xiàn)狀調(diào)研”。通過梳理分析，發(fā)現(xiàn)目前區(qū)域內(nèi)大部分幼兒園管理者和教師對開展幼小數(shù)學(xué)科學(xué)銜接的必要性和緊迫性認(rèn)識十分到位，也樹立了“一日生活皆課程”“以游戲為基本活動”的課程理念，但在具體的落實過程中，還存在以下問題：

1.大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的有效性不足

在深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），落實以“游戲為基本活動”課程理念背景下，各幼兒園減少了集體教學(xué)的時間。而有效的集體教學(xué)活動具備高效、經(jīng)濟(jì)、公平，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性，系統(tǒng)性強(qiáng)，容易形成學(xué)習(xí)共同體等優(yōu)勢[1]，對幫助大班幼兒梳理和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗起著至關(guān)重要的作用，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)高效發(fā)揮其應(yīng)有的作用就顯得尤為重要。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師對幼兒園大班和小學(xué)一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教育的銜接內(nèi)容了解不夠，對銜接部分的教育內(nèi)容中所涉及的學(xué)科知識掌握不準(zhǔn)確，缺乏有效的指導(dǎo)策略，活動設(shè)計與組織實施的科學(xué)性不強(qiáng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動有效性不足。

2.數(shù)學(xué)游戲活動資源開發(fā)不夠豐富，針對性不強(qiáng)

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點是通過實物理解抽象的數(shù)字以及數(shù)學(xué)含義，因此，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“五化”，即趣味化、生活化、游戲化、兒童化、操作化。由于大班階段是幼兒邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，豐富的、有針對性的數(shù)學(xué)活動資源的開發(fā)和利用，對其數(shù)學(xué)方法的獲得和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。由于部分教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點把握不足，對如何設(shè)計并投放適宜的數(shù)學(xué)游戲材料研究不足，缺乏對游戲活動資源的研發(fā)和利用能力，一定程度上影響了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.缺乏切實可行的家長工作指導(dǎo)方法

幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗不僅需要在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活、游戲中習(xí)得，還需要在家庭生活中不斷進(jìn)行鞏固、練習(xí)和運用，從而得到內(nèi)化。目前，部分大班孩子家長對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識還停留在書寫和計算能力的提升上，缺乏專業(yè)的育兒理念和認(rèn)知，導(dǎo)致無法幫助大班幼兒科學(xué)做好數(shù)學(xué)入學(xué)銜接準(zhǔn)備，這時教師對家長的專業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。然而，由于區(qū)域內(nèi)幼兒園教師普遍年輕化，班級管理及家長工作經(jīng)驗不足，缺乏豐富、專業(yè)的家長工作指導(dǎo)策略，大班幼兒流失現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于幼兒的健康成長。因此如何有效開展基于“大班幼兒數(shù)學(xué)準(zhǔn)備教育”的家長工作指導(dǎo)，是基層教師們迫切需要解決的問題。

二、實施多措并舉，深化改革實踐

基于調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，立足幼兒園現(xiàn)實發(fā)展需要，我們組建了“大班幼小數(shù)學(xué)教育科學(xué)銜接”教研團(tuán)隊，圍繞問題，創(chuàng)造性開展主題化系列化教研活動，指導(dǎo)基層幼兒園和大班教師不斷改革與實踐，形成了有效的教研指導(dǎo)與實踐策略。

1.組建專業(yè)化、多元化的教研團(tuán)隊

為確保研究活動的專業(yè)性，有效實現(xiàn)理論與實踐的轉(zhuǎn)化，同時考慮到幼兒園和小學(xué)之間的雙向銜接，保證研究的科學(xué)性，我們組建了由市、區(qū)兩級研訓(xùn)教師4名、五星級幼兒園業(yè)務(wù)園長16名、幼兒園市區(qū)級骨干教師40名、小學(xué)教學(xué)副校長1名、小學(xué)市級骨干教師2名組成的教研團(tuán)隊，專業(yè)的教研隊伍與經(jīng)驗豐富的教學(xué)實踐隊伍相組合，優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者與小學(xué)教育工作者相互配合，為研究活動的深入開展提供了有力保障。

2.確定主題化、系列化的教研內(nèi)容

我們改變以往抓全面、研整體的教研思路，以問題為導(dǎo)向，聚焦“數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備”問題，從小處入手，細(xì)化研究內(nèi)容。首先確立“幼小數(shù)學(xué)教育科學(xué)銜接”教研專題，再將這一專題細(xì)化成四個主題，即幼兒園大班數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容與要求、幼小數(shù)學(xué)教育的銜接內(nèi)容、基于銜接內(nèi)容的教育活動組織與實施策略、游戲資源開發(fā)與利用研究及居家保教指導(dǎo)策略，同時根據(jù)研究需要，再將四個主題細(xì)化成若干個小問題，分解到具體的教研方案和計劃中去。教研內(nèi)容直指問題，小而實，教研計劃科學(xué)明確，有利于團(tuán)隊成員在相對比較短的時間內(nèi)聚焦一個專題循序漸進(jìn)、有計劃地開展研究實踐，切實解決實際問題，確保研究活動的實效性。

3.制定科學(xué)、合理的教研計劃

教育內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒介和保證，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和邏輯性，因此我們將“幼兒園大班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與要求”“幼兒園大班與小學(xué)一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的對比研究”放在研究的起始階段，有利于指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握本學(xué)段教育內(nèi)容的完整性，了解銜接學(xué)段之間數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)安排適合兒童年齡特點的教育內(nèi)容，解決好兒童在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的問題。在此基礎(chǔ)上，再開展基于“幼小科學(xué)銜接”的教學(xué)活動設(shè)計與組織、游戲活動資源開發(fā)與利用、居家保教指導(dǎo)策略幾方面研究活動。教研計劃由淺到深，由部分到整體，能夠確保研究的針對性、科學(xué)性和實效性。

根據(jù)研究內(nèi)容不同特點，時間安排有所不同。有的有相對獨立的時間節(jié)點，如“幼兒園大班數(shù)學(xué)教育主要內(nèi)容與要求”與“大班與小學(xué)一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的比較研究”兩項研究內(nèi)容，團(tuán)隊成員利用2021年3、4月集中完成；而其他的研究內(nèi)容則按照數(shù)、量、形、時間、空間的分類，每年確定不同的側(cè)重點，計劃安排在2年內(nèi)循序漸進(jìn)展開并完成，同時保證每項研究內(nèi)容之間并不孤立存在，而是互相交叉、螺旋上升。

4.開展扎實、有效的教研活動

（1）組織集中性專題學(xué)習(xí)。以市級培訓(xùn)項目為依托，聘請省、市、區(qū)研訓(xùn)教師、高校專家為團(tuán)隊成員進(jìn)行“幼小銜接政策與策略”“游戲活動案例設(shè)計的原理與思路”“幼兒園游戲活動中教師的觀察與指導(dǎo)”“幼兒園數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與組織”“幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動的開展和指導(dǎo)”專題講座，引領(lǐng)研究團(tuán)隊成員不斷提高認(rèn)識，構(gòu)建基于兒童發(fā)展、以游戲為基本活動、關(guān)注科學(xué)銜接的課程理念，為有效開展研究活動提供理論支撐。

（2）梳理大班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)具有邏輯性的特點，對教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性有很大的要求。由于目前幼兒園沒有統(tǒng)一的教材，部分教師對各年齡段數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和要求掌握不夠清晰、不系統(tǒng)，影響了數(shù)學(xué)教育的連貫性和科學(xué)性。因此，研究之初，團(tuán)隊成員通過對《指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和現(xiàn)有資源進(jìn)行整理，梳理形成了包含發(fā)展目標(biāo)、分類、主要內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和教育建議幾方面內(nèi)容的幼兒園大班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與要求體系，為后續(xù)研究的開展提供了有力的支撐。

（3）開展幼小數(shù)學(xué)教育銜接內(nèi)容比較研究。我們采用文本分析法，對《綱要》《指南》《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)有的幼小教材、教輔等相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，將幼小數(shù)學(xué)銜接期的教學(xué)內(nèi)容和知識點進(jìn)行歸類，對集合與分類、數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、口述應(yīng)用題、幾何與圖形、量的知識、空間方位、時間的認(rèn)識、錢幣的認(rèn)識等方面進(jìn)行對比研究。

（4）研究總結(jié)基于幼小數(shù)學(xué)銜接內(nèi)容的指導(dǎo)策略。團(tuán)隊成員通過理論學(xué)習(xí)、案例觀摩、研討交流、經(jīng)驗分享、梳理提煉等方式，主要圍繞“學(xué)科知識、核心經(jīng)驗、活動目標(biāo)制定、活動組織基本流程和指導(dǎo)策略”深入開展系列教研活動，依次完成了銜接教育內(nèi)容中關(guān)于“數(shù)字的認(rèn)識與書寫、數(shù)的運算、口述應(yīng)用題”等相關(guān)銜接教育內(nèi)容的研究活動。

（5）指導(dǎo)研發(fā)游戲材料和課程資源。游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關(guān)系，幼兒需要通過與游戲材料的互動建構(gòu)經(jīng)驗，獲得發(fā)展，因此在研究的過程中，我們不斷指導(dǎo)團(tuán)隊成員同步研發(fā)基于銜接內(nèi)容的高結(jié)構(gòu)化、低結(jié)構(gòu)化和無結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)游戲材料，滿足幼兒在集體教學(xué)、活動區(qū)游戲及自主游戲中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，尤其是注重滿足年齡特點的益智類游戲材料的研發(fā)；同時指導(dǎo)教師錄制線下教學(xué)活動視頻資源及線上居家保教指導(dǎo)課程資源，并及時將優(yōu)秀教學(xué)活動、游戲活動案例、游戲材料等上傳至百度網(wǎng)盤，實現(xiàn)資源共享，多方位、多角度滿足銜接需要。

三、總結(jié)提煉成果，研究初見成效

一年多的研究實踐，我們按照既定的研究計劃和內(nèi)容，開展豐富多彩的研究活動，總結(jié)提煉了階段性成果，初步取得了一定的研究成效。

1.探索總結(jié)了“線上線下融合式”教研模式

為確保研究活動不受疫情等客觀因素影響，我們以“主題化系列化教研活動”為載體，積極探索總結(jié)“線上線下融合式”教研模式，主要由三個階段、八項基本任務(wù)構(gòu)成：在研修準(zhǔn)備階段，研訓(xùn)教師診斷研修問題、制定研修方案、研發(fā)案例資源并布置研修任務(wù)，通過提前上傳案例資源、下發(fā)學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)重點內(nèi)容分解、前置，使參研教師研修目標(biāo)明確，任務(wù)清晰；在研修活動實施階段，參加研究的教師可以自由選擇時間、空間進(jìn)行線下自主、組內(nèi)研修活動，通過理論學(xué)習(xí)、案例觀摩、研討交流、梳理提煉活動，有效地解決了以往線下集中研修時間、空間有限、參與面不廣、研討不深入的問題，也能夠充分保證研究活動不受疫情等任何客觀因素影響，很好地滿足了疫情防控背景下開展教育實踐研究的需要，保證了研究的深入持續(xù)開展；在研修總結(jié)階段，通過線上集體教研、研修資料整理完成研究成果的梳理提煉。

2.梳理提煉了幼小數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容

研究團(tuán)隊成員利用2個月時間，梳理完成了幼兒園大班數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容和要求體系，并完成了與小學(xué)一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的比較研究。研究成果的梳理為團(tuán)隊成員開展研究明確了思路，操作性、指導(dǎo)性更強(qiáng)，解決了團(tuán)隊成員在開展幼小數(shù)學(xué)銜接教育中存在的首要問題，為后續(xù)研究的深入開展提供了有效支撐，保證了研究的科學(xué)性和有效性。

3.研發(fā)制作了豐富的游戲材料和課程資源

團(tuán)隊成員及時將案例資源、游戲材料、研究觀點等梳理、提煉，指導(dǎo)研發(fā)了適合大班幼兒的益智類、數(shù)學(xué)類游戲活動案例24個，開發(fā)游戲材料30余件，制作了基于銜接內(nèi)容的集體教學(xué)活動視頻案例9節(jié)，發(fā)表研究論文3篇，指導(dǎo)研發(fā)居家保教指導(dǎo)課程資源百余個，并及時將優(yōu)秀資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享，為區(qū)域幼兒園教師開展研究活動提供適時的專業(yè)引領(lǐng)。

4.提供了專業(yè)的居家保教工作指導(dǎo)

團(tuán)隊成員以《指導(dǎo)意見》精神為指導(dǎo)，基于大班幼兒特殊時期發(fā)展需要，通過開展政策分析、文件解讀，專題培訓(xùn)、經(jīng)驗分享、學(xué)習(xí)資源推送、指導(dǎo)研發(fā)居家保教指導(dǎo)視頻資源等方式，指導(dǎo)教師不斷實踐，研究居家保教指導(dǎo)的有效策略，逐步扭轉(zhuǎn)了家長觀念，減輕了大班家長的焦慮，科學(xué)引導(dǎo)家長幫助幼兒在一日生活中開展學(xué)習(xí)，有效地減少了大班流失率，不斷促進(jìn)大班幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。

5.完成了部分研究成果的轉(zhuǎn)化

在以往研究基礎(chǔ)上，團(tuán)隊成員研發(fā)并出版了《幼兒園益智游戲活動指導(dǎo)》《幼兒園數(shù)學(xué)游戲活動指導(dǎo)》，書中基于幼兒的年齡特點，提供了大量的游戲活動案例和游戲材料，深入剖析了游戲活動和材料對幼兒發(fā)展的積極作用，并提供了科學(xué)的指導(dǎo)建議，為基層教師落實《指導(dǎo)意見》提供了有力的抓手，極大促進(jìn)了教師指導(dǎo)能力和幼兒數(shù)學(xué)思維能力的提升。

目前，幼兒園正處于深入落實《指導(dǎo)意見》的攻堅階段，我們將立足崗位，扎實推進(jìn)“幼小數(shù)學(xué)教育科學(xué)銜接”的教研指導(dǎo)與研究實踐活動，為提升幼小科學(xué)銜接的實效性而不斷深入改革、開拓創(chuàng)新。