鐘蘇婉

（大連教育學(xué)院 科研處，遼寧 大連 116021）

在新型冠狀肺炎病毒疫情防控期間，為了保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)校停課不停學(xué)，紛紛開展了線上教學(xué)活動(dòng)。線上教學(xué)是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教學(xué)理念，深入了解線上教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)自身線上教學(xué)的能力。教師自身線上教學(xué)能力的提高，也會(huì)間接轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、教師提高在線教學(xué)能力的必要性

新一代的信息技術(shù)促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)改革，同時(shí)也幫助教師減輕了教育教學(xué)壓力。信息社會(huì)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效解決了學(xué)習(xí)的時(shí)空問題，助力我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，帶動(dòng)了我國(guó)教育改革。在線教學(xué)一方面有利于匯集全國(guó)各地優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)教育公平?？梢哉f，信息化社會(huì)，在線教學(xué)能力是教師必備能力之一。

在我國(guó)課程改革向縱深方向發(fā)展的時(shí)代背景下，在線教學(xué)可以通過構(gòu)建開放、共享、和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，提前發(fā)布授課材料以及學(xué)習(xí)任務(wù)，成為課程資源的提供者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生可以利用教師的資源自主學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)在網(wǎng)上搜集資源學(xué)習(xí)。無論哪種方式，學(xué)習(xí)都成了學(xué)生積極自主的活動(dòng)。教師提高在線教學(xué)能力，靈活教學(xué)，將有助于推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教師在線教學(xué)存在的問題

對(duì)于教師來講，開展在線教學(xué)活動(dòng)可能是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)機(jī)遇。教師在開展在線教學(xué)的過程中主要存在以下問題。

1.部分教師在線教學(xué)軟件應(yīng)用能力需提升

由于疫情防控的需要，越來越多的學(xué)校積極推進(jìn)在線教學(xué)。然而仍然有部分教師認(rèn)為在線教學(xué)是一種無奈之舉，所以缺少對(duì)在線教學(xué)的接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。部分教師沒有積極掌握相關(guān)軟件的應(yīng)用，多數(shù)教師都缺少在線教學(xué)方法的培訓(xùn)。例如，現(xiàn)在網(wǎng)課經(jīng)常用到的騰訊會(huì)議和釘釘軟件，仍然有很多教師不能熟練操作，這樣會(huì)嚴(yán)重影響在線課堂教學(xué)效果。教師難以借助相應(yīng)的教學(xué)軟件，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如果教師一味依賴過時(shí)的軟件，那么教師將很難跟上時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展的步伐，最終被時(shí)代所淘汰。

2.在線教學(xué)資源質(zhì)量有待優(yōu)化

目前，多數(shù)教師在線授課的過程中，仍然選擇直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的教學(xué)資源。這樣的資源缺少針對(duì)性，難以關(guān)注到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而且，網(wǎng)上的很多資源是輔助教師課堂教學(xué)的，如果不針對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行修改，難以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。缺乏高質(zhì)量的課程教育教學(xué)資源，教師則很難開展合適的在線教學(xué)活動(dòng)。在線教學(xué)如果不能成功吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生十分容易溜號(hào)，嚴(yán)重甚至可能會(huì)產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)、抗拒學(xué)習(xí)的心理。一些學(xué)生對(duì)于教師采取的直播授課方法以及慕課資源的評(píng)價(jià)并不高，同時(shí)對(duì)于教師安排的線上學(xué)習(xí)任務(wù)也并不是十分支持，很大一部分原因就是所提供的資源沒有有效地支持學(xué)生學(xué)習(xí)。如果沒有優(yōu)質(zhì)的課程資源，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失課程學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的還有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、教師在線教學(xué)能力提升建議

1.提高軟件應(yīng)用能力

適合在線教學(xué)的軟件會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步而更新，已有軟件也會(huì)適時(shí)增加很多實(shí)用功能。因此應(yīng)該以學(xué)校為單位，定期集體培訓(xùn)教師使用常用的在線教學(xué)軟件，讓教師熟悉相應(yīng)的功能，以便在教學(xué)中熟練應(yīng)用。學(xué)校可以首先進(jìn)行集體培訓(xùn)，然后將主要步驟錄制成微視頻，方便一些信息技術(shù)接受慢的教師課下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.培訓(xùn)在線教學(xué)方法

線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師需要學(xué)習(xí)適合在線課堂的教學(xué)方法。很多學(xué)校推行線上與線下兩種教學(xué)模式并行，如果教師無法借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)模式的融合，那么則很難發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)與線下教學(xué)兩種教學(xué)模式融合，既可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)模式的互補(bǔ)，助力學(xué)生的全面綜合發(fā)展。在線教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教室授課，學(xué)生更容易注意力不集中，因此需要教師通過有趣的課程資源，高頻率的提問和反饋來吸引學(xué)生的注意力。舉例來講，教師在開展線上教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將班級(jí)學(xué)生分組，隨后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分配一些小組合作的項(xiàng)目，同時(shí)進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)，從而更好促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化與改造已有教學(xué)資源

教師可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)上一切可以利用的在線課程資源，提高自身的在線教育教學(xué)能力。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)自身的授課需要，修改互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)資源，并且結(jié)合具體的教學(xué)需要，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化與修改。在這方面，教育行政部門要起到主導(dǎo)作用。一方面組織教師分享、修改已有的課程資源為在線教學(xué)所用；另一方面，組織一些優(yōu)秀教師進(jìn)行緊缺的在線資源的開發(fā)。優(yōu)質(zhì)的資源可以讓學(xué)生更好融入教師的在線教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師也可以提前為學(xué)生整理相應(yīng)的練習(xí)題目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自行下載練習(xí)題目。

4.加強(qiáng)在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

教師在開展在線教學(xué)過程中，學(xué)校相應(yīng)的管理者和指導(dǎo)者可以主動(dòng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室觀摩教師的授課活動(dòng)。線上教學(xué)，給評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)提供了更多可能性。[1]為了提高對(duì)教師評(píng)價(jià)的公正性，學(xué)校可以設(shè)置三級(jí)評(píng)價(jià)體系，首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次則由教師同事對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，最后再由學(xué)校組織學(xué)生對(duì)教師的在線課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來提高教師的在線教學(xué)積極性，提高教師在線教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師必須認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)的重要性，及時(shí)調(diào)整在線教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，融合線上線下教學(xué)模式，確保在線教學(xué)的正常運(yùn)行，有效提高在線教學(xué)質(zhì)量。