高 慧，屈 靜，趙閩波

（大連市第四十四中學(xué)，遼寧 大連 116001）

單絲不成線，獨(dú)木不成林，團(tuán)隊(duì)的成就是每個(gè)人全力以赴的結(jié)果。大連市第四十四中學(xué)初中生物教研組是一個(gè)講團(tuán)結(jié)、愿奉獻(xiàn)、愛學(xué)習(xí)、有朝氣、勇探索、會(huì)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。教研組的每位成員致力于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的全面發(fā)展，研究教育教學(xué)相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)高效課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、團(tuán)隊(duì)合作,奉獻(xiàn)創(chuàng)新

大連市第四十四中學(xué)初中生物教研組現(xiàn)有3位成員，他們有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,有的思維活躍，有的認(rèn)真細(xì)致。他們深知團(tuán)隊(duì)合作的重要性，利用各自的特長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。教研組多次承擔(dān)市區(qū)的生物教研活動(dòng)，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行展示；全組成員以高度的責(zé)任心完成每一項(xiàng)工作任務(wù)。

基于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂內(nèi)，我們創(chuàng)新教學(xué)形式，用多種實(shí)踐形式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握；在課堂外，我們拓展生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，在各種實(shí)際場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。通過這一系列的課內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我們培養(yǎng)了學(xué)生諸多方面的能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生物學(xué)科終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

二、盡心竭力，碩果累累

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作收獲,勤耕成就學(xué)生

我們憑借全員努力，被評(píng)為大連市初中“十三五”優(yōu)秀教研組，每位教師在近些年的教育教學(xué)工作中也是收獲滿滿。組內(nèi)青年教師的各種展示課，我們都會(huì)全員反復(fù)聽課、評(píng)課，提出修改意見，不斷完善，精益求精。教研組獲“一師一優(yōu)課”部級(jí)優(yōu)課，“中國(guó)青年骨干教師優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”“遼寧省初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)”“遼寧省教具制作大賽二等獎(jiǎng)”“大連市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)”“大連市優(yōu)秀學(xué)科德育案例評(píng)選一等獎(jiǎng)”“中山區(qū)評(píng)優(yōu)課”“中山區(qū)教師技能大賽一等獎(jiǎng)”“中山區(qū)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”“中山區(qū)中小學(xué)微課制作大賽一等獎(jiǎng)”等，還代表遼寧省生物學(xué)科在“鄉(xiāng)村學(xué)校研訓(xùn)支持計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中做教學(xué)觀摩。

對(duì)于日常教學(xué)中的年度會(huì)考備考，教研組一起參與復(fù)習(xí)，組卷、答疑、分層講解，選擇全員跨年級(jí)授課，用集體的力量成就學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。疫情網(wǎng)課期間，一人上課，全員騰訊會(huì)議跟班聽課，幾乎每日開會(huì)教研，琢磨如何提高學(xué)生聽課效果。憑借著這份努力，近幾年我校生物會(huì)考成績(jī)?cè)趨^(qū)域名列前茅。

2.堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們隨時(shí)教研，隨時(shí)學(xué)習(xí)。在自己課堂上出現(xiàn)的問題，教師會(huì)及時(shí)和同組成員交流，并且研討如何解決這些問題。當(dāng)組內(nèi)解決不了的時(shí)候，組員們會(huì)各自分工查閱相關(guān)資料或者咨詢專家，保證生物學(xué)科教學(xué)科學(xué)有效。

在教科研這條道路上，生物教研組成員一路披荊斬棘，屢創(chuàng)佳績(jī)。先后結(jié)題的省級(jí)課題有“初中生物學(xué)復(fù)習(xí)課概念圖教學(xué)模式研究”“初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究”。目前正在研究市級(jí)課題“學(xué)科素養(yǎng)的初中生物項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”“5E教學(xué)模式在初中生物課堂應(yīng)用的實(shí)踐研究”。

在區(qū)域開始推行“基于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，我們也是走在前列，多次到區(qū)內(nèi)和校外與專家研討學(xué)習(xí)，并且作為組長(zhǎng)在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行交流展示，還在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行了基于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的課堂展示。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們?cè)诓粩喟l(fā)生變化，教育教學(xué)活動(dòng)也必須不斷發(fā)生變化以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.面向“立德樹人”，開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這對(duì)我們的學(xué)科教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的按部就班的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法事半功倍地達(dá)到學(xué)生們的素養(yǎng)養(yǎng)成要求。所以，我們重新盤點(diǎn)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科素養(yǎng)要求，以教材為基點(diǎn)，以引領(lǐng)興趣發(fā)展為突破口，指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知自然、保護(hù)自然、珍愛生命、創(chuàng)造自然的意識(shí)并開展多次實(shí)踐活動(dòng)。

2017年6月，到遼寧師范大學(xué)生命科學(xué)院開展“課堂創(chuàng)新實(shí)踐，搭建基礎(chǔ)教育與高等教育橋梁”活動(dòng)，旨在引領(lǐng)學(xué)生在更高層次對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣和認(rèn)識(shí)。

2017年11月，到全國(guó)科普教育基地——旅順匯美園藝參觀，通過動(dòng)手制作浸泡標(biāo)本，引領(lǐng)學(xué)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

2018年3月，外請(qǐng)專家針對(duì)學(xué)生青春期身心健康問題，舉辦青春期心理健康講座，陪伴學(xué)生們科學(xué)平穩(wěn)地度過青春期。

2018年6月，到美羅藥業(yè)（制藥廠）參觀學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生生涯規(guī)劃。

2018年10月，與化學(xué)、物理開展學(xué)科融合實(shí)踐，到中科院大連化物所參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自然學(xué)科認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成。

2019年5月，聯(lián)手語(yǔ)文學(xué)科參觀大連自然博物館，開展文理科資源整合提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2019年10月，與大連自然博物館合作，在大連市第四十四中學(xué)校內(nèi)建起校園微博物館。

《國(guó)民旅游休閑綱要(2013-2020年)》提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想。我們根據(jù)實(shí)際的情況，將博物館搬進(jìn)了校園，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐。展品主要是各種礦石標(biāo)本，我們聯(lián)合高中地理組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行礦石標(biāo)本參觀識(shí)別，定期邀請(qǐng)博物館老師到我校來(lái)指導(dǎo)學(xué)生蝴蝶標(biāo)本制作、模擬恐龍化石挖掘和菊石浮雕的制作等活動(dòng)。

2019年3月至今，生物、美術(shù)、地理、物理、英語(yǔ)等學(xué)科聯(lián)動(dòng)，融合資源參與“環(huán)球自然日”?！碍h(huán)球自然日”是由環(huán)球教育與健康基金會(huì)發(fā)起，用來(lái)激發(fā)中小學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的興趣，并提高其研究、分析和交往能力的課外科普教育活動(dòng)。我們團(tuán)結(jié)學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，一起獲得了“環(huán)球自然日”各級(jí)各類比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。2019年度共有32組學(xué)生獲得了遼寧賽區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)，10組學(xué)生獲得了全球總決賽的獎(jiǎng)項(xiàng)；2020年度受到疫情影響，很多賽區(qū)都沒有參加比賽或者減少參賽項(xiàng)目，而我們學(xué)校仍然保持很高的參與度，有23組學(xué)生獲得遼寧賽區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)，全球總決賽有8組晉級(jí)。

三、感悟教育,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)科實(shí)踐

隨著教育環(huán)境的改變，經(jīng)驗(yàn)積累解決問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，我們?cè)谌粘９ぷ髦?，始終沒有放棄理論學(xué)習(xí)，并努力用這些理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐。例如，我們一起研學(xué)了《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》，這本書中將知識(shí)進(jìn)行了分類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)和元認(rèn)知知識(shí)[1]。這其實(shí)與我們生物學(xué)科中區(qū)分的事實(shí)性知識(shí)和概念性知識(shí)是相通的。根據(jù)知識(shí)的類別不同，我們?cè)O(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)性知識(shí)采取閱讀教材、復(fù)述等教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成；概念性知識(shí)采用探究實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、生物模型制作等活動(dòng)來(lái)建構(gòu)。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，就可以選擇這些概念性知識(shí)并加以應(yīng)用。又如，我們?cè)噲D將生物學(xué)教育由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”，在諸多理論方法中，我們找到了“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”?！绊?xiàng)目化學(xué)習(xí)”可以有效聚焦學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)和能力，用驅(qū)動(dòng)性問題指向這些知識(shí)和能力，在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，而學(xué)生用項(xiàng)目成果可呈現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用和深度理解。在這樣的理論指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了一系列基于項(xiàng)目的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，真正將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)融合，既關(guān)注學(xué)科知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

2.形成學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)模式

我國(guó)近代教育家、思想家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的生活教育理論。經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí)探究，我們基于本校多元教育“立體互動(dòng)學(xué)堂”的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，形成生物學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式：“一課本，兩課堂，三整合”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式。在疫情的特殊情況下，我們又將這一模式補(bǔ)充了“兩條線（線上、線下）”。這一模式為學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)提供比較完整的操作方法。

（1）“一課本”——基于教材。生物學(xué)科的資源其實(shí)在日常生活中并不難獲得，但如何選擇更適合初中生的活動(dòng)，且對(duì)學(xué)生的生物學(xué)業(yè)水平測(cè)試以及終身學(xué)習(xí)能力都有兼顧，我們進(jìn)行深入的思考和篩選，最終確定基于教材的方案，圍繞教材的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）“兩課堂”——課內(nèi)課外結(jié)合。我們基于教材選擇實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)時(shí)間和條件受到限制的時(shí)候，我們就可以選擇在課堂中完成，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外結(jié)合。網(wǎng)課期間，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列與疫情相關(guān)聯(lián)的、學(xué)生在家也能獨(dú)立完成的實(shí)踐活動(dòng)。例如，初一學(xué)生的青春期調(diào)查問卷、特殊時(shí)期的合理膳食、非常時(shí)期的護(hù)眼小課堂、從生物學(xué)看新冠四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)；初二學(xué)年從生物學(xué)看新冠、愛鳥周活動(dòng)記錄、家庭藥箱調(diào)查三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谝咔槠陂g的課余生活得以豐富，也感受到了生物學(xué)科知識(shí)與我們每個(gè)人的生命和生活是息息相關(guān)的。

（3）“三整合”——學(xué)科資源、自然資源、社區(qū)資源相整合。我們充分挖掘身邊的資源，多方整合，幫助學(xué)生探索更多的實(shí)踐內(nèi)容[2]。與學(xué)科相關(guān)的博物館、生物標(biāo)本館可以為學(xué)生提供最直接的實(shí)踐場(chǎng)所；自然保護(hù)區(qū)能夠完整保存自然界的本來(lái)面目，是生物學(xué)課程資源的重要組成部分；廣闊的自然界更是生物學(xué)學(xué)習(xí)的天然“實(shí)驗(yàn)室”；社區(qū)也存在著許多生物學(xué)資源，包括動(dòng)物園、植物園、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等，社區(qū)中的人力資源，包括和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等也是生物學(xué)課程資源，能夠?yàn)殚_展實(shí)踐活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)[3]。

四、實(shí)踐反思，面向未來(lái)

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅能全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教研組應(yīng)研究相關(guān)教育教學(xué)理論，深究教材，充分挖掘能夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并整合多方資源，在課內(nèi)課外為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。雖然這些年我們對(duì)于學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了一系列的嘗試，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍然有需要繼續(xù)探索的內(nèi)容。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)科教育教學(xué)工作的組成部分，也需要配套的評(píng)價(jià)體系，而對(duì)于如何能夠更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果，以及如何將實(shí)踐活動(dòng)的成果納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，是我們后續(xù)需要繼續(xù)深入研究和嘗試的。