劉曉楠

（中國教育科學研究院，北京 100088）

生態(tài)文明教育作為新時代實施“美麗中國”戰(zhàn)略的題中應有之義和必然要求，是一項面向全社會的系統(tǒng)教育工程，需要廣泛調(diào)動一切積極力量組織實施生態(tài)文明教育實踐，實現(xiàn)生態(tài)文明教育全民參與愿景。[1]現(xiàn)階段，各級各類學校是生態(tài)文明教育的主陣地，[2]但其主導效能的發(fā)揮離不開家庭教育的支持與配合。2015年《關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設的意見》強調(diào)要“從娃娃和青少年抓起，從家庭、學校教育抓起，引導全社會樹立生態(tài)文明意識”。《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021-2025年）》提出要推進生態(tài)文明教育進家庭?！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》強調(diào)“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致”。上述要求充分說明，家庭是生態(tài)文明教育潛在的推動力量，是彌補和增強學校生態(tài)文明教育實施效果的重要手段和重要渠道。學校通過吸納家庭力量參與生態(tài)文明教育，利用家庭教育的實踐性、滲透性優(yōu)勢，引導家長在生活中培育孩子的生態(tài)文明理念、踐行生態(tài)文明行為，為學校開展生態(tài)文明教育創(chuàng)設有利條件，開辟中小學生態(tài)文明教育“全程育人”和“全方位育人”的有效途徑。因此，有必要在深入了解中小學生態(tài)文明教育家校合作基本現(xiàn)狀的基礎上，剖析存在問題，并進一步探索家校共育的有效路徑，為提高中小學生生態(tài)文明素養(yǎng)、夯實“美麗中國”建設基礎提供啟示和借鑒。

一、實施現(xiàn)狀

家校合作是提升中小學生生態(tài)文明素養(yǎng)的有效手段。雙方的順暢溝通、通力合作，一方面依賴于學校多渠道、全方位的宣傳教育和有效發(fā)動，另一方面也需要家長不斷提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)，支持且能夠積極配合學校開展各項活動。本研究于2021年9月面向基礎教育學段約3.4萬名學生家長發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效率達98.82%，受訪家長覆蓋了不同地區(qū)、性別、家庭角色、受教育程度、職業(yè)、居住環(huán)境等方面，能夠較好地反映我國中小學家校合作實施生態(tài)文明教育的基本情況?？偟膩碚f，家長對學校生態(tài)文明教育活動的豐富程度、滿意度等方面都反饋良好。

1.大多數(shù)家長認可學校的生態(tài)文明教育效果

我國自十八大以來將生態(tài)文明建設列入社會主義現(xiàn)代化建設的重要任務，社會公眾的生態(tài)文明觀逐漸牢固樹立。調(diào)查顯示，78.23%的家長認為自己“比較或非常重視”保護周邊生態(tài)環(huán)境，92.54%的家長認為學校生態(tài)文明教育最重要的價值取向是“共同培養(yǎng)學生良好的生態(tài)文明行為習慣”。

學校生態(tài)文明教育特別是家校合作實施生態(tài)文明教育，很大程度上依賴于家長對生態(tài)文明教育的重視程度。有高達95.27%的家長支持學校開展生態(tài)文明教育活動，91.19%家長愿意與孩子一起參與學校生態(tài)文明教育活動，77.53%的家長對學校生態(tài)文明教育活動的整體效果表示滿意。這充分說明家長高度肯定學校在培養(yǎng)學生生態(tài)文明素養(yǎng)中的主體地位，非常認可并支持學校生態(tài)文明教育，并對其實踐效果表示滿意。

2.生態(tài)文明素養(yǎng)較高的家長更能有效配合和支持學校生態(tài)文明教育

家庭教育是學校生態(tài)文明教育的延續(xù)和補充，家長通過將生態(tài)文明理念落實到日常生活實踐之中，能夠促進學生生態(tài)文明態(tài)度、情感、價值觀以及行為的培育和改善，從而彌補學校教育的不足。相對于以往的調(diào)查而言，社會公眾的生態(tài)文明素養(yǎng)已有了較大提升。例如2014年的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，社會公眾在經(jīng)濟條件具備的前提下選擇乘坐“公共交通工具”等綠色出行方式的比例為47.3%[3]；到了2021年，本次調(diào)查的家長群體已經(jīng)有64.08%的比例選擇了“引導孩子盡量采取綠色出行方式”。

隨著家長生態(tài)文明素養(yǎng)的提升，學生在家庭中踐行綠色生活方式的比例也隨之提高，即家長生態(tài)文明素養(yǎng)對學生生態(tài)行為改變影響巨大。例如，環(huán)保志愿者家長引導孩子踐行綠色生活方式的比例顯著高于非環(huán)保志愿者家長，71.61%的環(huán)保志愿者家長能夠在家中引導孩子進行垃圾分類，而非環(huán)保志愿者家長中，僅有56.65%能夠做到這一點。再如，環(huán)保志愿者家長更關(guān)注學校的生態(tài)文明教育活動，對相關(guān)信息的掌握和了解程度也顯著高于非環(huán)保志愿者家長，比例差異高達18.45個百分點。也就是說，較高生態(tài)文明素養(yǎng)的家長更容易引導孩子踐行綠色生活方式，也有助于增強生態(tài)文明的家校共育實踐效果。

3.家長參與學校生態(tài)文明教育活動的形式及內(nèi)容呈現(xiàn)多渠道、多樣化態(tài)勢

中小學開展的生動活潑、豐富多彩的生態(tài)文明教育活動，為家校共育提供了良好的氛圍和支撐。已有研究表明，生態(tài)教育的形式豐富、渠道多樣，學校生態(tài)教育獲得了較好的家庭支持。[4]本次調(diào)查也顯示，半數(shù)以上家長主要通過觀看視頻方式參與學校生態(tài)文明教育活動，也有三成多的家長參加了學校組織的親子垃圾回收、社會調(diào)查、聽講座及培訓。類似活動形式還包括參加“植樹”“知識競賽”“參觀訪問”等，這表明中小學開展的生態(tài)文明教育活動形式相對豐富，并在一定程度上考慮到了家長參與率和覆蓋面。

61.48%的家長認為學校生態(tài)文明最有效的方式是“生態(tài)校園、綠色學校創(chuàng)建活動”；最受家長歡迎的家校共育方式是“配合教師監(jiān)督孩子在校外形成良好的生態(tài)文明行為”，有70.87%的家長選擇。創(chuàng)建綠色學校能將生態(tài)文明理念和教育全面融入學校教育教學、管理的各個環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)及包括家庭在內(nèi)的校外各種資源及機會來提高育人質(zhì)量，有助于將生態(tài)文明教育中的單一教育主體轉(zhuǎn)化為家校共同參與、教育內(nèi)容從籠統(tǒng)簡單轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)深化，教育方式從注重說教轉(zhuǎn)換為實踐體驗，因此也更易受到家長和學生的歡迎和支持。

二、存在的不足

現(xiàn)階段，中小學生態(tài)文明教育仍存在學校教育缺乏系統(tǒng)長遠規(guī)劃、家庭教育缺位等情況，家校合力尚顯不足。

1.家校共育中家長角色有所缺位

家庭教育對孩子成長的影響是潛移默化、不可替代的。蘇霍姆林斯基認為兒童的成長受到家庭、學校、所在集體、本人、書籍以及偶然出現(xiàn)的因素六個方面共同影響，其中家庭因素排在首位。但在中小學生態(tài)文明教育的家庭支持上，由于部分家長自身生態(tài)文明素養(yǎng)偏低，導致其對生態(tài)文明知識、價值觀和行為的認知模糊和產(chǎn)生偏差等；或者部分家長更多關(guān)注孩子的智力發(fā)展和學習情況、忽視生態(tài)文明行為習慣的培養(yǎng)等；或者盡管有的家長能夠認識到生態(tài)保護的作用，但踐行度相對較低，存在知行反差[5]，無法以身作則等等，這些都會導致家長在生態(tài)文明教育家校合作實踐中的缺失、缺位。

已有研究表明，中小學生的生態(tài)文明教育中占主導地位的是學校，其次是網(wǎng)絡媒體（微信、QQ等），僅有9%、14%、13%的小學生、初中生、高中生表示“環(huán)保知識來自家人教誨”[6]。本次調(diào)查結(jié)果也顯示，家長參加學校相關(guān)活動的實際情況欠佳。如參與頻次最高的是“與孩子一起觀看視頻”，但能做到這一點的家長也僅僅是剛過半數(shù)。學校還開展過“公益活動”等多種社會實踐，但家長參與率相對較低，大多不足三成。家長在生態(tài)文明家校共育中的缺位，一定程度上削弱了學校生態(tài)文明教育的實際效果。

2.家校共育中學校未能充分發(fā)揮主導作用

學校作為生態(tài)文明教育的主陣地，應在高度重視生態(tài)文明教育的基礎上充分整合家庭教育資源，搭建交流平臺，確保教育的連貫性、整體性和一致性。已有研究表明，中小學對生態(tài)理念的認識不深刻，生態(tài)教育方式單一、流于形式[7]；缺乏專業(yè)師資力量、專門教材及必要的資金支持，從而影響學生生態(tài)文明教育達到預期效果。本次調(diào)查也顯示，中小學校在生態(tài)文明教育活動的宣傳教育、調(diào)動家長參與積極性等方面還需做出更多努力。

盡管有高達91.19%家長表達了愿意參與學校生態(tài)文明教育活動的意愿，但實際上仍有超過半數(shù)的家長并不十分了解學校相關(guān)活動，明確表示“不了解”的家長高達16.22%，還有14.11%的家長從未參加過學校的類似活動。這一強烈對比客觀上也表明學校生態(tài)文明教育活動的受眾面仍局限在一定范圍之內(nèi)，活動開展頻次也有待進一步增加。在對學校訪談中也發(fā)現(xiàn)，大部分學校的生態(tài)文明教育活動多為學科教師按照課標要求自發(fā)地進行課堂滲透，有目的、有計劃開展的專題教育活動。針對生態(tài)文明素養(yǎng)提升的專門教材也較少。這暴露了部分學校生態(tài)文明教育仍缺乏系統(tǒng)長遠的整體規(guī)劃。

三、增強生態(tài)文明教育家校合力的行動策略

中小學生態(tài)文明教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，作為教育主體的學校和家庭，責任重大，需雙方各司其職，共同承擔，協(xié)調(diào)配合，形成教育合力。學校教育是主陣地、主渠道，應充分發(fā)揮其生態(tài)文明教育的目的性、組織性、計劃性；家庭作為學校生態(tài)文明教育的補充和鞏固，應突出其整體性、連續(xù)性、實踐性。學校在高度重視家校共育的基礎上，指導并帶動家庭力量實現(xiàn)密切配合，努力達成“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的目標。

1.學校系統(tǒng)構(gòu)建生態(tài)文明教育長效機制，確保家校共育的科學性和整體性

一是學校系統(tǒng)構(gòu)建生態(tài)文明教育的長效機制。學校生態(tài)文明教育僅靠單純灌輸?shù)臏\層環(huán)境知識遠不足以完成[8]，要積極開發(fā)內(nèi)容豐富的教育資源，不斷革新探究體驗教育策略，持續(xù)提升生態(tài)文明教育品質(zhì)。第一，加強學校生態(tài)文明教育的課程建設機制，系統(tǒng)規(guī)劃并在學科教學中全面滲透生態(tài)文明教育，利用好教材中生態(tài)文明教育契機，結(jié)合生活實際幫助學生建立生態(tài)文明品格；第二，完善學校生態(tài)文明教育的管理機制，探索生態(tài)文明教育考評獎懲機制和教師培訓機制，強化教師開展生態(tài)文明教育的責任意識，充分調(diào)動教師自覺實施生態(tài)文明教育活動的積極性，實現(xiàn)教師生態(tài)文明素養(yǎng)的持續(xù)提升；第三，優(yōu)化學校生態(tài)文明教育的環(huán)境場域，通過創(chuàng)建綠色學校等方式將生態(tài)文明理念融于學校的環(huán)境氛圍中，達到引導培育、涵養(yǎng)心靈的效果；第四，建立與環(huán)保等社會部門的協(xié)同機制，推動校外生態(tài)文明教育社會實踐基地建設，開發(fā)生態(tài)文明教育讀本，拓展生態(tài)教育資源，豐富活動內(nèi)容和形式。

二是學校加強對家庭實施生態(tài)文明教育的專業(yè)指導。《義務教育法》《未成年人保護法》《家庭教育促進法》等均將指導家庭教育視為學校的職責之一。研究表明，家長的家校合育意識和能力是家校合育的主要障礙[9]，學校和教師應明確主體責任，增強指導和服務家庭的法律意識，提升生態(tài)文明家校共育的專業(yè)指導水平。第一，開展常規(guī)的家長教育培訓。學校以加強家長委員會建設和家長學校的制度化建設為契機，定期開設生態(tài)文明教育和家庭教育課程、講座、培訓等，科學指導家長幫助學生養(yǎng)成生態(tài)文明意識、固化生態(tài)友好行為習慣。第二，推動雙向高效的日常溝通，鼓勵教師通過線下線上多渠道的聯(lián)絡方式，就教育理念和教育方式與家長達成一致，并激勵家長做子女的榜樣，為形成家校教育合力、實現(xiàn)生態(tài)文明教育的校內(nèi)外延伸奠定堅實基礎。

2.全社會共同營造家庭生態(tài)文明教育良好氛圍，實現(xiàn)家校共育的一致性和延續(xù)性

家長自身的素質(zhì)、教育方式等因素影響著孩子的健康成長，其生態(tài)文明素養(yǎng)的提升，離不開各級政府、社會組織及社會公眾自身的努力。只有各方積極行動，并履行自身職責，才能為家庭實施生態(tài)文明教育營造良好社會氛圍，在提高家長生態(tài)文明素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)家校共育的校內(nèi)外一致性和延續(xù)性。

一是多措并舉提高家長的生態(tài)文明素養(yǎng)。家長生態(tài)文明素養(yǎng)的高低是家庭生態(tài)文明教育能否取得良好效果的關(guān)鍵所在。生態(tài)文明教育遵循“認知—情感—行為”這一邏輯[10]，也就是說，家長生態(tài)文明素養(yǎng)的提升與知識技能的獲取密切相關(guān)。已有研究表明，生態(tài)知識越正確、越豐富，就越能自覺地踐行環(huán)保。[11]為此，第一，社會媒體需加強生態(tài)文明知識的社會公眾宣傳教育，營造正向輿論場，促進生態(tài)文明理念和知識的大眾化和普及化；第二，相關(guān)組織需加強本組織成員及面向大眾的生態(tài)文明法治教育，增強社會公眾自我約束力，形成知法學法守法用法的生態(tài)文明社會風尚；第三，政府層面要推動生態(tài)環(huán)境志愿服務的制度化體系化建設，厚植生態(tài)文明群眾土壤，吸引更多家長帶動孩子參與志愿服務，增強生態(tài)文明主體意識，強化生態(tài)友好行為習慣，使生態(tài)文明教育起到事半功倍的效果。

二是要在生態(tài)文明家庭教育的內(nèi)容方法上下功夫。對于學生家長而言，一方面需要通過提升自身生態(tài)文明素養(yǎng)實現(xiàn)生活方式的改變，另一方面也應在家庭生態(tài)文明教養(yǎng)方法策略上不斷反思和改進?！都彝ソ逃龠M法》強調(diào)家長在實施家庭教育時“應當關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展狀況”，并提出了“潛移默化，言傳與身教相結(jié)合”等九種教育方法指導。家庭開展生態(tài)文明教育尤其需要關(guān)注以下兩個方面。第一，發(fā)揮家長的示范監(jiān)督作用。北歐四國在家庭生態(tài)文明教育實踐中均十分注重日?；男袨榱晳T養(yǎng)成教育，讓父母當好孩子的第一任老師，以言傳身教的方式培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保行為習慣[12]。家長通過行為典范和主動學習并掌握生態(tài)環(huán)保知識等，與孩子在良性雙向互動中實現(xiàn)共同成長。第二，引導家長鼓勵孩子積極參與環(huán)保志愿服務和社會實踐活動。家庭生態(tài)文明教育要避免傳統(tǒng)的單向說教方式，而應更多采取身體力行的方式。日本、新加坡、英國、美國等發(fā)達國家家長均十分鼓勵孩子參加社會實踐，通過參與實踐活動，增強家長和孩子的社會責任感，樹立正確的生態(tài)價值觀，實現(xiàn)“知”“情”“行”有機統(tǒng)一。