高銀柱

摘 要： 思想政治課程是高中教育體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課程的教學(xué)過(guò)程需要用更加凝練且體系化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛參與，而這就需要教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極應(yīng)用案例教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法能夠用同一個(gè)課題來(lái)將原本不同課時(shí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也能夠讓原本枯燥無(wú)味的課堂充滿(mǎn)活力。但是，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，部分高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候依然沒(méi)有掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用，因此，文章主要就案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法;高中政治;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1673-8918（2022）08-0159-04

一、 引言

高中政治是一門(mén)人文氣息相對(duì)濃厚的學(xué)科，這意味著學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該會(huì)形成更多的感悟，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該更加重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，同時(shí)以案例教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。傳統(tǒng)的高中政治課程往往忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候習(xí)慣于照本宣科，他們只是一味地讓學(xué)生按照做好的學(xué)習(xí)大綱來(lái)進(jìn)行背誦，這種枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程很容易引起學(xué)生的抵觸心理。所以，教師應(yīng)該掌握案例教學(xué)法等新興的教學(xué)策略，用多樣化的教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

高中階段的思想政治課程以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂上會(huì)接觸較多的理論知識(shí)，并且需要對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行有效的理解和記憶，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生天然就對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)存在抵觸心理。所以，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該選擇案例教學(xué)法等更加具有開(kāi)放性和趣味性的教學(xué)策略，將原本枯燥的理論學(xué)習(xí)以探究性學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，這就能夠充分吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查研究表明，由于生理和心理等多重因素的影響，高中階段的學(xué)生更愿意進(jìn)行自我表達(dá)，他們更加喜歡進(jìn)行一些探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候會(huì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成探究主題、探究方案等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)之中。所以教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)的時(shí)候可以用案例教學(xué)的方式來(lái)給學(xué)生提供更多課堂思考與探究的機(jī)會(huì)，這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。

（二）彰顯學(xué)生的課堂主體地位

在素質(zhì)教育的背景下，教育工作者正在積極推廣“人本主義”的教育觀念，即教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生自主設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的高中政治課程往往以教師為主導(dǎo)，大部分教師都是用學(xué)習(xí)指令來(lái)強(qiáng)行決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)流程，并且用提前準(zhǔn)備好的答案代替學(xué)生的課堂思考，這導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)在腦海中形成思維定式，很多學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新型的題目時(shí)并不知如何思考，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程趨于低效。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中政治教師應(yīng)該通過(guò)案例教學(xué)法等方式來(lái)重新肯定學(xué)生的課堂主體地位。應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候?qū)W生需要在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，每一組學(xué)生探究的問(wèn)題并不相同，教師也并不會(huì)提供現(xiàn)成的答案，這對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，學(xué)生也能夠在案例學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高。

（三）凸顯課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容

每一個(gè)學(xué)科的課程都有重點(diǎn)和難點(diǎn)的側(cè)重，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的突破。與其他學(xué)科相比，高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能夠順利地理解教師講解的內(nèi)容。如果教師以“填鴨式”的教學(xué)方式來(lái)將教材中的知識(shí)點(diǎn)原原本本地灌輸給學(xué)生，那么班級(jí)中會(huì)有部分學(xué)生一直處于囫圇吞棗的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)并不是很理解，自然也就無(wú)法在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中順利應(yīng)用。所以教師在備課的時(shí)候應(yīng)該凸顯出當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要凸顯這部分內(nèi)容，教師可以通過(guò)案例教學(xué)的方式，用富有生活氣息的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，這能夠?qū)⒃境橄蟮睦碚搶W(xué)習(xí)直觀化。教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)通常都有著較大的理解難度，所以教師可以通過(guò)案例教學(xué)的方式來(lái)將原本枯燥的理論學(xué)習(xí)以真實(shí)案例的方式展示出來(lái)，這能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程有所側(cè)重，也能夠有效地提高教師的課堂教學(xué)效率。

三、 應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)該遵循的原則

（一）結(jié)合教材所選案例應(yīng)是就近發(fā)生

時(shí)事政治是高中政治學(xué)習(xí)的重要部分，教師在落實(shí)案例教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該選擇就近發(fā)生的時(shí)事案例，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠鍛煉學(xué)生從時(shí)事中進(jìn)行政治分析的能力，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著重要的作用。而且，高中政治所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本就是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上接觸更多正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)與文化界的大事，并且以案例分析的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合這部分時(shí)事新聞和所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行深入的思考。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，結(jié)合時(shí)政新聞來(lái)應(yīng)用案例教學(xué)法是新的教育發(fā)展方向，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，既讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事形成大致的了解，又能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力，這能夠有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）案例真實(shí)且典型

案例真實(shí)且典型包含案例真實(shí)與案例典型兩個(gè)要求，從案例真實(shí)的角度來(lái)講，高中生已經(jīng)初步具備判斷是非的能力，虛假的案例并不能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，反而會(huì)因?yàn)槠渲械奶摷傩畔⒍o學(xué)生帶來(lái)一定的困擾。應(yīng)用案例教學(xué)法的目的是要輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，所以教師選擇的案例必須足夠真實(shí)，真實(shí)的案例才能夠更好地幫助教師來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)的理解。而從案例典型的角度來(lái)看，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)選擇的案例比較小眾，很多學(xué)生可能對(duì)案例本身并不了解，在進(jìn)行案例分析的時(shí)候自然會(huì)存在較大的困難。所以，為了減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可能面臨的問(wèn)題，教師需要在備課階段搜集和準(zhǔn)備一些真實(shí)且典型的案例，并且將這些案例與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而為課堂上的案例教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）選取學(xué)生感興趣的案例

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候必須要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，這是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，很多學(xué)生在課堂上都習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)很難提起足夠的興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的時(shí)候必須要選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，也能夠保證案例教學(xué)法能夠取得較好的效果。案例的選擇是教師應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)最重要的環(huán)節(jié)，合適的案例不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠在課堂上營(yíng)造相對(duì)寬松的氛圍，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極有效的課堂思考，這能拉近學(xué)生與政治課堂之間的距離，也有利于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）案例選取盡量生活化

教師選擇案例教學(xué)法是要對(duì)原本復(fù)雜且枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，所以教師在選擇課堂教學(xué)案例的時(shí)候應(yīng)該選擇一些與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的案例，這能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多有效的思考，也能夠拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的距離。過(guò)于空洞的理論學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為政治課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)際的用處，而生活化的教學(xué)案例能夠讓學(xué)生近距離接觸生活中的政治課，這能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而且，生活化的教學(xué)案例能夠讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，也能夠在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)圍繞著生活化的案例進(jìn)行更多切身的思考和討論，這能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行更加深層次的理解。在學(xué)生的實(shí)際生活中，他們接觸的每一件事情都可能包含著政治課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，生活化的案例能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用政治的眼光看待生活問(wèn)題的習(xí)慣，這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、 案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇教學(xué)案例

在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，教師首先應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)案例的選擇，合理的教學(xué)案例能夠顯著的提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效率。教師能夠在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并且在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠讓教學(xué)案例發(fā)揮出應(yīng)有的作用。高中政治課堂上所選擇的教學(xué)案例應(yīng)該具有良好的趣味性，并且符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候圍繞著教學(xué)案例進(jìn)行有效的分析。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，教師必須要保證學(xué)生能夠?qū)φn堂展示出來(lái)的案例表現(xiàn)出良好的興趣，所以教師在備課階段必須要謹(jǐn)慎選擇課堂要使用的案例。

比如，教師在講解《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解四種錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念，并且確保學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)@四種消費(fèi)觀念進(jìn)行有效的區(qū)分，教師可以用不同的案例來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行思考。在四種錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念里，很多學(xué)生并不能夠很好地區(qū)分出盲目從眾心理和攀比心理，所以教師可以選擇不同的案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。盲目從眾心理主要講的是“大家都在做某件事情，所以我也一定要去做”的心理，教師可以用實(shí)際的案例來(lái)進(jìn)行舉例，比如“小強(qiáng)看到大家都翹課，所以他也決定翹課”，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都能夠順利地理解從眾心理。而在講解攀比心理的時(shí)候，由于攀比心理主要強(qiáng)調(diào)的是“只要?jiǎng)e人有，我也一定要有，甚至還要有更好的”，所以教師可以舉例“蘋(píng)果13上市以后，小紅看到同學(xué)都有，所以也要求自己的父母買(mǎi)”。在分析這一案例的時(shí)候，學(xué)生就能夠很好的將從眾心理與攀比心理區(qū)分開(kāi)來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中教師選擇的教學(xué)案例就顯得尤為重要。尤其是對(duì)從眾心理與攀比心理的比較來(lái)說(shuō)，由于這兩個(gè)消費(fèi)心理中有部分重疊，所以如果教師選擇了錯(cuò)誤的案例，那么學(xué)生會(huì)先入為主的記住一些錯(cuò)誤的想法，這就會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)造成困擾，也會(huì)給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。

（二）利用多種形式展示案例

在選擇合適的案例以后，教師應(yīng)該考慮通過(guò)何種的方式來(lái)將這些案例展示出來(lái)。從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師展示案例的方式對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用效果來(lái)說(shuō)也有著較大的影響。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)并不適合案例教學(xué)法，教師選擇的案例通常字?jǐn)?shù)較多，很難通過(guò)板書(shū)的方式完全展示出來(lái)，而如果通過(guò)口授的方式，很多學(xué)生可能聽(tīng)完后面的就忘記了前面的內(nèi)容，這也并不利于學(xué)生對(duì)教師講解的案例進(jìn)行分析。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)教室的多媒體設(shè)備來(lái)展示教學(xué)案例，用聲音與圖形、文字相結(jié)合的方式來(lái)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。

比如，教師在講解《文化的多樣性與文化傳播》這一課時(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解文化多樣性，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些文化多樣性而導(dǎo)致的文化沖突的案例。如教師可以先播放一個(gè)好萊塢拍攝的《花木蘭》這部影片的片段，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)剛剛觀看的這部電影有什么樣的感受。此時(shí)班級(jí)中的學(xué)生往往會(huì)呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為國(guó)外的電影制作技術(shù)比較先進(jìn)，所以整個(gè)電影呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面比較精美。而還有部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這部外國(guó)拍攝的電影并不能展示出“花木蘭”這個(gè)人物的精氣神。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以用圖文的方式來(lái)展示國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)《花木蘭》這部電影的口碑評(píng)價(jià)，很多學(xué)生此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化的多樣性在實(shí)際生活中的存在。由于文化多樣化的存在，《花木蘭》這部電影在國(guó)外市場(chǎng)口碑良好，但是在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)并不景氣，通過(guò)這一案例學(xué)生也能夠充分理解文化多樣性的存在。所以，案例教學(xué)法的應(yīng)用并不僅僅停留在文字案例的范疇，教師選擇的案例可以是動(dòng)畫(huà)、圖片等多種形式，多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠更好的吸引學(xué)生的課堂參與積極性。

（三）重視對(duì)案例的分析討論

案例教學(xué)法的應(yīng)用并不僅僅局限于案例的引入與展示，教師在展示完案例以后更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接觸到的案例進(jìn)行討論和分析，這才是真正能夠發(fā)揮教學(xué)案例重要性的環(huán)節(jié)。很多教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候只是將案例展示出來(lái)，并不會(huì)針對(duì)性的進(jìn)行案例分析，此時(shí)很多學(xué)生的課堂體驗(yàn)并不好，部分學(xué)生甚至?xí)坞x于課堂之外。所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)圍繞著提出的案例進(jìn)行分析和思考，并且積極組織學(xué)生以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行討論，這能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)際作用，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

比如，教師在講解《多彩的消費(fèi)》這一章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解消費(fèi)多樣性的存在，教師可以與學(xué)生一起來(lái)制訂案例分析計(jì)劃。每一個(gè)家庭都會(huì)有自己的開(kāi)銷(xiāo)，所以教師可以先用課后的時(shí)間讓學(xué)生回家仔細(xì)調(diào)查自己家庭在過(guò)去幾個(gè)月的開(kāi)銷(xiāo)情況，尤其是應(yīng)該具體到每一個(gè)類(lèi)型的消費(fèi)花費(fèi)了多少錢(qián)。在后續(xù)的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生將自己家庭的開(kāi)銷(xiāo)情況展示出來(lái)，并且在小組中進(jìn)討論。在討論的時(shí)候教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一定的問(wèn)題，比如“大家的家庭開(kāi)銷(xiāo)以什么消費(fèi)為主？這樣的消費(fèi)結(jié)構(gòu)是否合理？”等問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組中圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行討論，然后教師可以從各個(gè)小組中選擇部分學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行展示。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生理解，教師也可以用圖表等方式將原本的開(kāi)銷(xiāo)計(jì)劃進(jìn)行簡(jiǎn)化，這能夠方便學(xué)生進(jìn)行思考和分析。在班級(jí)展示的時(shí)候教師需要對(duì)學(xué)生的家庭開(kāi)銷(xiāo)計(jì)劃進(jìn)行深入的剖析，并且結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行綜合性的分析，這能夠讓學(xué)生更好地理解這一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的消費(fèi)類(lèi)型和收入與消費(fèi)的關(guān)系等知識(shí)。

（四）對(duì)案例進(jìn)行評(píng)述總結(jié)

評(píng)述總結(jié)也是應(yīng)用案例教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須要對(duì)課堂上講解到的案例進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)，對(duì)案例的總結(jié)同時(shí)也是對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，這一過(guò)程能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行主題的升華，這能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，學(xué)生能夠在課堂上獲得更多的收獲。

比如，教師在講解《走進(jìn)文化生活》這一章節(jié)的時(shí)候可以先用視頻等方式來(lái)展示出目前公眾文化生活的多樣性等特點(diǎn)，然后教師可以將視頻中具有代表性的片段用截圖的方式摘取出來(lái)，依次讓學(xué)生分析這一張圖片主要表現(xiàn)了文化具有什么樣的特征等問(wèn)題，這能夠?qū)⒃緩?fù)雜的思考問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也能夠幫助學(xué)生更好地記憶這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在分析完以后，教師可以用思維導(dǎo)圖將學(xué)生在這一案例分析中的收獲展示出來(lái)，這一總結(jié)和評(píng)述的過(guò)程能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂思考，也能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中政治教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該積極應(yīng)用案例教學(xué)法，通過(guò)選擇案例、展示案例、分析和討論案例與總結(jié)案例的過(guò)程來(lái)充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用。教師在選擇案例的時(shí)候也應(yīng)該堅(jiān)持正確的原則，確保選擇的教學(xué)案例能夠更加符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體性，用多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。

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