路俊

【摘 要】“雙減”政策下，如何讓英語學(xué)習(xí)“減量”不“減質(zhì)”，讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)校？學(xué)校嘗試以“情境”為載體的英語戲劇教學(xué)。“戲劇教學(xué)法”是20世紀70年代開始提出的教學(xué)方法，戲劇教學(xué)法有利于學(xué)生在更真實的情境中學(xué)習(xí)和使用語言，更能通過戲劇的理解與演繹，進行育人功能的體現(xiàn)。本校結(jié)合課標要求及小學(xué)階段設(shè)計的話題，進行“情境戲劇”課程的開發(fā)，圍繞劇本情境、劇本創(chuàng)作、劇本表演等特征，通過英語情境建設(shè)、課堂DIE實施、探究情境戲劇、戲劇社團提升等四個層面的實施，探究課上課下相融合的DIE學(xué)習(xí)模式。本校以期以戲劇育人的方式，豐實學(xué)生語言認知，豐厚學(xué)生成長歷程。

【關(guān)鍵詞】戲劇 情境 課程

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，一時間引發(fā)教育界的思考。對于如何有效利用課堂、校內(nèi)的時間，讓學(xué)生“減量”不“減質(zhì)”，從而更加激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，學(xué)校進行了情境戲劇的探究。20世紀70 年代，英國“戲劇教學(xué)法”的創(chuàng)始人多洛絲·希斯考特，將教育戲劇發(fā)展為成熟的 DIE（Drama in Education），即將戲劇運用于教學(xué)中，通過戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，重點在“教育”，而非“戲劇”。戲劇教學(xué)模式涉及人文教育、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、藝術(shù)教育等層次的教育目標，不僅有利于學(xué)生在更真實的情境中學(xué)習(xí)和使用語言，還能通過戲劇的理解與演繹，進行育人功能的體現(xiàn)。本校自 2019 年探究戲劇教學(xué)法在英語學(xué)科中的實施，2020 年結(jié)合課標要求及小學(xué)階段涉及的話題，進行“情境戲劇”課程開發(fā)，圍繞劇本情境、劇本創(chuàng)作、劇本表演等特征，通過英語情境建設(shè)、課堂 DIE 實施、情境戲劇課程、戲劇社團提升等四個層面的實施，探究課上課下相融合的 DIE 學(xué)習(xí)模式。本校以期以戲劇育人的方式，豐實學(xué)生語言認知，豐厚學(xué)生成長歷程。

一、校園中的比如世界——創(chuàng)設(shè)英語情境區(qū)域

心理學(xué)家皮亞杰提出“建構(gòu)主義理論”的觀點，認為兒童學(xué)習(xí)知識是通過自身原有的圖式與外界環(huán)境相互作用下構(gòu)建而來?！敖?gòu)主義”主要強調(diào)三個方面：真實情境、交互教學(xué)、意義構(gòu)建。情境設(shè)置是 DIE 的重要特征之一，基于此，學(xué)校將兩條130平方米的長廊與兩間90平方米的教室打造為英語情境區(qū)域，為英語戲劇教育的實施奠定豐實的情境基礎(chǔ)。

英語情境區(qū)域的建設(shè)分為五部分：以交通為主線的情境長廊、結(jié)合黨史發(fā)展的紅色長廊、社會情境處室、自然情境處室與貝殼小劇場。它打造了家庭、紅色、社會、國際、童話五大板塊，近50個大小不同的情境，為整個小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)、劇本創(chuàng)作建立較為全面的硬件情境基礎(chǔ)。每個場景注重真實性、實際性，讓學(xué)生置身真實環(huán)境中進行語言交流，如飛機場、高鐵站的時刻表、公交車站牌等均采用真實的情境材料，同時也注重細節(jié)課程的輸入，如家庭情境中的窗簾，設(shè)置為可以變換的天氣，銀行窗簾設(shè)置各國錢幣，商場的窗簾設(shè)置運動品牌，等等，讓整個區(qū)域處處有課程。

區(qū)域的打造不僅體現(xiàn)了英語學(xué)科的工具性與人文性，還融入了愛國教育、黨史教育、生存教育、禮儀教育、民族文化教育等。生活類情境融入生存教育，設(shè)置了地鐵、高鐵、飛機的真實情境，地面是購買車票、機票的流程;國家、地方情懷教育在情境細節(jié)中體現(xiàn)，如利用學(xué)校空間自身的特點，在高鐵站的站臺，設(shè)立青島本地馳名品牌的廣告牌，如海爾、海信、青島啤酒、嶗山礦泉水等，地鐵情景中，利用走廊的教室凹陷處，將青島的景觀分類作為地鐵窗戶廣告。整個區(qū)域中，學(xué)生處處可以感受到民族教育、國家情懷。將德育滲透在情境中，讓學(xué)生在語言的習(xí)得中，體會中國人的驕傲，強化對國家、對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、課堂中的小戲劇——日常教學(xué)中的DIE

美國教育學(xué)家杜威把教學(xué)的過程看作是“做的過程”，提出了“做中學(xué)”理論，在 DIE 的課堂中，就是強調(diào)學(xué)生在“演”的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教材，學(xué)校在日常課堂中進行了DIE 的滲透。教師通過對教材內(nèi)容的提取、夸大、豐實，形成具有戲劇色彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式一遍遍模仿，沉浸于情境，從而完成語言的內(nèi)化。如外研版英語一年級下冊 Module 7 Unit 1 There is a cat in the tree，文章主要講述Daming 和 Sam在路上救了樹上的小貓咪的情境。教師在教學(xué)中發(fā)掘教材中的三次“戲劇沖突”：踩椅子救小貓、踩桌子救小貓、請警察救小貓，引導(dǎo)學(xué)生分角色分別在語音、語調(diào)、音量的不同模仿中，讓學(xué)生學(xué)會使用關(guān)鍵句型“There is a...”，同時為教材中沒有語言輸出的小貓，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)、情緒配上簡單的臺詞，如“Help！”“Come on！”“Well down！ Thank you！”等，形成完整的戲劇情境。教師還多形式引導(dǎo)學(xué)生進行一一模仿，如全班整體、分小組、分男女生等，讓學(xué)生在實際使用中掌握關(guān)鍵句型，同時在設(shè)置的語言情境中理解句型的使用。經(jīng)過多次情緒的帶入，語音語調(diào)的調(diào)整，學(xué)生不僅掌握了語言點，還感受到人與自然和諧共處的美好，提升了人文素養(yǎng)。

三、情境中的“童話夢”——情境戲劇課程的創(chuàng)編與實施

劇本創(chuàng)作是戲劇教育的重要特征，也是情境課程實施的靈魂部分。基于校情、學(xué)情，學(xué)校進行“情境劇本”的創(chuàng)作。

情境劇本依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》中的話題設(shè)置，結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)掘戲劇元素，形成戲劇情節(jié)，突出語言點在情境中的應(yīng)用。教師完成小劇本的“骨架”撰寫。在實際運用中，學(xué)生根據(jù)語言儲存量的不同，分別進行劇本的豐實，從而在達到語言知識點的內(nèi)化與輸出的同時，豐實語言經(jīng)驗，目前已經(jīng)初步完成 70 余個日常小劇本創(chuàng)編。

情境戲劇課程在全校實施，每班隔周一次，每學(xué)期初由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排年級實施時間，年級組統(tǒng)籌班級實施課時。教研組集備，各班實施。班級實施進行“五步走模式”（見下圖）。

第一步，班級引導(dǎo)。確定情境課主題，引導(dǎo)中心任務(wù)，熟悉關(guān)鍵句型。

第二步，班內(nèi)分組。劃分小組，確定組長，明確課程規(guī)則。

第三步，情境劃分。根據(jù)情境課程內(nèi)容，劃分情境區(qū)域。

第四步，分組排練。以小組為單位，自由演練，組長組織，教師指導(dǎo)。

第五步，集中展示。以小組為單位，在全班進行展演，觀眾評價，教師鼓勵。

合作學(xué)習(xí)，是情境戲劇實施中的主要學(xué)習(xí)手段。學(xué)生通過相互配合、相互學(xué)習(xí)共同完成劇本任務(wù)。如四年級教師開發(fā)的“魔術(shù)師” 系列劇本，“魔術(shù)師”的角色要求對學(xué)生的語言、肢體、表情配合度很高，而周圍觀眾的環(huán)境渲染尤為重要，整個劇本，當(dāng)魔術(shù)師與小觀眾的配合融為一體時，才會呈現(xiàn)出精彩效果。而在一次次的彩排練習(xí)中，語言逐步變?yōu)槭褂玫摹肮ぞ摺保ㄟ^合作互助、密切配合搭建起來的整體氛圍，成為組內(nèi)每個學(xué)生內(nèi)化語言的催化劑。

四、舞臺上的小明星——英語戲劇社團的打造

在情境戲劇基礎(chǔ)上，學(xué)校進行英語戲劇社團的開展，每年級進行英語戲劇的打造。英語戲劇社團的演出劇本，是對經(jīng)典故事、劇本或部分情節(jié)進行改編創(chuàng)作，形成鮮明的舞臺戲劇效果。2021年，學(xué)校結(jié)合建黨一百周年，打造一系列紅色英語戲劇。如根據(jù)著名小說《紅巖》改編的五年級英語戲劇《繡紅旗》，根據(jù)紅色故事改編的四年級英語戲劇《軍禮》、三年級英語戲劇《海娃》、二年級英語戲劇《陳賡與小紅軍》，等等。在舞臺演出劇本的撰寫中，學(xué)?？紤]到所實施的學(xué)生年齡及其語言積累程度，在編寫中突出情節(jié)設(shè)置、語言表達及情緒沖突，結(jié)合紅色情境長廊進行排練，讓學(xué)生沉浸在紅色情境中，完成語言知識與思想品質(zhì)的同步提升。其中，《繡紅旗》劇目，通過市選拔參加山東省英語才藝展示，獲得一致好評。

《繡紅旗》劇本（節(jié)選）

Jiang：Our country is established. I believe that the People’s Liberation Army will liberate this place soon.

Comrade A：Then we can go to Beijing， and to see the National flag flying in Tiananmen Square together！

Comrade B：How should we make it？

Comrade C：Embroidered a big star in the middle， symbolizing the the Communist Party of China. Placed the four little stars all around it， symbolizing the light and liberation of our motherland. Is it ok？

Jiang：Yes， that’s right. The big star is placed in the middle， and the little stars are placed around it！

Comrade E：This red flag was left by the mother of an unknown comrade—“The Flower of Prison”.

Jiang ： Yes， this red flag was left with bullet holes and blood stains. She hid it in a quilt before she died. And we discovered it later.

Comrade E：Mrs. Jiang， do you have a needle？

Comrade B：I have some. These are what I hid in the sole of my shoes so they didn’t find them.

（music）

Comrade A ： This is our gift to new China.

Comrade C ： Maybe one day it will replace us to Tiananmen Square.

Comrade B ： Maybe one day it will float over the new China.

Comrade D ： Maybe one day it will replace us to breathe the air of new China.

Comrade C ： Maybe one day it will replace us to take a look of new China.

Comrade B： How prosperous， strong， and great our country will be！

Jiang ： Yes，we will achieve the ultimate victory， and the the Communist Party of China will achieve the ultimate victory！

以“情境”為載體的英語戲劇教育才實施了一學(xué)年，各項環(huán)節(jié)均在探究中，但在過程中，我們看到學(xué)生的成長與變化，如在《繡紅旗》的彩排中，教師將學(xué)生們帶入“渣滓洞”情境，引導(dǎo)學(xué)生揣摩角色心理， 用語言表達角色的感受。當(dāng)學(xué)生們進入情境中，每次彩排都熱淚盈眶、泣不成聲，紅色精神通過語言的學(xué)習(xí)，深深烙在學(xué)生心中。而在日常情境課程中，因為全班的參與、合作展示，學(xué)困生在這里收到更多的關(guān)注與展示機會，重新燃起學(xué)習(xí)英語的自信與熱愛。期末檢測中，各年級英語成績均較以往有不同程度的提升。

英語戲劇教學(xué)的路上，我們雖然是剛剛開始，但我們走得執(zhí)著、走得堅定、走得歡樂。“海納百川，行遠自邇”是我們的辦學(xué)理念，筆者相信我們的堅持，會讓學(xué)生們成長的力量有力而豐實。