沈小丹

摘要：為提高我國當前初中學生的綜合素養(yǎng)，我們應(yīng)對初中數(shù)學學習的有效模式加以研究，從當前的小組合作學習出發(fā)，闡述其中存在的問題，基于初中小組合作學習模式有效性方面的內(nèi)容，分析諸多有待解決的問題，并根據(jù)相關(guān)問題提出改善方案，達成創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)學生綜合能力提升的目標。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;小組合作學習;有效性;問題

前言：

當前，我國的初中數(shù)學教學中，學生的學習模式正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時期，初中生的數(shù)學教育應(yīng)不斷適應(yīng)新課改的教學標準，積極做出改變。以實現(xiàn)未來初中教學的發(fā)展與進步。因此，實踐教學中，經(jīng)教育工作者的研究，小組合作學習模式的優(yōu)越性逐漸凸顯，為保障小組合作學習效果，教師需從多個角度出發(fā)，此教育模式在課堂創(chuàng)新教學中，發(fā)揮出自身應(yīng)有的價值。

一、初中小組合作學習的有效性分析

（一）分組的合理性

當前的初中數(shù)學教育中，小組合作學習的有效與分組教學息息相關(guān)，對于初中數(shù)學教學來說，分組需要注意多個元素：

①小組組合時，需控制在5-6人左右，這在小組組合學習的實踐方式中，是較為科學的小組劃分方式[1]。

②分組中，除人數(shù)需要控制以外，人員的構(gòu)成也是需要高度重視的，組織小組成員中可以根據(jù)小組成員的水平進行劃分，一個小組最好包含一部分數(shù)學學習水平高，一部分數(shù)學學習水平低的學生。使小組成員優(yōu)勢互補，以優(yōu)帶差等分組提升數(shù)學學習能力的措施。

③分組中，教師需要具備一定的反應(yīng)能力，在發(fā)現(xiàn)問題時，以最高的效率施以解決方案，獲得學生的信服。同時，教師還需要具備創(chuàng)新意識，敢于利用自身想象力制定小組學習內(nèi)容。

（二）操作的規(guī)范性

學生學習的過程中，小組操作需要具備規(guī)范性。小組學習各階段都需要按照實際要求推進。教師不能多加干預(yù)學生在小組中的分工定位，學生擁有一定的自主選擇空間。這樣可以保證學生學習的積極性，學生在更加公平的分組中，發(fā)揮自身的價值，使學生自身以及所在的小組學習效果更加顯著。在此之中，學生會按照自己的想法烘托小組學習氣氛，帶動小組學習積極性，整體數(shù)學素質(zhì)增強的同時，學生的集體意識被激發(fā)出來。教師在維護小組學習操作規(guī)范性的工作中，所承擔的是引導(dǎo)者的課堂教學任務(wù)，需要將學生放在課堂教學的中心[2]。

二、初中小組合作學習應(yīng)注意的問題

（一）小組組建的隨意性問題

數(shù)學是一門邏輯思維能力要求較高的學科，此階段是學生思維能力基本成型的關(guān)鍵時期。但是，在探究的過程中，部分教師并未對分組提起重視，考慮知識點內(nèi)容以及學生的真實學習狀態(tài)。這對于學生的學習質(zhì)量提升是極為不利的[3]。

例：在北師大版的初中數(shù)學八年級“二元一次方程”雞兔同籠學習的過程中，教師小組分組通常是將位置較為接近的學生分成一個小組，或者是根據(jù)學號排名劃分。因此，合作學習的預(yù)期目的將不能達成，教師若想保證學生的學習質(zhì)量，可以根據(jù)學生的實際情況進行分組，保證課堂中分組的合理性，使小組學生對雞兔同籠的問題展開研究，分析如何求出雞的數(shù)量與兔子的數(shù)量。增強學生在小組中的參與感，對自己不懂的問題也可以大膽提出，以小組內(nèi)部解答提升學生數(shù)學思維能力。

（二）內(nèi)容選擇缺少合理性

初中數(shù)學教學內(nèi)容是小組學習中需要重點關(guān)注的問題，不同的教學內(nèi)容適合的教學形式也是不一樣的。部分理解難度較低的內(nèi)容就不需要采用小組學習的形式分析，打好數(shù)學學習理論基礎(chǔ)的過程中，教師可將更多的時間與精力投入到難度較高數(shù)學教學中來，這也是提升學生邏輯思維的重點[4]。

例：在北師大版初中七年級數(shù)學知識有理數(shù)的學習中，涉及到的知識就是理論性相對較強的部分，如采用小組合作的教學模式，將耗費大量時間卻也起不到預(yù)想的教學效果，學生自主記憶就能達成學習目標，因此，教師在利用此種教學方法時需盡可能保證學習內(nèi)容的價值。

（三）營造學生獨立學習環(huán)境

小組合作是一種可以提升學生集體榮譽感的教學模式，但是在實際的課程推進中也需要不斷強調(diào)學習中獨立思考與探究的重要性。但是這一點通常是部分教師容易忽視的內(nèi)容，教師通常只關(guān)注到合作教學的優(yōu)勢，卻遺漏了給予學生獨立學習的環(huán)境營造關(guān)鍵環(huán)節(jié)，盡可能壓制自身對學生的控制欲望，科學引導(dǎo)學生自主學習，平衡教學模式與獨立合作之間的關(guān)系，最終使小組學習的效率與質(zhì)量提升。

（四）教師的專業(yè)性提升

初中數(shù)學學習階段，部分教師都會應(yīng)用到小組合作學習的形式，但是就當前的教學來說，教師選擇合作教學內(nèi)容的能力上應(yīng)該有所提升。這對教師自身的專業(yè)性提出了要求，如何分辨實際教學中學生學習的難點與重點，科學設(shè)置教學課堂，有效達成小組成員學習積極性的引導(dǎo)目標，幫助學生整體建立邏輯思維，且使初中小學數(shù)學合作學習發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，促進其綜合素養(yǎng)提升。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對初中數(shù)學教學中存在的問題加以研究，分析初中數(shù)學小組合作學習的價值所在。并從應(yīng)注意的幾個問題出發(fā)，闡述小組組建中出現(xiàn)的問題，包括小組教學中選擇的內(nèi)容上、中學生獨立合作環(huán)境的營造、教師專業(yè)性提升等方面應(yīng)積極補充的知識點，進而推動初中學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)在科學的教學環(huán)境中不斷提升。

參考文獻：

[1]呂應(yīng)潔.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應(yīng)注意的問題[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：95-96.

[2]周志保.初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應(yīng)注意的問題探究[J].現(xiàn)代中學生（初中版），2020（08）：12-14.

[3]劉秀粉.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應(yīng)注意的問題[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（02）：49.

[4]江志洲.初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應(yīng)注意的問題解析[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（16）：134.

基金項目：本論文為永安市級2021年立項課題研究成果，課題名稱：《小組合作助力深度學習的有效性研究》、課題立項編號：YAKT2021076.