胡欣

摘要：在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中，語文是其中的重點科目，對學生們的成長影響非常大。但由于長期受到應試教育理念的影響，教學工作并未達到預期。因此，教育部門在提出雙減政策之后，語文教師就要在方法層面展開創(chuàng)新，促使學生們更好地投入進來，逐步提高教學的有效性。本篇文章主要描述了雙減背景下小學語文課堂有效教學的意義，并對于具體方法發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：雙減背景;小學教育;語文課堂;有效教學

引言：

對于語文課而言，一直都是小學教育的基礎部分，對于提升學生的語言能力有著非常大的幫助。語文科目涉及的內(nèi)容有很多，知識點繁雜，小學生普遍覺得記憶難度較高。若教師選擇傳統(tǒng)的教學方式，效果自然很難令人滿意。在雙減背景下，教師就要在方法層面予以深入研究，持續(xù)調(diào)整，以此滿足學生們的需求。

一、雙減背景下小學語文課堂有效教學的意義

（一）利于學生的成長

小學生正處在成長的關鍵階段，自身性格仍然不候成熟?；趥鹘y(tǒng)教育的影響，普遍教師會選擇強行傳遞知識，并在課后布置大量作業(yè)。盡管這種方法可以讓學生們得到提升，但卻對性格培養(yǎng)沒有任何幫助。究其原因便是學生的狀態(tài)過于被動，會對教師產(chǎn)生依賴情緒，思維變得固化。而在雙減背景下，學生們的學習任務會有所減輕，壓力也會減少，從而有更多的時間去接觸其他方面的知識，進而做到全面提高[1]。

（二）提高學生的能力

在雙減背景下，減負工作并非只是單純降低學生身上的負擔，而是留出足夠的時間，讓學生們進行其他知識的學習，以此提高自身學習能力。通過長期努力，學生們就會逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，自身學習水平也會達到更高層次。

（三）響應教改模式

在應試教育弊端持續(xù)顯現(xiàn)的背景下，教育部要求廣大教師積極努力，研究出一種適合當前教育模式的新方法。因此，雙減工作的最大價值便是在幫助學生減少負擔的同時，對其學習能力展開培養(yǎng)。如此，教育工作就能響應教改的模式。

二、雙減背景下小學語文課堂有效教學的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

現(xiàn)如今，由于市場競爭變得越發(fā)激烈，年輕人的就業(yè)壓力越來越大。因此，很多學生在選擇專業(yè)的時候，會參考市場的發(fā)展和變化，優(yōu)先考慮一些可以直接在工作中利用的課程，而對一些應用難度較大的課程有所忽視。在這些課程中，表現(xiàn)最為明顯的就是語文。由于語文知識缺乏實用性，很多企業(yè)都用不到這些知識。因此，學生們對于該科目就會有所忽視。為此，教師就要引導學生轉(zhuǎn)變態(tài)度，明白語文學習的價值所在。

例如，教師在教學時，需要對學生適當引導，將教學作為培養(yǎng)學生個人志向和基本情操的部分，以此進行引導，從而明白雖然語文知識或許在一些工作崗位上無法得到應用，但對于自己的正常學習、書籍閱讀以及內(nèi)容獲取都會有著諸多幫助。如此，學生們的個人態(tài)度就會有所轉(zhuǎn)變，不再將語文學習看作是一項任務或者負擔，而是促進自身發(fā)展的重要工具，進而能夠積極投入，全面提升個人水平。

（二）將課堂教學變?yōu)椤皹穲@”

小學生普遍天生活潑，思維極為靈活。而語文教學也十分鼓勵學生積極創(chuàng)新，完成思維發(fā)展。因此，教師就要轉(zhuǎn)變教學模式，不再將授課作為知識傳遞的方式，而是引導學生體會文字內(nèi)容和真實情感的途徑。由于小學生普遍愛玩，游戲教學就是最為有效的一種方式，可以讓其更好地投入進來。

例如，在對課文拼音知識學習的時候，如果教師強行要求學生們進行背誦，效果自然很難令人滿意，而且還會引起學生們的負面情緒。因此，教師就可以將班級學生分為多個小組，讓大家充分發(fā)揮想象力，將這些拼音編制為一首有趣的兒歌。之后，每組學生派一名代表上臺，與其他同學分享本小組的討論成果。大家通過學習之后，自然能夠加深對拼音內(nèi)容的認知，提升記憶的效果，同時還能體會到語文學習的樂趣所在[2]。

又如，在對課文《負荊請罪》教學的時候，教師可以先對文章內(nèi)容進行講解。之后再讓學生們以小組的形式，進行角色扮演，對課文原有的故事重新還原，完成對話交流。一些能力較強的小組，還能對故事重新改編，以自己的方法進行表達。如此，學生們就能深入到故事之中，從人物出發(fā)，體會其中滲透的真實情感從而使得教學工作變得更為有趣，教學效率也會有所提高。

（三）優(yōu)化課堂作業(yè)

作業(yè)是幫助學生完成復習和知識鞏固的重要統(tǒng)計，可以實現(xiàn)階段性總結(jié)。但是，在雙減政策提出來之前，普遍教師設計的作業(yè)都以書面作業(yè)為主，提供一個練習冊，讓學生完成。這種方法雖然可以幫助學生們提高成績，但卻對興趣激發(fā)沒有任何幫助。為此，教師就要轉(zhuǎn)變態(tài)度，優(yōu)化課堂作業(yè)，以此對學習成果起到驗收的效果。

例如，在完成課文《景陽岡》學習之后，教師就可以減少書面作業(yè)的占比，而是讓學生回家搜集一些有關于《水滸傳》的相關故事，了解相關人物。之后，在次日的課堂中，大家可以輪流上臺，談一談自己喜歡的小故事和人物，發(fā)表個人看法。大家相互聆聽之后，自然會對《水滸傳》有著更深的認知，從而也會對我國經(jīng)典古籍產(chǎn)生好感。即便沒有教師的要求，也會自主閱讀，在養(yǎng)成良好習慣的同時，還能使得個人水平達到更高層次。

（四）注重方法的培養(yǎng)

在雙減背景下，教學工作的一大重點就是提升效率。為了實現(xiàn)這一目標，單純依靠教師自己顯然遠遠不夠。因此，教師就要嘗試對學生的學習方法展開培養(yǎng)，促使其掌握正確的方式，從而能夠自學。

例如，教師可以基于課文本身，引導學生對其中的規(guī)律進行總結(jié)。畢竟每個學生的實際情況有所區(qū)別，無論是學習能力還是接受能力都有區(qū)別。為此，教師就要結(jié)合其特點，采取因材施教的方式，確保每個學生都能有著一個最適合自己的方法。如此，未來學生們就能更好地投入到學習活動之中[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在雙減背景之下，小學教育工作理應積極創(chuàng)新。特別是語文科目，教師理應在方法層面進行深入研究，時刻貫徹“以人為本”的基礎理念，引導學生積極投入。如此，學生們的整體水平就會達到更高層次，進而為其未來的發(fā)展帶來了多方面幫助。

參考文獻：

[1]錢瑛.小學語文課堂教學中”減負增效”有效途徑的策略研究[J].新課程：小學，2017（9）：2.

[2]羅軍.小學語文課堂教學中”減負增效”有效途徑的策略研究[J].教育科學（全文版），2016，000（002）：00066-00066.

[3]胡喜梅.小學語文課堂教學增效減負的策略探究[J].青少年日記：教育教學研究，2017（7）：1.