劉貞鳳

摘要：素質(zhì)教育深入實(shí)施的大環(huán)境下，學(xué)校教育要重視培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全方面的發(fā)展與進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的改革發(fā)展，教師要緊跟素質(zhì)教育理念的發(fā)展潮流，積極探索創(chuàng)新高效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求.小組合作的模式，能夠使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，從而將學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行疊加，教師要積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科和必學(xué)科目，是發(fā)展學(xué)生思維能力的科目，但是初中生的思維能力不足，無法很好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，這就需要教師尋求全新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力。同伴互助的方式是拓展學(xué)生思維的方法之一，可以為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中形成學(xué)習(xí)共同體，經(jīng)過組內(nèi)合理分工，發(fā)揮自身在小組中的作用，從而完成自身的成長。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小組合作教學(xué)模式的內(nèi)涵

小組合作教學(xué)模式指的是由教師組織并引導(dǎo)，學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過交流與合作實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)獲得一種社交技能的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，主要包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容的需要，把學(xué)生分成多個(gè)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生需要積極主動(dòng)地參與，樂于合作、建立信心、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而使學(xué)生形成初步的人際溝通能力，使其愿意和組內(nèi)成員分享與交流自己的學(xué)習(xí)心得、信息、創(chuàng)意和取得的成果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)模式指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)因材施教的理念，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間有十分明確的分工，開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過分組合作尋找信息開展討論，此過程能夠?qū)W生提高自主思考和探究的能力，完成互幫互助的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同提升的學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)模式是在新課改背景下得以進(jìn)行和發(fā)展的，通過這樣的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維，提升學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，使其高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更適合小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在小組交流探討中容易激發(fā)思考問題的新思路，更好地解決重難點(diǎn)問題，自身的潛能能夠得到充分的挖掘，為他們后面的學(xué)習(xí)和思維拓展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小組合作模式是與新課改倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的理念相契合的，主要是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中盡管已經(jīng)普及了小組合作學(xué)習(xí)方式，但因?yàn)檫\(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式不當(dāng)和部分教師教學(xué)理念滯后，使得小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意，主要體現(xiàn)如下方面。

（一）小組合作學(xué)習(xí)走向形式化

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中盡管采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但很多時(shí)候流于表象，只是為了合作而合作，教師沒有按照數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的劃分、布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使得這樣的合作學(xué)習(xí)成為了一種形式，沒有發(fā)揮其重要作用。

（二）小組合作目標(biāo)不明確

初中數(shù)學(xué)有一定的難度，僅靠個(gè)人學(xué)生是不能掌握所有數(shù)學(xué)技能與知識(shí)的。通過集體的力量可以讓小組成員在合作學(xué)習(xí)中建立起知識(shí)框架，進(jìn)而學(xué)習(xí)并掌握具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的教師在小組合作學(xué)習(xí)的布置中未能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，甚至在一次小組合作學(xué)習(xí)中布置一些應(yīng)付性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)高。

四、基于問題探究模式的初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的策略

（一）采取恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)模式，開展問題導(dǎo)入教學(xué)

要想開展更加高效的小學(xué)合作學(xué)習(xí)，最主要的是教師要合理安排分組。采取隨機(jī)分組的方式不能保證學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，所以教師要對(duì)每名學(xué)生的情況都能做到深入的了解和熟悉，然后再開展科學(xué)、合理的分組。例如，小組成員要體現(xiàn)出一定的差異性，學(xué)習(xí)能力與水平要體現(xiàn)出不同的層次，成員中不但要包括學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，也要包括學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這樣的分組才能讓學(xué)生之間形成相互幫助和監(jiān)督的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生攜手共同進(jìn)步，在這個(gè)基礎(chǔ)上一起交流討論數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)要以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，再導(dǎo)入主要的課程內(nèi)容，課后也要及時(shí)檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在采取導(dǎo)入問題教學(xué)方式時(shí)，教師要讓學(xué)生在課前開展相應(yīng)的預(yù)習(xí)，教師要布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)并確保學(xué)生能夠完成，使之能對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，讓他們開展課前的思考。

（二）分配小組任務(wù)，共同探究數(shù)學(xué)問題

教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要想提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，必須為各個(gè)小組分配相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過合作完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的思考能力和合作意識(shí)。采取小組合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的模式可以很好地導(dǎo)入將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理劃分小組，然后基于課程內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生共同分析和思考問題，能有效促進(jìn)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提升。例如，教師在講解“數(shù)據(jù)的集中趨勢”課程內(nèi)容時(shí)，可以把不同的問題分配給各個(gè)小組，讓他們共同分析問題和解決問題，最后小組成員要把自己在計(jì)算過程中使用的方法與遇到的難題講出來，作為經(jīng)驗(yàn)和每名成員分享，一起解決其中的重難點(diǎn)。這樣的小組合作探究問題的方式能讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和反思能力得到很大的提升，可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度.小組合作學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生要共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向.與此同時(shí)，教師要將高效的學(xué)習(xí)方法展示在課堂上，加強(qiáng)師生間、生生間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展與進(jìn)步.

參考文獻(xiàn)：

[1]王聰亞.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：58-59.

[2]李芳環(huán).小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，2021（17）：74-75.

[3]劉國智.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（A1）：59-60.