楊國軍

摘要：在當前的小學語文課堂教學中，存在教師的教學理念有所偏差、課堂教學方式單一固化、學生語文學習興趣缺失等問題，制約了小學語文教學質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下，為了提高小學語文教學效率，教師要精準備課，重視課前預習；創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富教學方法；實施小組合作學習，營造良好的學習氛圍；轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。在不斷深入的探索和研究中，打造全新的語文課堂，提高小學語文課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學語文；教學效率；提高策略

在“雙減”政策下，如何落實課堂教學的有效性，如何提高小學語文教學效率是社會最為關(guān)注的話題，也是擺在每位小學語文教師面前亟待解決的難題。小學語文是一門基礎(chǔ)課程，對小學生思想道德建設(shè)有著重要的引導作用，它為小學生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，當前小學語文課堂教學暴露出了諸多問題，嚴重制約了語文課堂教學效率的提高。因此，構(gòu)建高效的小學語文課堂，提高小學語文教學質(zhì)量刻不容緩。那么，如何有效提高小學語文課堂教學效率？筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)剬@一話題的幾點思考。

一、目前小學語文課堂教學中存在的問題

1.教師的教學理念有所偏差

小學語文教師是語文課堂的主導者，其導向性作用非常重要。但是，部分教師無法將先進的教學理念融入課堂教學中，對小學生的主觀學習需求和感受重視不足，很少在課堂中為學生提供師生交流、生生交流的機會與平臺，小學生的語文學習始終處于被動狀態(tài)，語文學習質(zhì)量無法得到保障。

2.課堂教學方式單一固化

當前，部分語文教師始終未能擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在課堂教學中仍以課堂的主體身份出現(xiàn)，教師站在“三尺講臺”上以居高臨下的姿態(tài)，主宰著課堂上的一切，儼然是知識的權(quán)威。教師一味地對小學生進行灌輸式教學，忽視了小學生在課堂教學中的主體地位。在整個課堂教學活動中，小學生始終處于被動接受知識的地位，沒有表達自己看法和想法的機會，只能不停地將教師講授的重點內(nèi)容記在筆記上。小學生沒有充足的時間消化與吸收這些知識，無法解決在課堂學習中產(chǎn)生的疑惑。長此以往，將極大降低小學生學習的能動性，影響小學生學習的積極性，最后導致小學生對語文學習產(chǎn)生厭倦的情緒，進而使語文課堂教學效率低下。

3.小學生語文學習興趣缺失

由于部分小學語文教師的教學思想、教學方法受限，使得小學語文課堂變得沉悶、壓抑，偏離了正確的航線。部分小學語文教師缺乏對語文教材資源的深入挖掘，只是“以本為本”，照本宣科地講授教材知識，基于文章內(nèi)容進行解析，沒有充分調(diào)動小學生學習語文的積極性和主動性。還有部分語文教師的課堂教學趨于功利化，完全根據(jù)考試的需求開展教學，對小學生進行考點的針對性訓練，結(jié)果將一篇文質(zhì)優(yōu)美課文割裂成支離破碎的零散知識點，學生無法感受到課文的美，更無法較好地與文本和作者展開對話，致使小學生的語文學習興趣缺失。

二、提高小學語文課堂教學效率的有效策略

1.課前準備是基礎(chǔ)

（1）深入研究教材，做到精準備課。

正所謂：凡事預則立，不預則廢。要提高小學語文課堂教學效率，語文教師要先抓好備課環(huán)節(jié)。只有在課前做好充分的準備，在課堂上方可有的放矢、精準施策。在“雙減”政策下，小學語文教師在備課時要對整個教學過程了然于胸，充分預設(shè)課堂中會出現(xiàn)的各種問題，并做好應(yīng)對措施。教師還要充分考慮運用什么樣的教學手段和教學方法，才能更好地實現(xiàn)教學目標，確保課堂教學的順利進行。另外，學生是教學活動中的主體，語文教師還要注重備學生，要充分了解小學生的學習水平，從學生的認知水平出發(fā)設(shè)置學習目標。為了提高備課質(zhì)量，教師可以與同學科教師相互交流、共同備課，虛心聽取他人的有益教學經(jīng)驗，并結(jié)合自身的實際情況進行重構(gòu)，不斷彌補和改進自己教學中的欠缺。

（2）重視課前預習習慣的培養(yǎng)。

課前預習是學習新知的重要環(huán)節(jié)?？茖W有效的預習，可以使小學生在課前對所學內(nèi)容有整體上的感知，弄清楚即將學習的重點和難點，進而提高課堂學習的針對性。反之，如果學生缺乏良好的預習習慣，就會導致課堂教學效率大打折扣，教師在教學中往往會在簡單的知識點上浪費大量時間，而沒有更多時間用來講解重、難點，進而導致教學任務(wù)無法保質(zhì)保量完成。因此，小學語文教師要引導學生做好課前預習，傳授給學生預習的方法，讓小學生養(yǎng)成良好的預習習慣。教師可以嘗試學案預習法，即提前一天給學生下發(fā)新課學習方案，分配課前預習任務(wù)，建立課前預習清單，并根據(jù)新課內(nèi)容提出預習要求，讓小學生根據(jù)預習清單，在教材上圈點批注，要求學生動腦、動口、動眼、動手，勾畫出疑惑的知識點，以便在課堂上重點突破。

2.課堂教學是關(guān)鍵

（1）創(chuàng)設(shè)教學情境。

小學生的學習行為與興趣密切相關(guān)。興趣是小學生學習的動力源泉，也是小學生學習的潤滑劑。為此，語文教師可以結(jié)合小學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，以激發(fā)小學生的求知欲。例如，在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級上冊《開國大典》一文的學習中，教師在課前搜集了開國大典的相關(guān)影視片段，這樣導入新課：孩子們，作為中國人，我們永遠不會，也不能忘記1949年10月1日這個偉大的日子。為了新中國的成立，為了中華民族的偉大復興，有很多英勇的戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上拋頭顱、灑熱血，甚至付出了自己的生命，祖國不會忘記他們，中國人民不會忘記他們。下面就讓我們一同觀看一段視頻，看看這段視頻記錄的內(nèi)容與我們今天所學新課有什么聯(lián)系。小學生通過觀看視頻，能直觀感受到課文中情感的表達，進而產(chǎn)生共鳴，有效激發(fā)了小學生內(nèi)在的學習熱情。

（2）豐富教學方法。

對于注意力不易集中、自控能力較弱的小學生來說，采取豐富的教學方法，多策并舉，能夠有效吸引其注意，進而調(diào)動他們學習的積極性和主動性。因此，教師在教學中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以激活小學生的學習興趣為出發(fā)點，以提高語文課堂教學效率為目標，靈活采取適當?shù)慕虒W方法，不斷豐富課堂教學形式和知識呈現(xiàn)方式。

（3）實施合作學習。

在教學中，教師要為學生營造和諧氛圍，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在小組成員的互幫互助中取長補短，促使學習效果得到實質(zhì)性的提高。同時，師生互動、生生互動可以使每名學生都有發(fā)表自己觀點的機會，使其能夠真正參與到課堂學習中，真正調(diào)動其學習語文的積極性，在營造濃厚語文學習氛圍的同時，提高語文課堂教學效率。

3.教師素養(yǎng)是保證

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，強化教師職責。

在“雙減”政策下，小學語文教師要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，不斷加強自身專業(yè)知識的學習，轉(zhuǎn)變教學理念，提升個人素質(zhì)，強化職業(yè)責任。同時，要多閱讀教育專著，學習前沿的教學改革經(jīng)驗，在閱讀中汲取養(yǎng)料，將其內(nèi)化吸收并實踐于課堂教學中；要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，傾心打造課堂細節(jié)，切實提高語文課堂教學效率；要將語文課堂變成小學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的課堂，變成小學生愛學、愛思的課堂。

（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與批閱方式。

語文教師布置作業(yè)要有梯度，要使不同層次的學生都有收獲，都能得到切實的提升，這對提高語文教學質(zhì)量大有益處。另外，語文教師還要細化批閱作業(yè)，注意作業(yè)的批改方式，注重點面結(jié)合，全方位提高語文教學質(zhì)量。

在“雙減”政策下，提高小學語文課堂教學效率是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。教師要積極參與到課堂教學改革之中，精準把握教材要求，優(yōu)選教學方法，以小學生興趣的培養(yǎng)、激發(fā)為基礎(chǔ)，全面打造全新的語文高效課堂，從而提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]楊文寶.提高小學語文課堂教學效率的措施[J].學周刊，2021（7）.

[2]董相林.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].基礎(chǔ)教育論壇（中旬刊），2020（6）.