陳萬太

摘要：“五位一體”語文校本課程群創(chuàng)新實施路徑，以特色作業(yè)為突破點，以課本劇表演為激發(fā)點，以海量閱讀為支撐點，以經(jīng)典閱讀為提升點，以學(xué)子論壇為展示點。五門課程既各有特色、獨立存在。

關(guān)鍵詞：“五位一體”；校本課程群；核心素養(yǎng)

山東省濟(jì)南實驗初級中學(xué)語文教研組從2012年開始了“五位一體”語文校本課程群的實踐探索，旨在將學(xué)校語文學(xué)科的五門校本課程（特色作業(yè)、課本劇表演、海量閱讀、經(jīng)典閱讀、學(xué)子論壇）進(jìn)行整合架構(gòu)，構(gòu)成一個課程群，“五位一體”合力發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，人人都有特色作業(yè)

從語文課程的三維目標(biāo)到語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，要求語文作業(yè)要立足于學(xué)生語言的建構(gòu)與運用，推進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)與發(fā)展，提升學(xué)生審美的鑒賞與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解與傳承。

通過對“五位一體”語文校本課程的探索，作業(yè)形式進(jìn)行了以下創(chuàng)新。首先，在研究性作業(yè)中給予專業(yè)化指導(dǎo)。閱讀論文從開題報告到定稿，都有相應(yīng)的方法指導(dǎo)；“我的第一本書”的制作涉及序、跋和目錄的設(shè)計，給不同層次的學(xué)生設(shè)計了多重欄目選擇，既有簡要介紹式的筆記，又有研究深度式的小文章。在讀書報告展示中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出有針對性的問題，并提供大量資料、書目，供學(xué)生參考。其次，家校聯(lián)合，創(chuàng)新作業(yè)反饋模式。突破以往教師批閱、課堂展示的傳統(tǒng)模式，鼓勵家長參與評價，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、校內(nèi)展板等，創(chuàng)新作業(yè)的宣傳范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。

隨著作業(yè)開放性的增大，學(xué)生的自主選擇權(quán)越來越大，自主參與比例也逐漸增大。學(xué)校的語文學(xué)科作業(yè)形成了傳統(tǒng)作業(yè)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合，聽、說、讀、寫與實踐探究相互融合的模式。

二、推進(jìn)課本劇表演，人人都是主角

課本劇表演是學(xué)生喜聞樂見的閱讀活動形式，它立足于學(xué)生對文本的理解，鼓勵學(xué)生的個性化解讀，促進(jìn)學(xué)生對文本進(jìn)行二次創(chuàng)作，有效、有趣、有思維、有參與、有活動，能從多方面提升學(xué)生的閱讀能力。我們指導(dǎo)學(xué)生演出了《孔子》《論語》《唐雎不辱使命》《傷仲永》等課本劇節(jié)目，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

三、推動海量閱讀，人人都是閱讀者

提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)沒有捷徑，只有閱讀。我們充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生主動參與閱讀活動，同時為學(xué)生營造讀書的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀。（1）明確閱讀的基本量?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。（2）擴(kuò)大閱讀的范圍。主要包括群文閱讀和時文閱讀。（3）構(gòu)建“由點及面、中心輻射四周”的閱讀結(jié)構(gòu)。在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》7 ～ 9年級課內(nèi)名著導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上向外輻射。（4）保證閱讀時間。每星期設(shè)置一節(jié)閱讀課，每星期課外閱讀時間累計達(dá)到7個小時。（5）打造閱讀范例。構(gòu)建以課堂為主，課外、校外為輔的“一體兩翼”閱讀框架，形成濟(jì)南實驗初級中學(xué)特色的閱讀范例。（6）搭建閱讀活動平臺。組織開展讀書沙龍、好書推介、家校共讀、親子共讀、讀書練筆展評、專題演講、讀書知識對抗賽、讀書征文比賽、“最美讀書照片”征集活動。

四、開展經(jīng)典誦讀，人人都是傳承者

1.班級個別化探索

各位語文教師結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行了有益的嘗試，開展了形式多樣且趣味性十足的經(jīng)典誦讀活動。例如，利用晨讀和課前誦讀時間開展的“我愛記詩詞”、原創(chuàng)詩歌朗誦會、經(jīng)典詩詞誦讀大賽、國學(xué)知識大賽等，這些活動激發(fā)了學(xué)生對經(jīng)典詩詞誦讀的興趣。

2.級部、跨年級和全校經(jīng)典誦讀活動

在各班探索的基礎(chǔ)上，級部和跨年級間的經(jīng)典誦讀活動陸續(xù)推出。例如，八年級部舉辦的飛花令詩詞大賽；七年級和八年級跨年級共同舉辦的詩詞大賽海選；全校舉行的新年朗誦會，集古詩詞、現(xiàn)代詩歌于一體，融匯吟誦、集體誦讀和個人詩朗誦等形式。

3.各級別大賽推動激勵

學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各個級別的誦讀比賽，推動學(xué)生從個人到集體、由點到面的全面進(jìn)步。學(xué)生積極參加首屆“國學(xué)小名士”活動、“明天杯”詩詞達(dá)人賽、“人教杯”經(jīng)典誦讀賽等活動。

五、開設(shè)學(xué)子論壇，人人展示風(fēng)采

1.學(xué)子論壇成立

學(xué)子論壇源于由來已久的實驗學(xué)子讀書分享活動。讀書分享活動大多是學(xué)生自由組織，雖然缺乏指導(dǎo)，質(zhì)量參差不齊，但是受到了學(xué)生的歡迎。鑒于此，語文組教師成立了濟(jì)南實驗初級中學(xué)學(xué)子論壇。

2.學(xué)生自主管理

學(xué)子論壇由學(xué)生自發(fā)活動，自我組織策劃。學(xué)生自主選舉了學(xué)子論壇理事會，并制定了理事會章程。由理事分別負(fù)責(zé)每期的內(nèi)容規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、組織宣傳、衛(wèi)生保障等，各司其職，共同協(xié)作。

3.學(xué)子論壇成型

學(xué)生的選題范圍逐漸擴(kuò)大，內(nèi)容越來越豐富，領(lǐng)域從最初的談讀書收獲逐漸涉及政治、歷史、物理、軍事、醫(yī)學(xué)、計算機(jī)、體育等多個領(lǐng)域。

“五位一體”語文校本課程群打破了語文校本課程單打獨斗、各自為戰(zhàn)的局面。五門校本課程構(gòu)成一個課程群，形成了一個有機(jī)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]肖川.名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗·語文卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.