呂云云

摘要：項(xiàng)目式教學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段學(xué)科的教學(xué)中。為了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中有效地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，教師應(yīng)該找到項(xiàng)目式教學(xué)法和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目化教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。以下就從組織鑒賞項(xiàng)目，組織表達(dá)項(xiàng)目和組織探究項(xiàng)目三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀;項(xiàng)目化教學(xué);項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法一般分為五個(gè)階段。第一步是明確項(xiàng)目主題，學(xué)生針對(duì)這一項(xiàng)目主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二步是制定項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)由學(xué)生制定，教師作為輔助。第三步是實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生分組合作完成項(xiàng)目。第四步是項(xiàng)目完成階段，判斷并完善項(xiàng)目的完成情況。最后是識(shí)別和評(píng)價(jià)，要由學(xué)生和教師都參與進(jìn)來(lái)?？梢钥闯觯?xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法存在較大的區(qū)別，學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到更加充分的體現(xiàn)，同時(shí)也要求教師對(duì)于以往的教學(xué)方法加以充分的改造和完善。

一、組織鑒賞項(xiàng)目，感受語(yǔ)言魅力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的必然渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該積極組織鑒賞類(lèi)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生去感受優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力。在整個(gè)過(guò)程中，教師要靈活組織教學(xué)計(jì)劃，有效劃分項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和幫助。因?yàn)樾W(xué)生尚不具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，很多時(shí)候只由他們自己去探究，很難感受到優(yōu)秀文學(xué)作品所深藏的語(yǔ)言魅力，需要教師的指導(dǎo)與提示。

例如，在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以組織“感受生動(dòng)語(yǔ)言對(duì)景物的精彩描述及對(duì)人物精神的充分體現(xiàn)”這一文學(xué)鑒賞項(xiàng)目。在明確項(xiàng)目主題并得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師要將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，提出項(xiàng)目探究完成時(shí)要解決如下問(wèn)題：這首詩(shī)是怎樣描述不同的景色的，其中蘊(yùn)含著哪些表達(dá)技巧，透過(guò)風(fēng)景的描述又流露出了對(duì)紅軍的哪些贊美之情。項(xiàng)目結(jié)束后，每個(gè)小組還要選出一名代表，說(shuō)一說(shuō)本組課后會(huì)創(chuàng)作一手什么樣的兒童詩(shī)，或者會(huì)完成一篇怎樣的短文，應(yīng)用本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果。

二、組織表達(dá)項(xiàng)目，應(yīng)用學(xué)習(xí)收獲

在上文的例子中，提到了學(xué)生在項(xiàng)目完成后要進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)技能的應(yīng)用。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)除了文學(xué)鑒賞之外，還包括創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。而且學(xué)生通過(guò)文學(xué)鑒賞項(xiàng)目得到深刻的體會(huì)之后，也會(huì)自然產(chǎn)生表達(dá)的愿望，希望應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并得到他人的認(rèn)可，證實(shí)自身的成長(zhǎng)。所以，教師要積極組織表達(dá)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在此類(lèi)項(xiàng)目中充分調(diào)動(dòng)和鍛煉自身的語(yǔ)言思維能力，同時(shí)也通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、評(píng)價(jià)和反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的時(shí)候，這是一篇短小的文言文，也是一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的趣味寓言故事。學(xué)生通過(guò)有效閱讀和教師的引導(dǎo)，可以將這篇短文和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比，產(chǎn)生深入且豐富的感悟，隨后就會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的表演愿望。教師這時(shí)就可以組織一個(gè)表達(dá)類(lèi)的項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為形式展開(kāi)交流討論，充分聯(lián)想自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，共同創(chuàng)編故事，最后分組表演。學(xué)生在彼此互動(dòng)中，能夠?qū)@個(gè)故事展開(kāi)辯證性的思考，認(rèn)識(shí)到以往自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還能加深對(duì)古文的理解，掌握具體的字詞含義及顧問(wèn)的特點(diǎn)，一舉多得。

三、組織探究項(xiàng)目，加深感情認(rèn)識(shí)

無(wú)論是為了深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容還是進(jìn)行有效的表達(dá)，都需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解，需要學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)知識(shí)探究。如果學(xué)生的探究活動(dòng)效果較差，不能在感情上與文本作者或者其中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，他們的文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言建構(gòu)就只能以教師講解的內(nèi)容為基礎(chǔ)，脫離他們自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)收獲。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于是在教師的督促下學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，除了以上兩類(lèi)項(xiàng)目外，教師還要組織探究項(xiàng)目，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，加深學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的愿望。

例如，《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是學(xué)生非常喜歡的一種文學(xué)體裁，充滿好奇心和求知欲的小學(xué)生很容易對(duì)“探險(xiǎn)”產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。但是，這部文學(xué)作品顯然不僅僅是興奮刺激的探險(xiǎn)那么簡(jiǎn)單，主人公在求生的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，這些都會(huì)通過(guò)文字描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)該組織探究項(xiàng)目，鼓勵(lì)各個(gè)小組的學(xué)生將自己代入到故事場(chǎng)景中，指導(dǎo)各小組自行創(chuàng)造一些小劇場(chǎng)進(jìn)行表演。這種表演并不是為了小組之間的競(jìng)賽，只是為了讓學(xué)生體會(huì)如果自己處于主人公當(dāng)時(shí)所身處的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生何種情感，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮作用。希望廣大同仁能夠認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的研究，充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，組織豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生在核心素養(yǎng)領(lǐng)域的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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