馬忠宇

摘要：在小學教育中，體育學科更加注重實踐，是小學生身心成長的重要內(nèi)容，對小學體育教育的重視程度的不足，使教師在教學中難以實現(xiàn)體育教育的價值。在素質(zhì)教育理念的推動下，小學體育教師明確了立德樹人的教育目標，借助德育的融入，使學生在鍛煉身體的同時，對社會價值樹立正確認識，學生思維、性格、情感、心態(tài)等方面得到全面完善和發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;德育教育;滲透途徑

在新時代，體育學科的內(nèi)涵不斷變化，體育教師的角色也從簡單的技能傳授者轉變?yōu)榈掠囊龑д?，體育教師不僅要教會學生鍛煉身體、增強自身素質(zhì)，還要通過體育活動培養(yǎng)學生具有團結他人、克服困難、有良好社會適應能力的品質(zhì)。體育作為素質(zhì)教育發(fā)展的一種途徑，在新的時期也將對體育教師提出新的要求。因此，在體育教學的實際工作中，體育教師不僅應該熟悉自身專業(yè)知識和技能，還要不斷學習教育知識提高教學能力以及綜合素質(zhì)，在教學過程中，重視德育的滲透，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、新課改下德育在小學體育教學中滲透的必要性

隨著教育制度的不斷改革，體育課程在素質(zhì)教育中也被賦予了新的內(nèi)涵。尤其在新課改的進程中，教育部門、學校以及教師都轉變了對體育課的態(tài)度。在此之前，很多學校、教師都對體育課程存在偏見，將重心放在其他科目上，教學態(tài)度較為懈怠，忽視了體育課程在育人過程中的重要作用。實際上，體育的育人功能在學生成長、成才的過程中有著不可替代的作用。通過體育課的鍛煉能夠幫助學生養(yǎng)成鍛煉的習慣、增強體質(zhì)，還能夠幫助學生樹立終身體育意識，養(yǎng)成堅韌不拔和勇于戰(zhàn)勝困難的精神品質(zhì)，提高學生自身的社會適應能力，以此來幫助學生不斷完善自我。但是，由于很多小學生被家庭過度重視，受到家庭成員的溺愛，導致學生存在面對困難不能獨立解決、缺乏耐心等性格，在生活和學習中心理承受能力較低，極度缺乏頑強的意志品質(zhì)和強健的體魄，這些都對學生的成長產(chǎn)生不利影響。而體育課開展恰巧能夠在一定程度上彌補學生性格以及體質(zhì)的不足，通過體育活動的開展，不僅能夠幫助學生完善自我、增強學生心理素質(zhì)，也是培養(yǎng)學生能夠有效掌握一到兩項運動特長的有效渠道，從而引導學生保持積極向上的生活態(tài)度和良好的行為習慣。

二、德育教育在小學體育教學中的滲透途徑

（一）創(chuàng)新體育教學的方法，重視合作教學

傳統(tǒng)的體育教學更重視技能的傳授，體育教師多采取傳統(tǒng)的教學方法讓學生慢跑、做廣播體操，將各種體育器材分發(fā)給學生，只要在安全范圍內(nèi)讓學生自己鍛煉。這種教學過程不僅使學生降低對體育課的期待值和興趣，更不能將德育在教學過程中體現(xiàn)出來。為了提升體育教學的質(zhì)量和效果，體育教師要創(chuàng)新教學方法，合理設計教學結構，不能局限于傳統(tǒng)的教學方法。教師應根據(jù)具體情況，針對不同班級的教學內(nèi)容、教學方法以及教學模式相應的做出改變和創(chuàng)新，在教學過程中，教師應開設不同的運動項目，依據(jù)不同的運動項目向學生灌輸?shù)掠R，

例如，利用適度的長跑來培養(yǎng)學生的意志力、好勝心、克服困難等品質(zhì);利用團體花樣跳繩、球類項目來培養(yǎng)學生的合作精神和團體責任感等意識，使學生意識到小組合作的重要性，教師在采取不同教學方法時要重視可實施性和安全性。

（二）借助自信的建立促使學生持續(xù)全面發(fā)展

在立德樹人的教育理念下，小學體育教師應該充分認識到體育的持續(xù)性和終身性，只有借助德育的自信建設，才能為學生終身學習體育、全面發(fā)展打下良好的基礎。小學體育教學應該尊重小學生的天性，借助教學內(nèi)容的豐富化和形式的多樣化，讓學生在長期的體育實踐中，借助教師的鼓舞，建立起對體育學科的自信，學生也能在教師的正向教學評價中不斷克服體育活動中的困難，進而將體育融入自己的生活和愛好中，變成學生成長不可或缺的部分，最終促使學生持續(xù)、全面發(fā)展。

例如，在“投球進筐”的教學中，小學生受到身高、力量等限制，投籃命中率極低。教師在本課教學中，講解完投籃的技巧后，讓學生多加練習。學生在練習的過程中，教師要不斷對學生投籃的姿勢、技巧等進行輔導，一步一步引導學生按照標準動作練習。當教師發(fā)現(xiàn)學生投籃屢次不中出現(xiàn)消極情緒時，應該借助語言、動作、表情等方式正向鼓勵，為學生加油，陪伴學生共同克服投籃中的困難。學生在教師的正向激勵下，經(jīng)過自己的長期練習，在投進籃筐的那一刻，幸福感、滿足感、自信心充斥胸中，學生就會逐漸將籃球當成自己的愛好，積極在課內(nèi)外進行鉆研，在參與籃球運動的過程中，身心得到全面發(fā)展。

（三）改變體育教學的理念，強化德育

在小學體育教學中，體育教師是整節(jié)課的組織者和引導者，一堂好的體育課需要體育教師不斷完善自身不足才能實現(xiàn)。德育在小學體育教學中的滲透需要體育教師改變教學理念，積極主動學習專業(yè)知識和技能，強化自身思想品德素質(zhì)，以身作則引導學生樹立正確的價值觀念。此外，體育教師還應重視科研，提升教研水平，借鑒其他學科德育培養(yǎng)的經(jīng)驗，改變體育教學的理念，重視德育在體育學科中的重要作用。在教學中，教師要密切關注學生的行為舉止，拉近師生關系，積極主動地和學生溝通交流，聽取學生的想法。教師應充分重視體育的價值和功能，做德育強有力的推動者和執(zhí)行者。

（四）關注學生心理健康，加強素質(zhì)教育

小學階段的學生由于心理和生理發(fā)育還不完善，教師在教學過程中更應該重視學生的心理健康，不能為完成教學目標和課程標準而忽視學生的心理變化。在社會的更高要求和人才需求的情況下，學生只有具備堅強的心理素質(zhì)才能應對今后的競爭，才能在學習和生活中不斷突破自我。體育不僅僅能增強學生的身體素質(zhì)，更重要的作用是在各種不同的體育項目比賽中能夠提高其心理素質(zhì)。因此，在體育教學中關注學生心理健康、加強學生素質(zhì)教育已成為刻不容緩的任務，也是進行德育的關鍵點。

三、結語

總而言之，立德樹人是素質(zhì)教育的終極目標，小學體育應該借助教育改革的春風，積極進行德育的探索和實踐，不斷修正體育教學中存在的各種問題，引導學生在提升體質(zhì)的同時，客觀認識和對待周圍的事物、社會、世界，最終成為對社會和祖國發(fā)展有用的人才。

參考文獻：

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