摘 要：隨著“雙減”政策的落實，高中英語教學(xué)中要能夠緊隨時代的發(fā)展需求不斷改革，將以生為本的理念融入其中，可以更好地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性，激發(fā)學(xué)生參與到英語知識學(xué)習(xí)的積極主動性，在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識內(nèi)容的同時，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。本文先分析當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，接著提出“雙減”理念下以生為本在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，進而更好地提升英語教育教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：雙減;高中英語;以生為本;策略

作者簡介：顏小麗（1980.12.24-），女，福建龍海人，福建省漳州市第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

“雙減”政策的實施要求高中英語知識教學(xué)要向高質(zhì)、高效的方向進行發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識內(nèi)容的同時，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，這就需要在高中英語教學(xué)中注重引入以生為本的教學(xué)理念。通過以生為本理念的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極主動性。讓學(xué)生更好地意識到英語學(xué)習(xí)的魅力，更加積極主動地融入英語知識的學(xué)習(xí)之中，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生由于受到各種教學(xué)理念的影響，仍然存在很多的問題。在高中英語教學(xué)中，教師仍然會采用傳統(tǒng)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的英語知識和技能，讓學(xué)生能夠習(xí)得相關(guān)的單詞語法知識，但是在這種學(xué)習(xí)氛圍下，雖然在短時間內(nèi)能夠習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，但并不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。另外，高中英語教學(xué)中所采用的方式方法相對單一，這種枯燥乏味的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣，也缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與感非常低，不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解其中的知識內(nèi)容，嚴重影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。為此，在“雙減”政策下要注重對高中英語教學(xué)進行改善，通過以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用，突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入其中，進而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

二、以生為本教學(xué)理念概述

以生為本教學(xué)理念是一種相對新穎的教育教學(xué)形式，主要是指在教育教學(xué)中，以促進學(xué)生發(fā)展為主要目標。高中英語教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，更多突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入其中，感受到英語知識學(xué)習(xí)的趣味性。通過以生為本理念的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，這就要求教師要采用最新的教育教學(xué)理念，應(yīng)用多樣化的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生融入英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立自主的學(xué)習(xí)能力，積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。通過以生為本理念的應(yīng)用，能夠更好地促進學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的提升，也更加符合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求。

三、基于以生為本將“雙減”理念貫徹到高中英語課堂教學(xué)策略

（一）設(shè)置趣味化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雙減背景下高中英語教學(xué)中以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用，更多要考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生已有的認知和接受能力，有效地對課堂進行導(dǎo)入。高中英語教學(xué)中，要能夠考慮到學(xué)生的認知水平、興趣能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。設(shè)計趣味化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的積極主動性，從而達到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的。如：在教學(xué)“Earthquakes”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過趣味化的課堂導(dǎo)入形式，以此為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體的形式，為學(xué)生播放地震發(fā)生的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看并進行思考，同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻當(dāng)中的一些詞匯。還要為學(xué)生講解一些有關(guān)地震的前兆知識，為學(xué)生提出如下的問題：“What is the movie about？ What can you see in the movie？”通過這種形式的導(dǎo)入，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入其中，吸引學(xué)生對問題進行思考，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展進行鋪墊，有利于激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極主動性。

（二）突出學(xué)生主體，強化主觀能動性

“雙減”政策下，高中英語以生為本理念的應(yīng)用，要注重調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，強化師生之間的互動交流，進而實現(xiàn)高效課堂。如 ：在教學(xué)“Festivals around the world”相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合相關(guān)的知識內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的相關(guān)知識內(nèi)容，掌握有關(guān)節(jié)日表達的相關(guān)詞匯，并對知識進行歸納總結(jié)，通過表格的形式讓學(xué)生進行填寫，找到最終的答案。通過這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地融入課堂知識學(xué)習(xí)之中。

“雙減”政策下以人為本教學(xué)理念的應(yīng)用，要求教師要能夠站在學(xué)生的視角對問題進行分析解決，真正要將課堂的權(quán)力交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主的探索實踐，保障學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠獨立自主的學(xué)習(xí)，釋放自己的天性，表達自己的想法。為此，在高中英語教學(xué)中，教師要著重提升學(xué)生的參與程度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)，以此優(yōu)化教育教學(xué)效果。英語是高中階段重點學(xué)科，對學(xué)生的語言表達以及邏輯思維能力提出了較高要求。但是在英語學(xué)習(xí)中由于缺乏相關(guān)的語境，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺無從下手，存在很多的障礙和困難，也就進一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度。為此，這就要求教師要能夠設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中，并與他人進行交流互動。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以以小組合作的方式進行知識的學(xué)習(xí)，在小組合作當(dāng)中相互學(xué)習(xí)、共同進步，認識到自身學(xué)習(xí)所存在的不足。在優(yōu)勢互補當(dāng)中，更多體會到英語知識學(xué)習(xí)所具有的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如在詞匯或者閱讀教學(xué)中，很多教師大多都是讓學(xué)生以記憶的方式來進行知識的學(xué)習(xí)。在遇到一些生字詞時，學(xué)生會借助工具進行查看，這樣的方式不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，學(xué)生的思維也容易被打斷。為此，在教育教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)會聯(lián)系上下文，猜測詞義，通過猜測的方式能夠了解詞匯的含義，提升教育教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建教學(xué)情境，拓展延伸知識

“雙減”政策下，高中英語教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，以此將知識以直觀形象的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到英語知識學(xué)習(xí)所具有的趣味性，強化學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，構(gòu)建民主、適宜的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：在學(xué)習(xí)“Music”相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學(xué)中要能夠在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)的情境，為學(xué)生播放英語歌曲What doesn't kill you makes you stronger，讓學(xué)生在音樂氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有利于各項教學(xué)活動的開展。之后為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題：“How many kinds of music do you know？ ”為學(xué)生播放不同的音樂進行匹配。通過這種方式可以讓學(xué)生習(xí)得有關(guān)音樂形式的知識內(nèi)容，學(xué)生在趣味化的教學(xué)氛圍當(dāng)中，能夠更加積極主動地參與其中，習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，進而優(yōu)化教育教學(xué)效果。

“雙減”政策下高中英語教學(xué)中以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用，要注重突破傳統(tǒng)教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，這就需要教師在高中英語教學(xué)中要注重整合多樣化的資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備獨立自主的學(xué)習(xí)觀念，拓展學(xué)生的知識體系，提升教育教學(xué)效率。如：在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”相關(guān)知識內(nèi)容時，這部分知識學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握有關(guān)奧林匹克的相關(guān)知識內(nèi)容，能夠掌握相關(guān)的詞匯、句子以及語法知識。在教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識的拓展，可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式搜索有關(guān)奧林匹克相關(guān)的歷史知識，進行知識的總結(jié)。通過這種形式，可以引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，深化對知識的理解，能夠豐富拓展所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，構(gòu)建相對完善的知識體系。

（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率

高中英語教學(xué)中由于每個學(xué)生的認知水平、語言表達能力以及學(xué)習(xí)能力有所不同，教師要充分認識到學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方式方法進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，能夠高效率地學(xué)習(xí)。但是，也有的學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，在學(xué)習(xí)中會存在畏難情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)消極應(yīng)付的心理，為了避免以上教學(xué)現(xiàn)象的存在，教師需要在教育教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進行合理指導(dǎo)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。教師可以設(shè)計分層次的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中有所收獲，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用，要真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有保障學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，才能使之更加積極主動地完成教師所布置的任務(wù)，促進自身的成長和發(fā)展。以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用要及時引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在思想偏差，保障學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和空間，能夠從學(xué)生的視角來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，真正體會到英語知識學(xué)習(xí)的趣味性，構(gòu)建相對完善的知識體系。此外，高中生的經(jīng)驗不足，自主學(xué)習(xí)能力有待進一步的提升，教師要能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，選擇科學(xué)合理的方式方法。在教育教學(xué)中，可以讓學(xué)生掌握比較記憶法、誦讀記憶法等讓學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。通過掌握適宜的學(xué)習(xí)方式方法，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）加強個別指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)效果

在當(dāng)前雙減政策下，以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是英語學(xué)科對于學(xué)生來說存在一定難度，要著重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這個過程當(dāng)中要著重發(fā)揮好引導(dǎo)者和組織者的角色，讓學(xué)生意識到自身主體性的同時，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的方向和行為。在教育教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識技能之外，還要讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到科學(xué)合理的方式方法，給予學(xué)生一定的鼓勵和指導(dǎo)，提升學(xué)生參與到課堂知識學(xué)習(xí)的積極主動性。教師要明確學(xué)生的主體地位，避免存在拔苗助長的現(xiàn)象，留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展有針對性的教學(xué)，以此讓學(xué)生體會到英語知識學(xué)習(xí)所具有的樂趣，深化對知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

（六）充分利用各種資源，優(yōu)化教育教學(xué)

高中英語教學(xué)中以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用要充分運用各種教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生感受到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，體會知識的學(xué)習(xí)的氛圍。如在“Welcome to the unit”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些輕松的英文歌曲或者讓學(xué)生開展三分鐘的練習(xí)對話，通過這種形式激發(fā)學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的游戲，在多樣化的活動中感染氛圍，習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。在教育教學(xué)中開展口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，體會英語知識與自身實際生活之間所具有的練習(xí)。通過這種形式不僅可以提升學(xué)生的口語表達能力，也能夠為學(xué)生提供展示自我的平臺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

總之，“雙減”政策下，高中英語教學(xué)中，教師要能夠意識到以生為本理念應(yīng)用的必要性，通過以生為本理念的應(yīng)用，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地融入英語知識學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建完善的知識體系。為此，在高中英語教學(xué)中要了解學(xué)生的認知水平、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上幫助，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的興趣，強化主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在自主討論交流中，深化對知識的學(xué)習(xí)。要注重構(gòu)建相關(guān)的情境，為學(xué)生直觀形象地展示知識內(nèi)容，對所學(xué)習(xí)的知識進行延伸和拓展，以此達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的?！半p減”背景下高中英語教學(xué)中還要不斷探索以生為本理念的應(yīng)用，以此更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜春潮.以生為本的高中英語課堂教學(xué)管理有效性研究初探[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019（4）：27-28.

[2]時樹行.注重以生為本提升高中英語教學(xué)效果[J].華夏教師，2018（10）：69-70.

[3]隋偉男.“以生為本”教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（1）：196-197.

[4]楊萬忠.以生為本 強調(diào)高效——高中英語高效課堂構(gòu)建策略分析[J].英語廣場，2016（7）：160-161.

[5]白海龍，劉露.以生為本 強調(diào)高效——高中英語高效課堂試建立[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（27）：120-121.

[6]羅秀珍.高中英語課堂互動與以生為本[J].文學(xué)教育（中），2013（7）：80.