陳宗彪

【摘要】在初中音樂教學(xué)中要提升情感教育的效果，教師要了解學(xué)生喜好，從音樂背景入手，引發(fā)學(xué)生共鳴;改進(jìn)教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意;加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)，加深音樂理解;從情境創(chuàng)設(shè)入手，培養(yǎng)學(xué)生情感;從音樂鑒賞入手，陶冶學(xué)生情操。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;歌唱教學(xué);情感指導(dǎo)

初中教育是人一生成長的重要階段，而初中音樂學(xué)科在其中承擔(dān)著不可替代的功能。新課程改革提出要注重初中音樂教學(xué)的情感指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重情感指導(dǎo)的作用，將情感融入到音樂教育中，用情感教育的方式來引導(dǎo)和挖掘音樂教育的價(jià)值，激發(fā)初中生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)探索情感與音樂教育相融合的更多途徑，將情感教育理念與初中音樂教育完美結(jié)合。

一、初中音樂情感教育的必要性

1.有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。道德修養(yǎng)是伴隨人一生的品質(zhì)，人成長的初級(jí)階段是培養(yǎng)道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。音樂教學(xué)融入情感教育，能夠潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)。例如歌曲《當(dāng)兵的人》《讓世界充滿愛》等，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了之后便會(huì)在心中埋下一顆感恩的種子。此外，由于每次課前班級(jí)都會(huì)一起唱歌，在長期的好歌好曲熏陶下，學(xué)生的道德品質(zhì)也在潤物細(xì)無聲的音樂情感教育中得到提高。學(xué)生道德修養(yǎng)的提高不僅有助于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后在社會(huì)上工作和生活提供不少的幫助。

2.有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高。在素質(zhì)教育中，思想教育是不可替代的一環(huán)。情感融合教育深入到初中課堂能夠凈化學(xué)生心靈，讓學(xué)生擁有良好的思想素質(zhì)。在初中音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感的指導(dǎo)。在情感指導(dǎo)和音樂教學(xué)的結(jié)合下，有利于學(xué)生思想素質(zhì)的提高，例如教師教學(xué)生一些如《明天會(huì)更好》《念故鄉(xiāng)》等曲目，讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)一些道理，在潛移默化中提高自身的思想素質(zhì)，初中學(xué)生思想素質(zhì)的提高也有利于他們更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。

3.有利于學(xué)生情感品質(zhì)的養(yǎng)成。初中階段是學(xué)生情感萌芽的重要階段，音樂是傳達(dá)情感的工具，將情感融入音樂教學(xué)能讓學(xué)生感受到音樂的美妙。音樂不僅僅是歌曲，作詞、作曲人還賦予了它深刻的情感以及年代的印跡。學(xué)生能在音樂中從心出發(fā)，去感悟世界上各種靈動(dòng)的音符和感人至深的事跡。例如汶川大地震期間創(chuàng)作的歌曲，滿載著全國人民對(duì)英勇犧牲的戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員的崇敬和愛。此外，《七子之歌》的教學(xué)也能讓學(xué)生感受到人民對(duì)于國家統(tǒng)一的殷切期盼和愛國熱情。這樣生動(dòng)的情感教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。

二、提升初中音樂情感教育效果的對(duì)策

1.從音樂背景入手，引發(fā)學(xué)生共鳴。將情感融入教育過程中，教師可以深度挖掘音樂背景，用一些感人的、成功的、悲傷的故事來吸引學(xué)生的注意力。在教師講述音樂背后的故事時(shí)，學(xué)生能更受吸引且更能夠理解該音樂的內(nèi)涵，達(dá)到寓教于樂的目的。例如教學(xué)《同一首歌》《黃河水手歌》等歌時(shí)，教師便可以講述戰(zhàn)爭年代與和平年代的故事，突出對(duì)比性，這樣更能使學(xué)生在受到情感沖擊的同時(shí)深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

2.從學(xué)生心理入手，了解學(xué)生喜好。教師作為學(xué)生接觸最多的人之一，如果能夠和學(xué)生“打”成一片，深入了解學(xué)生的心理，對(duì)教學(xué)效果肯定能起到不小的推動(dòng)作用。音樂深受學(xué)生喜愛，教師如果能夠在生活中和學(xué)生成為朋友，不僅教學(xué)能順暢進(jìn)行，同時(shí)也能將情感教育落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的喜好和心理，教師便能在上課過程中與學(xué)生開展良好的互動(dòng)。課堂氣氛活躍，教師的教學(xué)也能順利進(jìn)行，同時(shí)，教師還能很好掌握學(xué)生的情感動(dòng)向，用音樂去帶動(dòng)學(xué)生，讓師生關(guān)系更加和諧，更加有利于學(xué)生對(duì)音樂的理解。除了課本上的一些歌曲，教師還能夠通過了解學(xué)生的興趣，教學(xué)一些有內(nèi)涵且朗朗上口的流行歌曲，這樣既能夠拉近教師與學(xué)生的距離，也能夠達(dá)到提高音樂教學(xué)效率的目的。

3.從教學(xué)方式入手，吸引學(xué)生注意。隨著科技的飛速發(fā)展，初中教育也搭載上了智能技術(shù)的快車?，F(xiàn)今多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教師平時(shí)上課必不可少的技術(shù)支持。新課改要求用情感融合教育，教師可以在上課之前制作一些有意思的課件，諸如在課件中插入國外初中學(xué)生的英語合唱視頻、音樂劇《音樂之聲》等。在教學(xué)中可以讓學(xué)生模仿課件中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生開口唱。在引起學(xué)生注意的同時(shí)還可以讓學(xué)生談一談自己的感受和對(duì)音樂的理解等，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)音樂，切身感受到音樂的魅力。

4.從互動(dòng)入手，加深學(xué)生情感記憶。初中音樂教育對(duì)學(xué)生起到音樂啟蒙作用，其教學(xué)本質(zhì)上也是教師和學(xué)生情感交流的過程。因此，教師在音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮情感指導(dǎo)的作用，將情感融入到音樂教學(xué)中。此外，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)。例如，教師在給學(xué)生分享一首歌曲后，可以向?qū)W生提問，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不斷回憶老師剛講述的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的記憶。例如，在教學(xué)《同桌的你》這首歌時(shí)，教師可以向?qū)W生提問這首歌表達(dá)的情感是什么、這首歌的作者是誰等問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生回答之后適當(dāng)?shù)毓膭?lì)也會(huì)使學(xué)生的心理得到滿足。另外，積極的互動(dòng)會(huì)使課堂氛圍更加融洽和諧，通過快樂教育，學(xué)生感受到歌曲情感的同時(shí)也能輕松地學(xué)到知識(shí)。

5.從掌握節(jié)奏入手，增強(qiáng)音樂理解。節(jié)奏是音樂重要的表現(xiàn)形式，若想加深對(duì)音樂作品的理解，領(lǐng)略到作品所傳達(dá)的情感，就需要先理解音樂的節(jié)奏，從而感受歌曲進(jìn)行到不同段落時(shí)情感的起伏變化。很多作曲家也是先創(chuàng)作節(jié)奏，再為歌曲賦予音調(diào)。只有正確處理節(jié)奏，才能保證音樂教學(xué)的流暢性，學(xué)生在演唱時(shí)才能富有感情，否則只會(huì)令人感到乏味。以《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，該歌曲在節(jié)奏的表現(xiàn)上略有不同，前半段節(jié)奏相對(duì)舒緩，娓娓道來，像是在訴說一個(gè)故事;后半段節(jié)奏速度同樣較慢，節(jié)奏也相對(duì)疏松，但在歌曲的字里行間表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重分段教學(xué)，基于不同層次，引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)注重情感的變化，例如告訴學(xué)生在前半段演唱時(shí)該表現(xiàn)什么感情，后半段應(yīng)該表現(xiàn)什么感情等。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，隨著歌詞的變化推進(jìn)曲調(diào)，達(dá)到抒發(fā)感情的目的。

6.從情境創(chuàng)設(shè)入手，培養(yǎng)學(xué)生情感。在音樂教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際音樂學(xué)習(xí)情境中去，這樣才能夠?yàn)閷?shí)際情感指導(dǎo)奠定良好的基礎(chǔ)。在歌唱的過程中，教師應(yīng)積極關(guān)注對(duì)應(yīng)情境的架構(gòu)，依靠不同的渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際音樂格局，這樣音樂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提升。為此教師需要關(guān)注的地方有：其一，可以在音樂教室布置張貼一些音樂家或者樂器的圖片，黑板上繪制一些跳動(dòng)的音符，地板上繪制五線譜，這樣學(xué)生在踏入音樂教室時(shí)就可以感知到音樂學(xué)習(xí)的情感，繼而能夠以更加理想的狀態(tài)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。其二，可以在教學(xué)過程中合理地進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)。比如在教學(xué)《讓世界充滿愛》的時(shí)候，教師提前布置好教室，將凳子擺放成心形，為后續(xù)開展舞蹈游戲活動(dòng)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入教室的時(shí)候看到新情景自然可以跟隨教師的節(jié)奏融入課堂。在認(rèn)讀節(jié)奏、朗讀歌唱、觀看愛心故事之后，教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心歌曲蘊(yùn)含的情感，繼而進(jìn)行情感指導(dǎo)：如果我們以愛的視角去看待問題，很多問題或者矛盾都是可以化解的，我們可以更好地處理好自己與他人之間、與大自然之間、與社會(huì)的關(guān)系，由此創(chuàng)造出更加理想的世界。

7.從音樂鑒賞入手，陶冶學(xué)生情操。在音樂教育教學(xué)過程中，一些教師很關(guān)注對(duì)音樂樂理和創(chuàng)作理念的教學(xué)，卻不會(huì)在情感元素上進(jìn)行挖掘，易使音樂教育處于脫離情感的狀態(tài)。在此過程中，就需要積極依靠音樂鑒賞活動(dòng)來進(jìn)行改變，確保在音樂鑒賞的過程中將音樂知識(shí)、音樂技能與情感素養(yǎng)整合起來，由此形成更加理想的音樂情感教育格局。比如在《義勇軍進(jìn)行曲》教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)高度重視音樂鑒賞教學(xué)，一開始，鼓勵(lì)學(xué)生從作者經(jīng)歷的角度探討作品創(chuàng)作背景：作者聶耳小時(shí)候生活很貧苦，但是在這樣的環(huán)境下他都沒有放棄過學(xué)習(xí)，不斷地使用理論知識(shí)去武裝自己，音樂伴隨著他的生活，使得他感受到革命的力量。在抗戰(zhàn)的時(shí)候，他毅然參與到抗日救亡的革命中去，并且依靠自己的音樂能力編寫歌曲，號(hào)召更多的力量加入到抗日運(yùn)動(dòng)中去。在故事講述過程中，學(xué)生開始學(xué)會(huì)從音樂背景的角度對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然在音樂鑒賞的過程中，教師要學(xué)會(huì)放手，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度來進(jìn)行鑒賞，推崇個(gè)性化解讀，對(duì)于一些個(gè)性化的鑒賞結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生開始意識(shí)到在音樂鑒賞環(huán)節(jié)可以各抒己見，他們自然會(huì)以更加好的狀態(tài)融入進(jìn)去，學(xué)生的情感教育也會(huì)漸入佳境，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)也會(huì)得到鍛煉。

在新課改的要求下，教師應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，提高音樂課程的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。