劉文韜

摘? 要：眾所周知，初中生作為青少年時(shí)期的最關(guān)鍵年齡段，他們對(duì)于未來(lái)和未知事物的好奇程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成年人。因此，初中生科幻畫藝術(shù)教學(xué)是發(fā)揮初中生對(duì)于世界的幻想，培養(yǎng)初中生科幻藝術(shù)能力，是未來(lái)創(chuàng)新啟蒙的一個(gè)重要手段，針對(duì)初中生存在的各種幻想，應(yīng)讓這種想象力肆意的釋放出來(lái)。所以現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)應(yīng)多一點(diǎn)科幻元素，讓初中生也能對(duì)科幻元素產(chǎn)生新奇的幻想。文章根據(jù)初中生在科幻畫創(chuàng)作過程中存在的各種問題，深入淺出地分析了學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)和對(duì)于科幻元素幻想能力的設(shè)想，通過教學(xué)融合、課程設(shè)計(jì)、主觀發(fā)揮進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此為初中美術(shù)教師教學(xué)提供科學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：科幻畫;初中生;教學(xué)融合;課程設(shè)計(jì);問題解決能力

科幻藝術(shù)一直以來(lái)都在大眾主流的視野當(dāng)中，如果剝繭抽絲地進(jìn)行觀看，可以從科幻畫當(dāng)中分析出來(lái)下一代年輕人對(duì)于未來(lái)的暢想，這決定了未來(lái)科技發(fā)展的道路。初中美術(shù)更是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的能力。人教版七年級(jí)上冊(cè)初中美術(shù)的第一單元就提到——?jiǎng)趧?dòng)的概念，其中杜建作品《在激流中前進(jìn)》更是通過油畫的方式向觀賞者表達(dá)出一副乘風(fēng)破浪的氣勢(shì)，這是對(duì)于未來(lái)理念方面的暢想，更是給予年輕一代對(duì)于未來(lái)科技的暢想，以勞動(dòng)來(lái)肯定價(jià)值，也是進(jìn)一步告誡初中生勞動(dòng)的重要意義，從畫面分析也感受到了一種沖擊力，這種沖擊力帶給廣大人民的感觸就是向前奔涌，這是一種大無(wú)畏的心態(tài)，也是對(duì)于未來(lái)科幻的描繪。

一、初中生在科幻畫創(chuàng)作過程中存在的問題

科幻畫一直以來(lái)都是備受主流關(guān)注的一種形式，它描繪的是一個(gè)尚未存在的世界，就好比古代人不敢相信工業(yè)革命會(huì)對(duì)社會(huì)造成如此巨大的變革，也不會(huì)想到未來(lái)的運(yùn)輸工具竟然會(huì)是以汽車為主，但正是由于工業(yè)革命的時(shí)候，一張四輪的圖紙出現(xiàn)，人們才會(huì)不斷地去追求這種替代馬兒的運(yùn)輸工具，也正是由于一張圖當(dāng)中出現(xiàn)了機(jī)械鳥兒，人們才敢想象未來(lái)竟然會(huì)有飛機(jī)在天上飛翔。從古至今，每一幅畫的出現(xiàn)都有著自己與眾不同的意義，它們所帶來(lái)的變化正是由于先前人類將想象繪畫在墻上、烏龜殼上、水彩紙上。但目前社會(huì)物欲橫流，人們都沉溺于某種短而快的視頻當(dāng)中，忽視了藝術(shù)帶來(lái)的創(chuàng)造性，也忽視了初中生獨(dú)立思考的能力，所以越來(lái)越多的抄襲、復(fù)制。以下通過具體案例——人教版初中美術(shù)進(jìn)行分析。

（一）缺乏興趣

科幻畫本身是一個(gè)探索未知的一種藝術(shù)，由于未知東西的創(chuàng)造，需要人的主觀意識(shí)，所以當(dāng)從初中生開始，如果不去培養(yǎng)這種能力，那么藝術(shù)的欠缺就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此不感興趣，會(huì)越來(lái)越排斥未知，不愿意去深入思考，也沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入地去了解科幻繪畫。藝術(shù)本身就是生命與自然之間的交融，美術(shù)作品當(dāng)中有各種各樣的藝術(shù)形象，無(wú)論是原始洞窟壁畫中的野?！栋査桌纯弑诋嫛匪褪钦宫F(xiàn)了自然的人類歷史的發(fā)展，在各種自然環(huán)境中的生物，大多數(shù)都是充滿生命活力的藝術(shù)形象，然后原始人對(duì)此展開自己的想象，對(duì)于未來(lái)的憧憬也充滿了想象。但是隨著時(shí)代的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷興起，現(xiàn)代人都沉溺短視頻、手機(jī)游戲。無(wú)法沉下心去觀察外部的環(huán)境，在這種大環(huán)境下，大多數(shù)人都不會(huì)選擇去沉靜下來(lái)觀察外部環(huán)境，即使留了一部分自己的心思，也無(wú)法將其發(fā)揮出最大的幻想，所以就會(huì)越來(lái)越缺乏興趣，最后導(dǎo)致只會(huì)選擇盲目從眾。

（二）缺乏獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考一直以來(lái)都是培養(yǎng)健全人格的心理，獨(dú)立思考能力也是衍生新思維、新思想。在人教版初中美術(shù)下冊(cè)中，有一章節(jié)是關(guān)于春天的暢想，其中就具體提到了我們年年迎接春天的來(lái)臨，你是否對(duì)美好的春光有自己的審美感受？美術(shù)家又是怎樣表達(dá)的。其中古代文人將春天賦予新的生命，對(duì)未來(lái)傳遞出一種早春的消息。這也是表達(dá)科幻畫的一種形式，由于形式的幻想傳遞在圖畫當(dāng)中，所以說(shuō)美術(shù)和科學(xué)相互融合在一起，有助于讓美術(shù)變得更加生動(dòng)，這種生動(dòng)的理解就像春天的幻想。學(xué)科整合的前提實(shí)際上就是確保科幻能力的提升，用春天的概念啟迪學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如在自然環(huán)境當(dāng)中思想上，因?yàn)橛歇?dú)立思考的時(shí)間，所以發(fā)揮出一些新的創(chuàng)新，教師可以讓學(xué)生欣賞一些科學(xué)幻想作品，如《星空》《能升降的房子》這些畫，教師可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力。

（三）缺乏自主創(chuàng)新能力

藝術(shù)的創(chuàng)新能力是這個(gè)時(shí)代最主流的思維能力，因此無(wú)論任何時(shí)候，都不能放棄藝術(shù)的創(chuàng)新能力，一個(gè)好的藝術(shù)創(chuàng)新能夠帶有進(jìn)步性思維，能夠讓教師獲得一些新的啟發(fā)，但是在大環(huán)境下，以學(xué)科為主流的世界，藝術(shù)這種鍛煉個(gè)人品質(zhì)的學(xué)科往往會(huì)喪失參與性，所以最后導(dǎo)致的藝術(shù)自主創(chuàng)新也會(huì)變成一個(gè)又一個(gè)空間能力的描繪。

這是一種主觀的態(tài)度，往往都是參與感，這種參與感是對(duì)于未來(lái)發(fā)展的一種期望，所謂的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)也往往存在于這種體系當(dāng)中，最終在暗示之下得到新的發(fā)展路徑。目前主流的寫實(shí)繪畫成了主流，所有的幻想都依托于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，其實(shí)本質(zhì)上并不是一個(gè)好的發(fā)展方向，因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)外的美術(shù)教育理論家當(dāng)中對(duì)于此種說(shuō)法都有著不同的闡述。例如美國(guó)哈佛大學(xué)教授加納德提出的U型曲線的發(fā)展模式，他認(rèn)為，在8～11歲之間會(huì)跌倒谷底，依次如果推導(dǎo)，教師應(yīng)該在這個(gè)年齡段快速地給學(xué)生充分的自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)科幻繪畫的路徑，這樣才能保持一種積極向上的狀態(tài)，也正是由于這種狀態(tài)的存在，在任何時(shí)期這種寫實(shí)主義的危機(jī)都能迎刃而解，從二維平面圖中得到的想象，勾勒出一幅嶄新的畫卷。

二、初中生在科幻畫創(chuàng)作過程中的有效策略

科幻繪畫在發(fā)展的路徑當(dāng)中，需要理科的知識(shí)作為鋪墊，如果將這種鋪墊融入基礎(chǔ)的繪畫理論中，就需要下面三種概念，分別是：形體的疊加、培養(yǎng)思維、針對(duì)作品形式進(jìn)行二維展示。教師可以通過采取各種方式進(jìn)行深入引導(dǎo)，可以采用分組方式、具體問題具體分析的方式、情境演繹等。用三種策略去對(duì)應(yīng)不同的問題，最終達(dá)到解決的效果，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)，解決初中生在科幻藝術(shù)繪畫當(dāng)中的各種難題，以此進(jìn)行一個(gè)細(xì)致化的推理，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在思考當(dāng)中獲取新的觀點(diǎn)和看法。

（一）形體的疊加

對(duì)初中生而言，直觀的二維圖片能夠帶來(lái)簡(jiǎn)單的表達(dá)，但是科幻作品大多數(shù)都是基于二維不斷衍生的立體圖形，每一種立體圖形的誕生就是二維作品的無(wú)限延伸，當(dāng)延伸成為圖形表達(dá)的一種形式，那么在這種基礎(chǔ)之上便是一次新奇的體驗(yàn)。如果形體的疊加不能形成慣有的思維，那么思維就無(wú)法突破二維的限制，形體的疊加也是圖形的疊加，更是一種新形勢(shì)下的發(fā)展，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)課程時(shí)將整體思維框架作為一種高層建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維框架，形成自己對(duì)于二維與三維之間的橋梁，這種橋梁的搭建也是不斷促進(jìn)思維發(fā)展的前提要素，更是在發(fā)展過程當(dāng)中，不斷重疊的部分，因此，教師可在后期的課程制作過程當(dāng)中，用藝術(shù)模型進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生發(fā)揮自身的現(xiàn)象力，在現(xiàn)象力當(dāng)中發(fā)揮天馬行空的補(bǔ)充能力，比如對(duì)于球體，可以聯(lián)想著地球、月球等各種星系，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在主觀能動(dòng)性當(dāng)中提出自己的疑惑，教師也可以在側(cè)面不斷給予學(xué)生暗示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是讓學(xué)生去觀看，單純地觀看無(wú)法讓整體得到全面的認(rèn)知，但是這種認(rèn)知也要基于對(duì)重疊部分的反復(fù)了解，這種形體的疊加是一個(gè)很好的突破思維方式，也正是由于這種方式的不斷發(fā)展，畫面構(gòu)建就成了學(xué)生在發(fā)展大腦之中處理信息的方式。

（二）培養(yǎng)思維

思維意識(shí)的培養(yǎng)是很難在短時(shí)間內(nèi)提升的，所以參考人教版初中美術(shù)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)編排都是為了在環(huán)節(jié)當(dāng)中步步緊扣，在緊扣當(dāng)中將一部分呈現(xiàn)出不同的感覺，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，未來(lái)的科幻更需要思維意識(shí)，如果思維意識(shí)未能形成全面的體系，那么最終導(dǎo)致的結(jié)果便是另一種方式。思維意識(shí)是一個(gè)人開始創(chuàng)新的前提和條件，正是由于原始人在某一瞬間開拓了自我的思維意識(shí)覺醒，人類才會(huì)快速地發(fā)展起來(lái)，也正是由于這個(gè)過程展現(xiàn)的先進(jìn)性，所以在后面發(fā)展的過程當(dāng)中充斥著一種新理念，所以教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，應(yīng)該把思維意識(shí)融入科幻類作品當(dāng)中，用繪畫為科幻作品帶來(lái)新的發(fā)展，在發(fā)展當(dāng)中不斷創(chuàng)造時(shí)代新奇點(diǎn)。在具體案例當(dāng)中，我們也可以看到人教版針對(duì)學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)造性方面體現(xiàn)得淋漓盡致，尤其表現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)當(dāng)中，用核心主題詞給學(xué)生布置作業(yè)，如“夢(mèng)想”“幻想”“未來(lái)”“科技”等，用一個(gè)主題詞給學(xué)生帶來(lái)思維的跳躍，給學(xué)生充分發(fā)揮思想的意識(shí)，讓自我意識(shí)再次騰飛。

（三）二維展示

二維展示指的是教師可以根據(jù)人教版初中美術(shù)將圖片下載下來(lái)，然后制作PPT給學(xué)生展示。在展示的過程當(dāng)中，讓學(xué)生去描述畫中的內(nèi)容，如果過程帶著充分感受，那么最后得到的結(jié)果必然是創(chuàng)新的，也正是由于這種創(chuàng)新，所以在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，一直都是動(dòng)態(tài)的狀態(tài)。在狀態(tài)當(dāng)中豐富體系，促進(jìn)二維圖片到三維世界的飛躍。這是讓科幻作品盡快發(fā)展的過程，也是隨著時(shí)代發(fā)展的必然要求，二維展示只是圖片的展示，如果有機(jī)會(huì)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)地去創(chuàng)造一種新的現(xiàn)實(shí)參照物，可以是不存在于現(xiàn)實(shí)的東西，最后將制作好的物品，與同學(xué)進(jìn)行討論，最后給出中肯的評(píng)價(jià)，讓初中生的幻想能力得到進(jìn)一步提升。這是二維展示過程當(dāng)中最重要的方式，也是描述方式的進(jìn)一步體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以按照人教版初中美術(shù)的思考和要求，在自我認(rèn)知里，將那些已經(jīng)存在的科幻畫作進(jìn)行現(xiàn)實(shí)搬移，促進(jìn)科幻畫作的不斷發(fā)展，促進(jìn)體系的豐富。

三、初中生科幻創(chuàng)作繪畫的未來(lái)發(fā)展方向

教師作為學(xué)生思想引領(lǐng)的榜樣，對(duì)于先進(jìn)知識(shí)的掌握需要一定的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)也正是在不斷發(fā)展過程當(dāng)中得到新的體驗(yàn)，當(dāng)科幻畫作能夠完全融入思想范疇，那么最后得出來(lái)的思維意識(shí)，必將是未來(lái)快速發(fā)展的方向。當(dāng)發(fā)展的方向開始碰壁，那么最后就算有想要?jiǎng)?chuàng)新的能力，也無(wú)法滿足具體的需求，所以科幻的繪畫作品，要讓學(xué)生有主觀能動(dòng)性，能夠感覺到探索欲和求知欲。正如近幾年來(lái)爆火的《流浪地球》和《三體》都是人類對(duì)于科幻題材的幻想，包括如今當(dāng)下正處于熱潮的“元宇宙”“賽博朋克”。但是這些概念都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是多數(shù)理論性知識(shí)都是由外國(guó)人提出來(lái)的，然后衍生到繪畫、寫作、游戲等各個(gè)方面，不可否認(rèn)創(chuàng)造力和再生創(chuàng)造力始終是我國(guó)發(fā)展緩慢的事情。但未來(lái)發(fā)展必將是科幻思維的發(fā)展，如果概念和理論都沒有先行，那么技術(shù)創(chuàng)新也找不到發(fā)展的規(guī)律，所以說(shuō)未來(lái)的科幻創(chuàng)作繪畫不僅僅是教育方面的簡(jiǎn)單教學(xué)，更是思維碰撞之后新的創(chuàng)新點(diǎn)，若是創(chuàng)新點(diǎn)被扼殺，那么我們民族的發(fā)展可能會(huì)止步不前，這種具有規(guī)律的發(fā)展，是未來(lái)發(fā)展的一個(gè)前瞻，更是發(fā)展路途當(dāng)中對(duì)于幻想世界的一種新看法。

未來(lái)將是人工智能化和科技化的時(shí)代，當(dāng)新能源的開發(fā)能夠衍生到各個(gè)行業(yè)的時(shí)候，很多之前幻想的東西，將會(huì)逐漸變成現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上也會(huì)依照科幻的規(guī)律對(duì)于未來(lái)發(fā)展做出精確的定位。例如《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體表現(xiàn)與應(yīng)用方面提出，要運(yùn)用美術(shù)造型要素的構(gòu)成規(guī)律，有創(chuàng)意地進(jìn)行造型。教師要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取材生活，并結(jié)合初中美術(shù)教科書中關(guān)于美術(shù)語(yǔ)言與造型規(guī)律的知識(shí)，創(chuàng)作出形式多樣的作品。

在人教版初中美術(shù)當(dāng)中也有關(guān)于創(chuàng)新規(guī)律方面的課程設(shè)計(jì)，該課程針對(duì)日常生活當(dāng)中的物品進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了既實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品，給人們的生活帶來(lái)方便，從中不難發(fā)現(xiàn)，這就是科幻思維的先進(jìn)性融合，這種融合兼顧了多方面的需要，形成整體的升級(jí)。這也就是未來(lái)發(fā)展的方向。

隨著時(shí)代背景的不斷更換，越來(lái)越多的思考者會(huì)著手于各項(xiàng)科技創(chuàng)新當(dāng)中，每一次的科技創(chuàng)新也都包含著人們對(duì)于未來(lái)的認(rèn)知，所以初中生科幻創(chuàng)作的過程就是一次拓寬思維的過程。

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* 本文系江西省2020年度基礎(chǔ)教育研究課題“依托科幻畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)的課例研究”（課題編號(hào)：PXMS2020-194）研究成果。