蘇詩(shī)桐
摘? 要:隨著優(yōu)質(zhì)教育的深入發(fā)展和新的課程改革,傳統(tǒng)物理教學(xué)難以滿足新教育時(shí)代的要求。因此,高中物理教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,采用更有效的教學(xué)方法。課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。本文首先闡述了物理教學(xué)新課程改革的要求,確立了研究的基本點(diǎn);本文從認(rèn)知狀態(tài)優(yōu)化、認(rèn)知過程優(yōu)化和認(rèn)知評(píng)價(jià)優(yōu)化三個(gè)方面詳細(xì)闡述了提高中學(xué)物理教學(xué)效率的科學(xué)策略。最后,提出了提高中學(xué)物理教學(xué)效率的問題。
關(guān)鍵詞:新課程;高中;物理課堂;教學(xué)策略
一、提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的重要意義
(一)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
高中物理教學(xué)的提升是一個(gè)全新的教學(xué)理念,是打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只有在課堂上有課程,還要多開展課外活動(dòng)教育以使課堂不再沉悶,可以建立教室以外的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn),正是由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育的需求,因此需要活躍的課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)能力。
(二)提高課堂教學(xué)效率
高中物理課教學(xué)效率的提高是建立在傳統(tǒng)物理課的教學(xué)水平不足的基礎(chǔ)上的,并在實(shí)際滿足教學(xué)需求的情況下。對(duì)于教師來說,提高高中物理教學(xué)的效率要求教師在上課前仔細(xì)準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)部分,并熱情地進(jìn)行課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、提升物理教學(xué)實(shí)效性應(yīng)注意的問題
物理教學(xué)是一個(gè)更深刻、更復(fù)雜、更抽象的學(xué)科認(rèn)知過程。
第一,注意目標(biāo)。所有的課程活動(dòng)都集中在高中生的身體、認(rèn)知和精神發(fā)展上,其最大的目的是喚醒高中生的活力,并鼓勵(lì)高中生成為真正的身體認(rèn)知對(duì)象,培養(yǎng)年輕人的身心健康。
第二,注意調(diào)查。適應(yīng)物理教學(xué)的特點(diǎn),作為一種認(rèn)知方法一起學(xué)習(xí),使中學(xué)生提升對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣,用眼睛探索實(shí)驗(yàn)事實(shí),用開放的頭腦思考實(shí)驗(yàn)法則,用手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)自我探索的喜悅。
第三,看合作能力。對(duì)一個(gè)高中生來說,成為一個(gè)真正的物理大神,認(rèn)知過程中的挑戰(zhàn)將會(huì)更加困難。在日常應(yīng)用中,作為肩負(fù)著新課程改革和教育質(zhì)量發(fā)展重任的物理教師,從優(yōu)化預(yù)測(cè)能力,優(yōu)化認(rèn)知過程,到優(yōu)化自我意識(shí)到中學(xué)物理,在高中物理教學(xué)過程中改變情感感知,鼓勵(lì)高中生掌握物理,真正提升高中生認(rèn)知效率。
三、提高高中物理教學(xué)的有效性的策略方法
(一)集中精力在課堂上的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上
在高中物理課上,實(shí)驗(yàn)教師可以進(jìn)行有條件的演示。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),以吸引學(xué)生參與的方式提高高中物理課的有效性;另一方面,教師和學(xué)生之間的交流是至關(guān)重要的,教師應(yīng)該關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教室。在生活中,從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活有機(jī)地結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、提高學(xué)生的敏感性建立學(xué)生的體能健康。
(二)激發(fā)對(duì)身體學(xué)習(xí)和培養(yǎng)思考能力的興趣
興趣是最好的教師,它是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門和最有效的方式來激勵(lì)學(xué)生的思想。如果學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有濃厚的興趣,他們就能更深層次地挖掘他們所學(xué)到的東西。在物理課上,教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、觀察、實(shí)踐、總結(jié)、反思方面上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,并在這個(gè)過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為下一次深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一方面這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身能吸引學(xué)生參與進(jìn)來,從而抓住學(xué)生的注意力;另一方面在實(shí)驗(yàn)過程中教師與學(xué)生的溝通也十分重要,因此教師要重視物理實(shí)驗(yàn)課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要在課前精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,并在每個(gè)步驟之間穿插學(xué)生與教師相互溝通交流的環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),教師一方面要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),另一方面要向?qū)W生解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)所展示的物理原理以及在生活中的實(shí)際運(yùn)用,從而幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的代入感,培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。
(三)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)造一個(gè)有效的課堂氛圍
學(xué)習(xí)意味著能夠積極地以堅(jiān)定的信念和毅力來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;它也意味著要時(shí)刻積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法、注意有效的學(xué)習(xí)策略的使用,特別是在思維中,能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造力地思考。學(xué)習(xí)的學(xué)生可以像那些發(fā)現(xiàn)打開知識(shí)之門金鑰匙的人一樣,迅速打開知識(shí)的寶庫(kù),并很容易獲得知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的概念,放棄傳統(tǒng)思維而使用一種新的思維方式積極地交流,不被一種思維模式困住來解決問題。一起創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作的整體效果。教師問學(xué)生認(rèn)為:亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎?接著,教師讓學(xué)生觀察仍然在運(yùn)動(dòng)的冰壺,并根據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)觀察冰壺的運(yùn)動(dòng)。然而,當(dāng)冰壺失敗時(shí),它沒有停下來,而是繼續(xù)運(yùn)動(dòng),與亞里士多德的觀點(diǎn)不一致。教師敦促學(xué)生思考:為什么移動(dòng)的冰壺停止了?學(xué)生的回答是由于摩擦而起的。伽利略的結(jié)論是這種力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。牛頓的第一個(gè)定律總結(jié)了之前兩個(gè)人的觀點(diǎn),是“在不受外部攻擊的情況下,物體在直線上或直線上的快速移動(dòng)?!边@節(jié)課的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)法則發(fā)現(xiàn)的過程,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索科學(xué)現(xiàn)象的方法,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(四)優(yōu)化認(rèn)知狀態(tài)
教師根據(jù)新課程改革的具體要求創(chuàng)建了一種放松、自由和開放的認(rèn)知氛圍,讓高中生提供良好的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)氛圍。教師通過釋放高中生最強(qiáng)大的認(rèn)知能力和發(fā)展能力,有效地應(yīng)用物理教學(xué),成功地完成新高中課程改革的“監(jiān)督任務(wù)”,達(dá)到了高中生的認(rèn)知優(yōu)化水平。
以“自由落體”為例,高中生很少能直接看到“自由落體”。因此,教師可以播放物體墜落時(shí)的視頻:物體在第一秒下降了5米,在第二秒下降了15米,在第三秒下降了25米,以此類推。高中生只要看清楚,就可以立即進(jìn)入良好的狀態(tài),為進(jìn)一步的介紹做好準(zhǔn)備。身體上的意識(shí)主要建立在抽象的思維和抽象的邏輯上,以及教師為高中生創(chuàng)造的深刻的認(rèn)知機(jī)會(huì),來提高學(xué)生認(rèn)知效率上。為了在課堂上保持活躍,提高高中物理課的效率,教師必須在上課前做備課工作。因此,教師應(yīng)該從糾正教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)方法開始,幫助學(xué)生在課程開始時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維。無論使用什么教學(xué)策略,教師都應(yīng)該通過自然的課堂感染學(xué)生,來逐漸引入準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境,以便高效的教學(xué)活動(dòng)能夠更順利地進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)
教師應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)教育的方向,加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展,同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué),更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性,使學(xué)生能夠自由地運(yùn)用他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的科學(xué)學(xué)科意識(shí)。
鑒于目前的教育背景,高中物理學(xué)會(huì)的教學(xué)將會(huì)增加。與此同時(shí),教師將改善傳統(tǒng)課堂上的教學(xué),把理解和洞察作為教學(xué)的核心,在日常應(yīng)用中,作為新課程改革和教育質(zhì)量發(fā)展的物理教師,來優(yōu)化預(yù)測(cè)能力,優(yōu)化認(rèn)知過程,在高中物理教學(xué)過程中提高學(xué)生核心素養(yǎng),鼓勵(lì)高中生掌握物理知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)高中生認(rèn)知效率的提高,促進(jìn)高效課堂的實(shí)施。
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