肖炳練

摘? 要：盡管初高中的物理學(xué)科教學(xué)在教育內(nèi)容上存在一定的聯(lián)系，在物理教學(xué)方法上也有一些共同點(diǎn)，但在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力培養(yǎng)要求上仍有較大差距。初中物理的知識(shí)學(xué)習(xí)以形象記憶能力為主，高中物理則以抽象邏輯思維以及計(jì)算能力為主，因而需要初高中學(xué)校物理學(xué)科教師共同努力有效降低跨越的幅度。本文立足于高中物理教學(xué)角度，分析了新課程下初高中物理銜接教學(xué)策略，希望為相關(guān)研究提供一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)銜接;有效策略

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題

（一）初高中物理教材與教法的要求差異

初中物理教材內(nèi)容通俗易懂，其插圖豐富，內(nèi)容大多與實(shí)際生活密切相關(guān)，初中生在學(xué)習(xí)過程中，可以觀察、分析、總結(jié)、歸納出一些簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，如基本概念、規(guī)律、常識(shí)、技巧、實(shí)驗(yàn)等。而高中物理教材主要強(qiáng)調(diào)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、演示、思考和行動(dòng)、思考和討論、科學(xué)世界等，注重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué)。初中和高中物理教材內(nèi)容和教法在要求上有所不同，充分體現(xiàn)了物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面的獨(dú)特作用。高中物理內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及數(shù)學(xué)中的函數(shù)、圖象、歸納法等內(nèi)容，要從理論和推導(dǎo)兩方面入手，通過物理建模、數(shù)學(xué)推導(dǎo)等方法提升學(xué)生的問題解決能力，同時(shí)這也是高中物理教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）對(duì)學(xué)生的能力要求不同

初中物理教學(xué)主要以形象思維為主，通過直觀的物理形象，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有初步的認(rèn)知和了解，因此，初中物理教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及實(shí)驗(yàn)理解能力。以人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢這節(jié)課為例，該課的重點(diǎn)在于使學(xué)生理解速度的概念以及勻速直線運(yùn)動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能夠運(yùn)用速度公式解決勻速直線運(yùn)動(dòng)問題。然而，高中物理教材對(duì)速度的教學(xué)要求如下：學(xué)生理解速度的概念及其矢量性。據(jù)此可以看出高中物理對(duì)學(xué)生的要求明顯高于初中物理。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握速度的概念，還要區(qū)分速度與平均速度，認(rèn)識(shí)它的矢量。高中物理包括結(jié)構(gòu)粒子、點(diǎn)電荷、單擺、均勻電場(chǎng)、均勻磁場(chǎng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等，這些是高中物理的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)構(gòu)建物理模型，理解模型對(duì)應(yīng)的條件，利用其研究實(shí)際問題。因此，初中和高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求也存在一定的差異，這也是高中物理學(xué)習(xí)困難的主要原因。

二、新課程下初高中物理銜接教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變初始教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解知識(shí)

初中階段與高中階段所學(xué)內(nèi)容具有明顯差距，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的物理知識(shí)與解題方法，學(xué)習(xí)任務(wù)突然增加，難免出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。因此，教師面對(duì)剛升入高中的學(xué)生，在教學(xué)的過程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生一個(gè)過渡期，在學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式的前提下開展教學(xué)，為學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容具體化。以第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》為例，教師要講解清楚質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系、時(shí)間、位移等知識(shí)點(diǎn)的概念以及相關(guān)的公式，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不能一味求快，先幫助其初步了解高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，多為學(xué)生講述一些運(yùn)用概念和公式的例題，令學(xué)生明白初中物理習(xí)題與高中物理習(xí)題之間的差別，了解高中物理習(xí)題的主要形式，進(jìn)行直觀的教學(xué)，從而幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，掌握高中物理學(xué)習(xí)方法。

（二）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，生動(dòng)地開展物理教學(xué)

物理知識(shí)并非空中樓閣，而是與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系的實(shí)用學(xué)科。初中階段，由于教師教學(xué)以基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生片面認(rèn)識(shí)，而高中階段更注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活具有一定聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)提高教學(xué)生動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

高中物理的學(xué)習(xí)離不開多樣化的實(shí)驗(yàn)，以第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”為例，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)易的小車進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)，講述與時(shí)間之間的關(guān)系。并在有條件的情況下由學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)書寫物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，引導(dǎo)其主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)中，更好地了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球或其他物體為學(xué)生演示自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解質(zhì)量與速度之間的關(guān)系。另外，教師應(yīng)當(dāng)具備將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活結(jié)合起來的意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生解釋生活中的物理現(xiàn)象，例如將小車坡面直線運(yùn)動(dòng)與實(shí)際車輛運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)與生活案例的有機(jī)結(jié)合講述課本上的知識(shí)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)高中節(jié)奏

高中階段學(xué)生需要在有限時(shí)間內(nèi)盡可能深入地掌握物理知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。同時(shí)，由于教師教學(xué)精力有限，不可能顧及每一個(gè)學(xué)生，需要學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)是每個(gè)高中學(xué)生都必須掌握的技能，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以第三章“相互作用”為例，教師在課堂上講述各種力的相關(guān)概念和相互之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入力學(xué)的世界，最重要的是要求學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)“力”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收集力的相關(guān)資料以及運(yùn)用“力”的實(shí)際例子。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積極探索“力”的概念與應(yīng)用，將“力”與實(shí)際生活聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)案例。例如學(xué)生可以根據(jù)生活中超載車輛車禍的發(fā)生探究加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系，了解加速度、質(zhì)量、力之間的關(guān)系。而為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展物理知識(shí)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理測(cè)試方法定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，例如利用課堂時(shí)間讓學(xué)生做相關(guān)測(cè)試題，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)一步優(yōu)化自我學(xué)習(xí)方式。最終通過高效、快捷的自我學(xué)習(xí)更好地掌握物理知識(shí)，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（四）高中教學(xué)要按照循序漸進(jìn)的原則逐步增加教學(xué)難度

物理課堂教學(xué)中應(yīng)注意遵守循序漸進(jìn)的原則。新知識(shí)要逐漸擴(kuò)展和加深，能力的培養(yǎng)也需要逐步提高。所以，高中教師應(yīng)以初中物理知識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，逐步推進(jìn)和加深，知識(shí)的呈現(xiàn)難易要適當(dāng)，如先簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)一下初中的知識(shí)，喚醒學(xué)生記憶，做好鋪墊，然后進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。例如在講解“動(dòng)能與動(dòng)能定理”這節(jié)課中恒力F做功公式之前，首先復(fù)習(xí)初中物理“做功了嗎”這節(jié)課的內(nèi)容，知道功的定義式W=FS;再復(fù)習(xí)一下初中的兩種常見做功情況：

（1）力與距離在同一條直線上時(shí)，W=FS。

（2）力與距離垂直時(shí)，這個(gè)力不做功，W=0。然后，再進(jìn)一步延伸到高中物理的內(nèi)容：當(dāng)力與位移有一個(gè)夾角α?xí)r，通過理論推導(dǎo)得出新的公式：W=FScosα。

于是學(xué)生順著這樣的思路一步一步向前走，就會(huì)比較容易接受高中新知識(shí)，從而避免因?yàn)楦咧形锢黼y學(xué)而產(chǎn)生懼怕。

三、結(jié)語

初高中物理教師都應(yīng)熟練地掌握不同學(xué)段的物理教材內(nèi)容與基本教法，幫助初中畢業(yè)生真正做好初高中物理學(xué)習(xí)的有效過渡。在教給每個(gè)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維與解題習(xí)慣，將中學(xué)物理思想與方法融入平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，讓更多學(xué)生能夠獨(dú)立自主思考，獨(dú)立構(gòu)建正確的物理模型，養(yǎng)成良好的物理解題習(xí)慣，從而使他們更快地適應(yīng)高中物理教學(xué)，以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)開始高中物理課程學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）