黃芳

摘? 要：多媒體教學(xué)具有豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率等優(yōu)點(diǎn)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師已經(jīng)習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)方法，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和應(yīng)用能力有待提高。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以嘗試將多媒體等技術(shù)手段運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中地理;教學(xué)模式

一、利用多媒體技術(shù)促進(jìn)形象教學(xué)

初中階段，學(xué)生的思維能力正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生對(duì)于抽象的地理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，所以在課堂中的表現(xiàn)并不積極，學(xué)習(xí)效率也難以提高。其實(shí)，地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系，教師只有找對(duì)方法才能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是一種能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化的教學(xué)輔助手段，能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，因此獲得了師生的青睞。初中地理教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圖片或者視頻等內(nèi)容高效獲取地理知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“降水的變化和分布”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中地理教師可以先將天氣預(yù)報(bào)通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生了解某一天的降水情況，同時(shí)引導(dǎo)他們結(jié)合視頻思考不同地區(qū)降水量不同的真正原因。隨后，教師再將全球降水的變化和分布圖通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比進(jìn)行自主探究，達(dá)到高效教學(xué)的效果。在形象化的地理課堂中，學(xué)生會(huì)逐步感到降水的變化和分布與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率自然也就提高了。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。多媒體教學(xué)就是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，是當(dāng)下教育教學(xué)中的重要模式。初中階段的地理教師可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，并以此指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情高效獲取地理知識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“民族”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中地理教師可以借助多媒體先展示學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的人民幣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考人民幣上的不同風(fēng)景和人物畫(huà)面的同時(shí)，對(duì)人民幣上的民族內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也由此引出中華人民共和國(guó)是由不同的民族構(gòu)成，并由此展開(kāi)民族教學(xué)活動(dòng)。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升后，教師可以借助多媒體播放一些關(guān)于歌頌民族團(tuán)結(jié)的歌曲和視頻等，促使學(xué)生直觀地了解視頻中民族團(tuán)結(jié)的熱鬧場(chǎng)面，并體會(huì)人們的幸福感。隨后教師可以利用多媒體展開(kāi)以我國(guó)壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族人群為主的各少數(shù)民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日等各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)圖片，組織搶答問(wèn)題游戲。此外，教師還可以利用多媒體展示不同少數(shù)民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日的一些相關(guān)知識(shí)圖片和視頻等，讓學(xué)生自由猜測(cè)分別屬于哪個(gè)少數(shù)民族。在分組討論搶答的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

目前，地理教學(xué)過(guò)程中很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只關(guān)注學(xué)生課堂中掌握知識(shí)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生能力是否得到提高，思維是否得到拓展。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以幫助學(xué)生快速突破重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以嘗試將多媒體技術(shù)引入課堂。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以直觀地將地理知識(shí)以視頻或者圖片等方式展示給學(xué)生。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，教師先呈現(xiàn)一段準(zhǔn)備好的科普小視頻，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻的同時(shí)對(duì)視頻中的地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。隨后，教師又拿出準(zhǔn)備地球儀教具，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察地球的運(yùn)動(dòng)，思考其對(duì)人們生活帶來(lái)的影響。在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師借助多媒體呈現(xiàn)關(guān)于地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的微課視頻，促使學(xué)生在自主觀看時(shí)了解視頻和掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，由此突破課堂重難點(diǎn)知識(shí)。

四、利用多媒體技術(shù)營(yíng)造虛擬美觀的快樂(lè)氛圍

在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師主要依靠口頭描述和掛圖去引領(lǐng)初中生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂討論，初中生的地理認(rèn)知僅僅停留在主觀構(gòu)建、憑空想象之中，想象結(jié)果、認(rèn)知效果和學(xué)習(xí)興趣都難以得到保障和持續(xù)提高。然而，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，將各種各樣的自然現(xiàn)象、地理變化的動(dòng)畫(huà)版、地理災(zāi)難的現(xiàn)實(shí)版等直觀信息都一一引入地理教學(xué)，讓初中生痛痛快快地“一次看個(gè)夠”。

初中的地理教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍非常廣泛，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該在地理課本知識(shí)中挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)素材，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感。

五、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)直觀認(rèn)知的主體過(guò)程

多媒體信息技術(shù)不僅能夠?yàn)槌踔猩斔痛罅康膱D片信息和視頻信息，還能夠大力輔助初中生開(kāi)展較為真實(shí)的直觀認(rèn)知。在傳統(tǒng)地理課堂上，初中生靠教師的語(yǔ)言引導(dǎo)而“憑空”進(jìn)行地理認(rèn)知，而在多媒體信息技術(shù)的幫助下，初中生能夠在親眼所見(jiàn)、親耳所聞中直觀認(rèn)知，仿佛置身其中。因此，多媒體信息技術(shù)將地理教學(xué)“轉(zhuǎn)移”到地理知識(shí)的存在“現(xiàn)場(chǎng)”，因而給予初中生直觀認(rèn)知的機(jī)會(huì)。以“祖國(guó)寶島——臺(tái)灣”為例，臺(tái)灣，對(duì)初中生而言具有非常強(qiáng)的吸引力，到底臺(tái)灣現(xiàn)在怎么樣了？初中生對(duì)此感興趣。因此，教師要借助多媒體信息技術(shù)為初中生制作教學(xué)課件，最好是一個(gè)關(guān)于臺(tái)灣的地理位置、自然物產(chǎn)、資源礦產(chǎn)、民俗風(fēng)情、文化特色等內(nèi)容的紀(jì)錄片，且要將教材內(nèi)容全部加進(jìn)去，讓初中生在觀看紀(jì)錄片中輕松快樂(lè)地進(jìn)行信息收集和知識(shí)悅納，幫助初中生不再依靠課本識(shí)讀去學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)初中生認(rèn)知過(guò)程的大改變。

六、利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果滿(mǎn)意度

多媒體信息技術(shù)不僅能夠借助圖畫(huà)信息和視頻信息營(yíng)造良好的認(rèn)知氛圍，還能夠借助真實(shí)的視頻資料實(shí)現(xiàn)初中生的直觀認(rèn)知，因而良好的感官刺激能夠有效激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣和獵奇心理，有效促使初中生產(chǎn)生良好的視覺(jué)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、認(rèn)知情緒和心理態(tài)勢(shì)，自然就能夠催發(fā)出初中生最強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃?，從而為教學(xué)效果的大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)和智力保障。以“中國(guó)的疆域”為例，在多媒體信息技術(shù)的幫助下，教師要為初中生提供大幅高清衛(wèi)星照片，讓初中生在“眼見(jiàn)為實(shí)”中切身體驗(yàn)祖國(guó)疆域的遼闊、民族融合方面的風(fēng)土人情等，強(qiáng)烈的感官刺激、強(qiáng)大的心理震撼和激蕩的情感體驗(yàn)，必然能夠有效激發(fā)初中生強(qiáng)烈的公民幸福感、民族自豪感和國(guó)人榮譽(yù)感。

讓地理回歸生活并未生活服務(wù)是初中地理課程學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)引入“生活化”教學(xué)模式，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如在講“節(jié)約用水”這課時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)應(yīng)該怎么做才能更有效地節(jié)約水資源，讓學(xué)生明白水是人類(lèi)的生命之源。有趣的“生活化”教學(xué)的引入，會(huì)讓學(xué)生不再覺(jué)得初中地理課堂無(wú)聊乏味，學(xué)生會(huì)覺(jué)得原來(lái)學(xué)習(xí)這么有趣。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，如今多媒體教學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用，大大提高了教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名初中地理教師，應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)校教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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