林光華

摘? 要：隨著教育改革的深入，我國(guó)的教育理念和教育模式發(fā)生了重大的改變，科技的進(jìn)步，為我國(guó)的教育帶來(lái)了更大的發(fā)展機(jī)遇，先進(jìn)的信息技術(shù)為高中歷史教學(xué)提供了更加高效的教學(xué)方式，使得高中歷史教學(xué)得到了質(zhì)的飛躍，而在信息化教學(xué)模式的推廣中，往往會(huì)受多種因素的影響，導(dǎo)致高中歷史教師信息化教學(xué)能力不盡如人意，不能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，直接影響了高中生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于高中歷史信息化教學(xué)的推廣和發(fā)展。文章介紹了信息化教學(xué)的概念，分析了高中歷史教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了提升高中歷史教師信息化教學(xué)能力的有效舉措，以此來(lái)提升高中歷史教師的教學(xué)能力，促進(jìn)我國(guó)高中歷史教學(xué)的信息化發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教師;信息化;教學(xué)能力;提升策略

一、信息化教學(xué)能力的概念

在現(xiàn)代教育體系中，信息化教學(xué)成為高中歷史教師必須掌握的技能，這也是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。而教師在對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知和實(shí)施上，展現(xiàn)出不同的態(tài)度和能力，這就使得高中歷史教師的信息化教學(xué)能力各不相同，而這種信息化教學(xué)能力并沒(méi)有清晰的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的界定，在行業(yè)中信息化教學(xué)能力主要是教師要具備基本的信息技術(shù)能力、信息化教學(xué)的課程規(guī)劃、信息化教學(xué)的觀念和實(shí)施舉措，這些綜合能力才是教師信息化教學(xué)能力的標(biāo)志。高中歷史教師應(yīng)嫻熟地運(yùn)營(yíng)信息技術(shù)，結(jié)合信息化的網(wǎng)絡(luò)資源，提升高中歷史信息化教學(xué)的有效性。

二、當(dāng)前高中歷史教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，高中歷史教學(xué)的模式逐漸向信息化轉(zhuǎn)變，這就對(duì)高中歷史教師的教學(xué)提出了更高的要求：高中歷史教師在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，以此來(lái)完善自己的信息化教學(xué)能力，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)受多種因素的影響，導(dǎo)致高中歷史教師通過(guò)信息化教學(xué)達(dá)不到教學(xué)的目的，無(wú)法保證信息化教學(xué)的效果。這些影響因素主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）教師對(duì)信息化教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法有效實(shí)施信息化教學(xué)

在我國(guó)的教育改革過(guò)程中，信息化教學(xué)成為教育體系中重要的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升起到了積極的輔助作用，降低了教師的教學(xué)難度，豐富了高中歷史教師的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升了高中歷史教學(xué)的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，大部分的歷史教師能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)保持積極的態(tài)度，能夠有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，不斷充實(shí)自己的信息化教學(xué)技能，但是小部分的歷史教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的積極作用，還是保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為信息化教學(xué)太過(guò)花哨，對(duì)于歷史教學(xué)沒(méi)有太大的作用，這就使得這些歷史教師在進(jìn)行信息化教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法準(zhǔn)確、熟練地操作信息化教學(xué)工具，無(wú)法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源的收集、整理和運(yùn)用，降低了信息化教學(xué)的實(shí)用性，降低了教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)校缺少完善的信息化教學(xué)環(huán)境，資源配置不足

在信息化教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，往往因?yàn)楦鞯貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致教育資源的分配不均，使得學(xué)校的信息化設(shè)備和資源得不到充足的配置，教師在高中歷史的信息化教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有信息化設(shè)備和資源可用的尷尬境地，使得信息化教學(xué)得不到全面、有效的推廣。在信息化資源的配置上，很多高中學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用缺乏全面性和時(shí)效性，往往只在學(xué)校的網(wǎng)站中提供基礎(chǔ)的教學(xué)課程資源，沒(méi)有對(duì)高中歷史教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，無(wú)法擴(kuò)大高中生的知識(shí)面，加深其對(duì)歷史的了解，這種單調(diào)的教學(xué)資源還會(huì)在網(wǎng)站中長(zhǎng)時(shí)間存在，并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代變化或教材的更新而更新，使得網(wǎng)站資源的時(shí)效性和實(shí)用性價(jià)值降低，不利于高中歷史教師實(shí)施有效性的教學(xué)活動(dòng)。在信息化發(fā)展的過(guò)程中，不乏教學(xué)資源相對(duì)完善和豐富的學(xué)校，但是這種資源往往是學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行的資源整合，沒(méi)有和其他學(xué)校共享資源，其他的學(xué)校也不能拿來(lái)就用，而是需要將資源進(jìn)行優(yōu)化，符合自己的教學(xué)需求。

（三）教師的信息化教學(xué)能力不足，沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)流程

在我國(guó)的教育發(fā)展中，每一次的改革對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一次蛻變，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，豐富教師的教學(xué)方式，提升教師的教學(xué)技能。但是在信息化教學(xué)模式的改革下，很多教師并不能獨(dú)立自主地進(jìn)行新觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得高中歷史教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，不利于高中歷史的信息化教學(xué)，這主要是學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的緊迫性，無(wú)法全面、系統(tǒng)地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師對(duì)于信息化教學(xué)的技術(shù)和策略不能完全掌握，使得教學(xué)內(nèi)容和方式較為單調(diào)。即使對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)，也存在培訓(xùn)的表面化、淺顯化的問(wèn)題，使得教師在實(shí)踐中無(wú)法獨(dú)立自主地進(jìn)行信息化教學(xué)，嚴(yán)重降低了信息化教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、提升高中歷史教師信息化教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在提升高中歷史教師信息化教學(xué)能力方面，首先要轉(zhuǎn)變高中歷史教師的教學(xué)理念，這樣才能從意識(shí)上增強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的重視，增強(qiáng)歷史教師的信息化教學(xué)認(rèn)知。教學(xué)理念和認(rèn)知直接關(guān)系到一個(gè)教師的發(fā)展方向，因此，在信息化教學(xué)的背景下，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)理念是歷史教師在時(shí)代發(fā)展中的必然選擇。這就需要學(xué)校在日常的管理中，加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)的宣導(dǎo)，強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)思維，鼓勵(lì)歷史教師在實(shí)際信息化教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新，不斷嘗試信息化教學(xué)的新方法和新模式，并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓教師了解先進(jìn)地區(qū)高中歷史教學(xué)的信息化程度，并結(jié)合相關(guān)的技能培訓(xùn)，提升自身的信息化教學(xué)意識(shí)和技能，進(jìn)一步提升高中歷史教師的信息化教學(xué)能力。

（二）優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)施

進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)就是要有完善的信息設(shè)備，這也是高中歷史教師進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師提升信息化教學(xué)能力的保障，因此，對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)施的配置，需要應(yīng)該加大投入，確保良好的信息化教學(xué)環(huán)境。這種設(shè)備的投入包含軟件和硬件，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源硬件設(shè)施的配置，高中歷史教師的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)音頻、視頻和漢字的隨意切換，如利用多媒體設(shè)備進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，播放相關(guān)的歷史資料來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的了解，增強(qiáng)對(duì)歷史課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）推進(jìn)教學(xué)信息化進(jìn)程

在信息化教學(xué)的發(fā)展中，不僅需要教師的參與，還需要教育部門的干預(yù)，以此來(lái)提升信息化教學(xué)的進(jìn)程，教育部門的引導(dǎo)能夠?yàn)楦咧袣v史信息化教學(xué)明確方向，這種干預(yù)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是組織教師信息化教學(xué)的技能培訓(xùn)，對(duì)著新課程教學(xué)的改革，教育行業(yè)愈發(fā)重視高中歷史教師的信息化教學(xué)能力，這就需要定期組織相應(yīng)的培訓(xùn)，讓教師不斷接觸先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并掌握基礎(chǔ)的信息化教學(xué)技能，提升自身的教學(xué)能力;二是教育部門應(yīng)組織學(xué)校間的交流合作，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自身信息化教學(xué)的不足和缺失，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷優(yōu)化信息化教學(xué)模式;三是構(gòu)建完善和豐富的教學(xué)資源，教育部門引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行各自資源庫(kù)的構(gòu)建，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)資源庫(kù)的維護(hù)，保證教學(xué)資源庫(kù)的時(shí)效性和有效性。

綜上所述，在我國(guó)的高中歷史教學(xué)中，教師的信息化教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量和效率的保證，也是時(shí)代發(fā)展背景下教師必須掌握的技能，加強(qiáng)教育部門、學(xué)校和教師多方面的配合，不斷完善和優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)備，為教師的信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，使得教師可以利用多種教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得教師的信息化教學(xué)能力得到有效增強(qiáng)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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