溫青翁

摘? 要：隨著我國教育的快速發(fā)展，人們越來越重視高中歷史高效課堂的構(gòu)建，但在具體的歷史教學(xué)指導(dǎo)過程中還存在或多或少的問題，如很多歷史教師沒有真正幫助學(xué)生獲得理解能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等制約著高校課堂的建設(shè)和發(fā)展。文章結(jié)合如何構(gòu)建高中歷史高效課堂進(jìn)行分析和探究，并提出了一些具體的教學(xué)發(fā)展舉措，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;構(gòu)建路徑

高中歷史學(xué)科作為教育階段非常重要的學(xué)習(xí)科目，不僅可以有效幫助學(xué)生了解歷史文化，還能夠?yàn)閷W(xué)生正確的價(jià)值觀形成帶來有效幫助，教師必須尋求有效的措施和方法進(jìn)行教學(xué)工作方式的轉(zhuǎn)變，在構(gòu)建高效課堂的過程中實(shí)現(xiàn)既定的歷史教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，有效提升當(dāng)代中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、突出學(xué)生主體地位，打造高效課堂

在高中歷史新課改教學(xué)背景下，歷史教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握豐富的歷史文化知識，對歷史發(fā)展規(guī)律有清晰的了解，通過教師的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效課堂就必須突出學(xué)生的課堂主體地位，基于傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式塑造全新的師生課堂角色，結(jié)合以生為本教學(xué)理念落實(shí)具體的教學(xué)活動。首先，教師在設(shè)計(jì)歷史課程教學(xué)活動的過程中，不僅要結(jié)合新課改的教學(xué)發(fā)展要求，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知能力相符的教學(xué)方案，全面提高歷史教學(xué)的科學(xué)性與有效性。其次，教師在開展歷史教學(xué)的過程中必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)探究。教師在歷史教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生借助自主探究培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生積極的討論和思考解決相應(yīng)的歷史問題，改變傳統(tǒng)課堂中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，成為構(gòu)建歷史高效課堂的重要基礎(chǔ)。最后，在構(gòu)建高效歷史課堂的過程中，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生的課堂主體地位，還要充分尊重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，采用針對性的教學(xué)指導(dǎo)方式幫助學(xué)生獲得綜合全面的發(fā)展。

二、立足教材精心備課，打造高效課堂

任何課程都需要教師通過有效的課前準(zhǔn)備進(jìn)行精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，這也更加突出了備課環(huán)節(jié)的重要作用。備課環(huán)節(jié)不僅需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和了解，還要有效掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)。歷史教師不能忽視備課環(huán)節(jié)的重要性，應(yīng)積極踐行有效的備課制度，才是構(gòu)建高效課堂的保障，在備課環(huán)節(jié)中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，備課材料需要合理取舍，要選用一些重點(diǎn)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，可以使學(xué)生一目了然地掌握本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，歷史教師要設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，使學(xué)生能夠通過習(xí)題訓(xùn)練獲得知識的鞏固和內(nèi)化理解，通過學(xué)練結(jié)合的模式提高學(xué)生對歷史文化知識的掌握，同時(shí)學(xué)生在探究習(xí)題的過程中必須給予他們一定的時(shí)間進(jìn)行思考和探索，不能直接給出答案讓學(xué)生背誦。最后，要傳授給學(xué)生正確分析歷史事件的方式，通過在課堂教學(xué)中不斷地進(jìn)行應(yīng)用，保障學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在分析某一個特定事件歷史意義的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是指導(dǎo)學(xué)生在課本中查閱相關(guān)的知識點(diǎn)并進(jìn)行背誦，但在實(shí)際的考試過程中，很多學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)記憶非常模糊且理解并不深刻，這就導(dǎo)致他們對歷史事件的描述和總結(jié)并不完整，因?yàn)閷W(xué)生沒有正確的分析方法，僅僅死記硬背但并不能靈活應(yīng)用，對于歷史意義這些習(xí)題并不能全方面進(jìn)行分析。教師要提高學(xué)生對歷史知識的理解，按照這種思路展開分析，學(xué)生則會牢記相關(guān)知識點(diǎn)。教材是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，必須要在充分尊重教材的基礎(chǔ)上探究更加行之有效的教學(xué)指導(dǎo)方式，才能有效保障歷史課堂的實(shí)際教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

（一）信息技術(shù)教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，許多新型的電子教學(xué)設(shè)備已在現(xiàn)階段應(yīng)用于高中歷史課堂，高中歷史教師在與學(xué)生溝通交流時(shí)，應(yīng)不斷了解和熟練使用這些新型電子教學(xué)設(shè)備，并將自己的教學(xué)內(nèi)容與之有機(jī)結(jié)合，同時(shí)方便歷史教師的教學(xué)工作，借此可以有效地吸引高中生的注意力，使他們更愿意參與歷史課堂探究。例如在“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以使用交互式電子白板作為教學(xué)設(shè)備，在電子白板上呈現(xiàn)與本章相關(guān)的內(nèi)容，并使用電子白板的實(shí)時(shí)觸摸功能，隨著自己的課堂進(jìn)度，調(diào)出相關(guān)知識點(diǎn)的詳細(xì)信息，讓學(xué)生在課堂上清晰地觀察到講解課文的全過程。教師也可以利用電子版的交互性，在網(wǎng)絡(luò)上收集其他地方教師為學(xué)生制作的與課堂相關(guān)的教學(xué)課件，給學(xué)生一個良好的課堂體驗(yàn)，教師也可以使用電子白板在課堂上播放一些微課堂作品和各種與中國古代發(fā)明有關(guān)的視頻資源。讓學(xué)生通過觀察這些內(nèi)容，從多個角度理解歷史知識。這種新的教學(xué)方法可以極大地幫助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生也會被這種新的教學(xué)方法所吸引。在課堂上關(guān)注電子白板可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師維護(hù)課堂秩序，創(chuàng)造更高效的歷史課堂環(huán)境。

（二）小組合作教學(xué)

為了讓學(xué)生對歷史知識有更全面、更深刻的理解，教師應(yīng)該對學(xué)生劃分小組，選擇一名學(xué)生作為組長，不同的小組成員承擔(dān)不同的探究任務(wù)，然后在小組中分享每個人的研究成果。經(jīng)過分析總結(jié)，由一名代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言，以便學(xué)生通過交流提高對歷史知識的理解。例如，在向?qū)W生講解“第一次工業(yè)革命”的知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解工業(yè)革命產(chǎn)生的背景，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過小組收集相關(guān)數(shù)據(jù)，研究工業(yè)革命出現(xiàn)的條件。團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)探索工業(yè)革命的政治條件、勞動條件、市場條件、資本條件、技術(shù)條件。之后，學(xué)生將分享研究成果，匯總出工業(yè)革命的出現(xiàn)條件。然后派一名代表做課堂報(bào)告，教師應(yīng)及時(shí)分析和評價(jià)不同群體的研究成果，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更積極地學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)強(qiáng)化合作溝通能力。

（三）問題驅(qū)動教學(xué)

推進(jìn)教學(xué)改革需要從教師的教學(xué)理念革新入手，教學(xué)理念應(yīng)從歷史核心素養(yǎng)的方向出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)際問題設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，更需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和潛移默化的思想滲透。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引入問題驅(qū)動模式，以交流互動的方式引導(dǎo)學(xué)生的探索思路，深化問題意識，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析歷史事件，認(rèn)識歷史的價(jià)值和根源。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”的過程中，教師應(yīng)引入林則徐禁煙事件發(fā)生的歷史數(shù)據(jù)資源，以便學(xué)生通過歷史事件了解中國近代史的發(fā)展背景。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以巧妙地設(shè)置有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的基本問題，如“想一想鴉片戰(zhàn)爭失敗的客觀原因？你認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭失敗的根本原因是什么？”通過這些問題讓學(xué)生產(chǎn)生探索歷史事件的強(qiáng)烈愿望，并從前后事件的對比中尋找答案，從而加深學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)識。教師通過歷史事件的介紹可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大方向上構(gòu)建高效的歷史教學(xué)課堂。

（四）運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，學(xué)生需要掌握大量的歷史知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)相對分散，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中串聯(lián)起來。在教學(xué)過程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識點(diǎn)。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法讓學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的主題和各分支上的關(guān)鍵詞，并以主題為中心、分支呈放射狀繪制思維導(dǎo)圖;用不同顏色的畫筆畫出不同厚度的線，使思維導(dǎo)圖豐富多彩，結(jié)構(gòu)完整。借助思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史知識，可以使學(xué)生掌握歷史知識點(diǎn)之間的關(guān)系，將分散的知識點(diǎn)與主題聯(lián)系起來，并以圖形方式將思維導(dǎo)圖存儲在歷史知識庫中。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生回顧相關(guān)的思維導(dǎo)圖并再次繪制以鞏固知識。例如，在教授“近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以單元為主題繪制思維導(dǎo)圖，以英國君主立憲制、美國聯(lián)邦政府和西方資本主義在歐洲大陸的擴(kuò)張為關(guān)鍵詞繪制分支，并在每個分支上繪制其他思維導(dǎo)圖。學(xué)生全面系統(tǒng)地了解現(xiàn)代西方資本主義政治制度的建立和發(fā)展，將本單元涉及的知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式存儲在知識庫中，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生重新繪制思維導(dǎo)圖，在繪制時(shí)回憶所學(xué)內(nèi)容，并通過查閱教材補(bǔ)充遺忘的內(nèi)容，加深對所學(xué)知識的理解和印象。

四、拓展課內(nèi)知識，構(gòu)建高效課堂

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將學(xué)生的思維局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生對歷史知識有全面而豐富的理解，使學(xué)生能夠構(gòu)建一個完整的歷史知識體系。學(xué)生只有具備了相對完善的知識框架，才能對歷史有更深的理解。教科書的內(nèi)容在本質(zhì)上存在一定的局限性，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行豐富的課外閱讀，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生在課外閱讀所學(xué)知識的基礎(chǔ)上重新理解教材內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生將形成更加完善的歷史素養(yǎng)和歷史思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和全面，在一定程度上提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。例如，教師可以向?qū)W生推薦一些與歷史相關(guān)的文章和讀物或歷史相關(guān)的紀(jì)錄片。還可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過建立微信群，讓學(xué)生更及時(shí)地接收到教師分享的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生就可以對知識有一定的了解，然后通過教師在課堂上對教材內(nèi)容的不斷指導(dǎo)，使學(xué)生對知識有新的認(rèn)識，不斷感受歷史知識的魅力和意義。同時(shí)，反復(fù)學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生的思維更加開放，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。

五、積極的教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建高效課堂

對于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，他們的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了積累豐富的歷史文化知識，還要在提高歷史成績的過程中，促進(jìn)自身文化理解力的深入發(fā)展，要在高考中取得一個理想的成績并過渡到大學(xué)生活當(dāng)中，這也將對高中生的整體學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生一定壓力。許多歷史教師會利用一些帶有導(dǎo)向性的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生展開指導(dǎo)，這往往會讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的看法產(chǎn)生一定影響，還極有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊，使學(xué)生喪失對歷史文化知識的學(xué)習(xí)熱情，這就要求歷史教師在展開教學(xué)評價(jià)的過程中，必須要通過有效的溝通和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師在教學(xué)過程中要以賞識性的教育眼光展開課堂評價(jià)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過與學(xué)生積極地互動交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分參考學(xué)生反饋出的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析和思考，為學(xué)生的歷史文化學(xué)習(xí)發(fā)展給予有針對性的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生克服重重困難獲得歷史學(xué)習(xí)水平的突破，使學(xué)生逐步產(chǎn)生探究歷史文化知識的興趣，愿意與教師互動并分享自己的學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率成倍增長，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

綜上所述，在高中階段以構(gòu)建高效歷史課堂為發(fā)展目標(biāo)，不僅可以推動教學(xué)改革的進(jìn)步和發(fā)展，還可以切實(shí)提升高中歷史課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，全面激發(fā)學(xué)生的歷史文化探究興趣，這將會給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來重要影響。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，為了確保各教學(xué)要素能夠以最佳狀態(tài)結(jié)合在一起，教師必須做好教學(xué)指導(dǎo)調(diào)控，借助多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生的歷史文化探究動力，使學(xué)生積極主動地展開歷史知識探究，才能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，推動學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）