郭景春

摘? 要：教育體制的不斷優(yōu)化使得教學(xué)的方式策略愈加多樣，對學(xué)生的培養(yǎng)亦關(guān)注全面性與實踐性，特別是中職院校，更是注重對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。為進一步落實改革教學(xué)活動，技能大賽的組織開展逐漸成為近年來職業(yè)院校專業(yè)技能培養(yǎng)促進的新模式，能更好地推動學(xué)生實踐技能的發(fā)展，提高實踐培養(yǎng)的有效性。對此，本文將基于技能大賽的視角，分析其對中職“工程測量”課程的影響以及現(xiàn)階段教學(xué)情況，進而提出相應(yīng)教學(xué)改革策略，以期將技能大賽的開設(shè)及培養(yǎng)目的充分落實，輸出更多高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：技能大賽；中職；工程測量

一、技能大賽對“工程測量”教學(xué)改革的必要性

中職作為職業(yè)教育的一種，其人才培養(yǎng)的方向在于學(xué)生職業(yè)及崗位能力的提升，使其能夠在有效掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)就業(yè)發(fā)展，提升就業(yè)質(zhì)量。因而中職在開展教育工作時，需提高其開放性，避免形成閉門造車的教學(xué)形式。技能大賽活動的組織開展在近年來逐漸成為職業(yè)技能考評的熱潮，是由多個院校共同組織的交流和展示的平臺，亦是與行業(yè)企業(yè)有效對接的一種形式。在新課改的推行背景下，技能大賽的活動組織亦對當(dāng)下課程提出了相應(yīng)的要求。一方面，技能大賽的舉辦需要各院校專業(yè)學(xué)生的積極參與，這就要求課程建設(shè)期間提高“開放性”，以多種方式及渠道積極獲取并充分挖掘競賽信息，如加強與企業(yè)的聯(lián)系、參加教學(xué)會議、加強與兄弟院校的交流、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息等，及時全面地掌握最新資訊，包括大賽的形式、考核項目、參賽要求以及行業(yè)企業(yè)的相關(guān)信息、對人才的崗位需求等，以提高課程建設(shè)的針對性與專業(yè)性。另一方面，技能大賽中，除各個院校的組織參與之外，大多是由企業(yè)承辦，且在備賽期間企業(yè)亦參與技能的培訓(xùn)工作，使得學(xué)生的專業(yè)技能獲得更具針對性的提高。不僅使得與企業(yè)間的聯(lián)系有效提升，還能夠為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。此外，大賽的組織參與還需具備良好的心態(tài)，并從中了解自身專業(yè)的不足之處，積極向優(yōu)秀的專業(yè)院校學(xué)習(xí)，對課程教學(xué)的改革進步亦是有著一定的影響效用，從而逐漸提高專業(yè)技能的教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段“工程測量”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在技能大賽的平臺組織下，其對學(xué)生提出的能力要求能夠直接反映出教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題所在，具體可總結(jié)為以下幾點：

首先，現(xiàn)階段課程教學(xué)并未與大賽的指標(biāo)要求充分融合，在一定程度上甚至出現(xiàn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)目標(biāo)模糊，職業(yè)性未能有效突出。教學(xué)過程中多重視理論知識，但實際上需要的人才更加關(guān)注實踐技能，因而與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)形成偏差，未能有效地將職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性等特點體現(xiàn)出來。

其次，目前的教學(xué)內(nèi)容上與大賽考量流程存在一定的差異，教材內(nèi)容主要以學(xué)科知識為主，依據(jù)知識邏輯進行內(nèi)容的設(shè)計，而大賽更加傾向于實際操作能力的考察，項目的設(shè)計以實際崗位工作任務(wù)為主，具有一定的工作系統(tǒng)性特點。

再者，盡管在大賽的實施背景下，部分院校的設(shè)備資源逐步引進和更新，但整體上仍表現(xiàn)為設(shè)備缺乏的現(xiàn)象，且實訓(xùn)教學(xué)的力度不足，因而無法有效地滿足大賽參賽需要。設(shè)備滯后、不匹配或是沒有等問題，都在一定程度上影響著學(xué)生的參賽過程及結(jié)果，因而設(shè)備的有效保障亦是不可忽視的重要因素。

最后，體現(xiàn)在課程師資力量的匱乏方面，包括教師不具備豐富的實踐經(jīng)驗，難以有效地指導(dǎo)大賽項目；或是缺乏實踐工作經(jīng)歷，僅有學(xué)術(shù)理論知識，因而對學(xué)生而言不具指導(dǎo)的實用性。不僅影響著大賽的設(shè)立進行，還在一定程度上制約了實踐教學(xué)的成效。

三、以技能大賽為平臺推促教學(xué)改革新模式的實施策略

（一）以技能大賽為推動力，促進課程建設(shè)

技能大賽的考核內(nèi)容主要以實踐技能為主，同時需要學(xué)生具備一定的專業(yè)理論知識，且賽制的目的及形式傾向于崗位職業(yè)的需要。對中職教育而言，即以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向而開設(shè)的技能職業(yè)院校，與技能大賽的實施目的不謀而合，且技能大賽的組織舉辦多以企業(yè)為主辦方、院校為輔助者。對此，在這樣的賽制背景下，院校及教師在開展“工程測量”課程教學(xué)時，需將技能大賽作為推動力，進一步優(yōu)化并推進課程的改革建設(shè)，構(gòu)建更為完善健全的課程體系，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更為全面且綜合，更好地滿足當(dāng)下社會對這一崗位及職業(yè)人才的需求。在此過程中，可以以項目為驅(qū)動、以工學(xué)結(jié)合為理念展開教學(xué)，將理論與實踐實訓(xùn)充分融合，促使學(xué)生能夠在知識技能的了解基礎(chǔ)上，實現(xiàn)崗位工作及職業(yè)能力的提升，以有效達到課程教學(xué)的目標(biāo)。同時，可設(shè)置模塊化的課程及實訓(xùn)體系，進一步增強學(xué)生的職業(yè)能力，如崗位基本知識、核心崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)綜合能力等，提高培養(yǎng)方向的針對性與專業(yè)性。在項目任務(wù)的組織開展中，需將教、學(xué)、做有機融合，在教授技能的同時，將學(xué)生視作主體，使其能夠有效學(xué)習(xí)，同時融入實訓(xùn)練習(xí)，以全面系統(tǒng)地構(gòu)建課程方案，提高課程教學(xué)的有效性以及科學(xué)性，改善以往單一的講說式課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在更為完善科學(xué)、有效的實踐中，更為積極主動地進行學(xué)習(xí)，促使其實踐技能獲得切實培養(yǎng)提升，從而達到高效率教學(xué)的目標(biāo)效果。

（二）以競賽規(guī)程為綱領(lǐng)，促進教學(xué)內(nèi)容改革

從現(xiàn)階段技能大賽的考察項目設(shè)置上分析，其對學(xué)生考察的范圍相對較為全面，具體包括如理論類知識的掌握、技術(shù)能力及應(yīng)用水平、測量儀器的準(zhǔn)確和規(guī)范操作等方面，其中，理論與實踐的占比為2 ∶ 8，可見，對學(xué)生實踐技能的關(guān)注與重視相對更高。這就要求教師在進行教學(xué)時，更注重實踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，將以往的理論教學(xué)進行調(diào)整，提高實踐教學(xué)的占比，促使學(xué)生能夠在更多的實踐實訓(xùn)課中獲得有效鍛煉，從而更具效率地提升其實踐技能，如此，才能夠更好地滿足競賽考評標(biāo)準(zhǔn)，亦能夠促使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)及崗位實際工作。另外，在技能操作的考評中，競賽亦是設(shè)置了相對較為細致的考評內(nèi)容，如水準(zhǔn)策略、一線導(dǎo)線策略、單點放樣等，需要學(xué)生通過一系列規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)流程完成操作，其中各個環(huán)節(jié)都影響著最終成果。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，除實踐實訓(xùn)提上教學(xué)章程之外，還需加強重視學(xué)生實踐操作的實施過程，使其能夠更好地掌握實操技能，運用理論專業(yè)知識完成實操任務(wù)，提升其實踐操作的問題解決能力。如此一來，課程知識的學(xué)習(xí)則更加靈活，能夠更好地促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，使其能夠?qū)⒒静僮髋c實際問題結(jié)合，從而達到切實掌握技能的教學(xué)目標(biāo)。

（三）以技能大賽為導(dǎo)向，促進教學(xué)方法改革

過去教師在“工程測量”課程的教學(xué)過程中，其方法主要是以講授的方式，將知識點進行灌輸教學(xué)，讓學(xué)生通過理論知識的獲取了解相關(guān)技能及操作方法。而這一教學(xué)過程雖能夠?qū)⒗碚撝R全然輸出，但學(xué)生的實踐動手能力則缺乏鍛煉，甚至于儀器的操作與應(yīng)用都無法基本掌握，導(dǎo)致實質(zhì)教學(xué)效果不佳，學(xué)生僅能夠解決書面性理論問題，但無法有效地應(yīng)對實操技能類實際問題。如此，在面對實際測量任務(wù)時，則難以獨立有效地解決，導(dǎo)致課程的教學(xué)無效化。這樣一來，同樣在應(yīng)對技能大賽時，則無法有效參與，或被直接淘汰。因此，在技能大賽的導(dǎo)向下，教師需進一步優(yōu)化教學(xué)方法，將以往常規(guī)式理論教學(xué)進行改變，將教、學(xué)、做、思、練等體系化，加深對學(xué)生專業(yè)技能的全面性教育指導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、實際能力得以綜合提高。同時，教師還可圍繞競賽的形式創(chuàng)新組織教學(xué)活動，如開展小規(guī)模實操競賽，以提高學(xué)生的競賽適應(yīng)性，促使其在活動中增強實踐操作及課程學(xué)習(xí)的興趣。在此期間，競賽的主題及形式亦可進行創(chuàng)新設(shè)計，從多個角度拓展考察的形式，讓所有學(xué)生都能夠積極地參與其中，從而達到有效教學(xué)的實施效果。

（四）以技能競賽為契機，提高教師的教學(xué)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及其發(fā)展建立在教師的有效指導(dǎo)之上，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定著學(xué)生的高度，因而教師作為課程教學(xué)的主要踐行者，需加強對自我專業(yè)素養(yǎng)及能力的關(guān)注與重視，樹立先進且科學(xué)的教學(xué)理念，不斷進行技能及指導(dǎo)方法的自我提升，如此，才能夠給予學(xué)生更為專業(yè)高效的課程教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。在技能大賽的平臺背景下，教師可借助競賽活動提升自我，在大賽中充分進行學(xué)習(xí)、調(diào)研和實踐，將其視作自身的工作任務(wù)予以完成。比如與其他參賽指導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)，借鑒其專業(yè)教學(xué)案例、積累更多的教學(xué)資源，以提升自身的技能素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，調(diào)整自身的教學(xué)方法；開展項目式教學(xué)活動，與學(xué)生一并深入生產(chǎn)一線，共同學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能；積極總結(jié)大賽過程，借助大賽活動進行自我學(xué)習(xí)與提高等。此外，在實踐技能方面，教師同樣需要加強實踐實訓(xùn)活動的參與練習(xí)，如到合作企業(yè)中進行實踐鍛煉和學(xué)習(xí)，從中積累更多的實際經(jīng)驗，進而將其運用至課堂教學(xué)，加強與教材理論知識的結(jié)合，促使教學(xué)質(zhì)量得以提升，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)技能、夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

（五）以技能競賽為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合現(xiàn)階段中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)主動性進行分析，大多學(xué)生并不具備較高的學(xué)習(xí)熱情與積極性，學(xué)習(xí)過程相對被動，且專業(yè)掌握能力相對不足。加之中職生基礎(chǔ)知識的掌握普遍較弱，因而整體上缺乏較強的學(xué)習(xí)積極性。然而高質(zhì)量的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，才能夠在有效參與中更具效率地提升學(xué)習(xí)效果，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。因此，教師在進行課程教學(xué)期間，則可將技能大賽作為引導(dǎo)，為學(xué)生講解大賽的情況、本校學(xué)生參賽及獲獎情況等內(nèi)容，讓學(xué)生在了解技能大賽的同時，逐漸提高對大賽參與的動機，從而積極主動地進行這門課程的學(xué)習(xí)，為大賽的參與做準(zhǔn)備的同時，實現(xiàn)專業(yè)技能有效提升的教學(xué)效果。與此同時，教師在進行課程的授受過程中，不僅需要將實訓(xùn)作為重點展開指導(dǎo)，還需創(chuàng)新教學(xué)方法，提供多元指導(dǎo)模式，如任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)入等，將學(xué)與做充分融合，讓學(xué)生在豐富且多元的學(xué)習(xí)體驗中不斷地增強學(xué)習(xí)興趣，切實有效地提升其綜合能力。此外，教師還需鼓勵學(xué)生積極報名參加大賽，并為其提供校內(nèi)不同級別的技能比賽活動，給予學(xué)生前期試煉的機會，使其在此過程中能夠不斷地提升實踐技能，增強參賽信心，以此不斷地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課程教學(xué)的改革發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障，加快人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，以更好地推進教育的可持續(xù)發(fā)展。

（六）以技能大賽為契機，加快測量實訓(xùn)基地建設(shè)

技能大賽作為近年來職業(yè)教育培養(yǎng)的新路徑，逐漸成為職業(yè)教育的重要組成部分，且有著較高的影響力。為輸送更多參賽學(xué)員，提高學(xué)校的專業(yè)影響力，在加大對學(xué)生實踐實訓(xùn)教學(xué)力度的同時，還需配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備及相關(guān)資源，以提供給學(xué)生良好的實訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在課程學(xué)習(xí)中提高專業(yè)知識與技能的掌握成效，從而更好地應(yīng)對技能大賽?，F(xiàn)階段大多學(xué)校已逐步安排并配置相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，以滿足參加技能大賽的需求，為學(xué)生提供更為優(yōu)越的實踐教學(xué)條件。還需注意的是，在設(shè)備的配置上要盡可能與時俱進、及時更新。

四、結(jié)語

技能競賽作為新的實踐技能培養(yǎng)活動，其逐漸成為當(dāng)下中職教育發(fā)展的主要趨勢，借以技能大賽的方式促使學(xué)生在賽制中充分展現(xiàn)自己、動手實踐，對其實踐動手能力的提升、專業(yè)技能知識的考量等各個方面都具有較好的推助效果。教師在貫徹落實教學(xué)改革指標(biāo)要求期間，可將技能大賽作為核心指導(dǎo)方向，依據(jù)大賽的賽制考評方式及選評目的，創(chuàng)新教學(xué)手段，革新教學(xué)方式，增強教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生得以在賽制激促下獲得潛力開發(fā)與能力全面提升，將“以賽促教”的價值充分發(fā)揮，全面培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代復(fù)合型技能人才。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）