鄭升菲

摘要：大學(xué)本科畢業(yè)論文寫作過程是促使本科生將已有知識向能力方向轉(zhuǎn)化和升華的重要方式，而作為論文寫作初始環(huán)節(jié)的選題則直接關(guān)系到論文的成敗，關(guān)系到論文的質(zhì)量和價值?？墒?，不少學(xué)生的論文選題存在著比較明顯的問題，非全日制管理類本科畢業(yè)論文的選題問題、原因及改進對策更值得探討。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 非全日制本科 論文選題 問題與對策

大學(xué)本科畢業(yè)論文寫作是本科生培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文的寫作過程中，學(xué)生學(xué)會將已有知識向能力方向轉(zhuǎn)化或升華，學(xué)會綜合性地運用所學(xué)知識去分析和解決問題，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的目的。一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，成功的選題是順利完成畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵性初始環(huán)節(jié)，也是論文按時完成和成功寫作的最重要的一步。可以說，論文的選題對于論文的質(zhì)量和價值具有決定性意義?？墒?，近年來，本科生的畢業(yè)論文的選題普遍存在一些問題，很難體現(xiàn)出畢業(yè)論文的獨特畛域與價值，論文寫作也流于形式。非全日制本科生有其學(xué)習的特殊性，其論文選題有何特殊性？存在哪些問題？應(yīng)該如何規(guī)避等等，這些問題值得認真研究，特別是目前少有人涉及的管理類非全日制本科生畢業(yè)論文的選題問題，更值得展開專題探討。

一、選題中存在的主要問題

選題基本上是確定論文題目和研究內(nèi)容的過程，通常有“題好一半文”的說法，選準和選好了論題，就可以起到事半功倍的效果。作為非全日制本科生，如何擇出有新意、有價值并能按時按質(zhì)完成的論文選題更具深遠意義。但從目前非全日制管理類畢業(yè)論文的選題和寫作情況看，多數(shù)論文在選題過程中沒有深思熟慮，存在諸多問題。以隨機抽取的函授專升本行政管理專業(yè)和工程管理專業(yè)2004年以來的200名學(xué)生的畢業(yè)論文為研究對象，對其選題問題進行分析，明顯存在以下方面的不足：

首先，論文缺乏學(xué)術(shù)性。凡是專門探討與研究學(xué)科領(lǐng)域中具有學(xué)術(shù)價值的問題而寫出富有創(chuàng)新性見解的文章都簡稱為學(xué)術(shù)論文，它是一個人學(xué)術(shù)水平的重要標志，同時也是推動社會文明進步的重要活動。盡管本科畢業(yè)論文并不一定要具備承擔社會進步必要責任的義務(wù)，但應(yīng)該體現(xiàn)一個學(xué)生的整體科研水平和創(chuàng)新能力。但令人遺憾的是，從抽取的論文中統(tǒng)計，75%以上的論文從頭到尾很難看出作者自己的獨特觀點，缺乏學(xué)術(shù)性。在畢業(yè)論文的寫作中，學(xué)生緊扣自己的實際知識水平和現(xiàn)有的研究環(huán)境，通過畢業(yè)論文的寫作，應(yīng)該理順幾年來的知識收獲，進而糾正或補充前人的認識不足從而在某一方面出現(xiàn)全新的認識甚至理論突破，或至少應(yīng)對某些問題有進一步的認識。這才是論文寫作者通過畢業(yè)論文的寫作達到知識方面的升華，否則一篇只重形式規(guī)范卻缺少學(xué)術(shù)性的論文，只能是資源浪費，而且讓學(xué)生形成錯誤的認知，以為學(xué)術(shù)研究就是整理別人成果的過程，對其日后的進步十分不利。

其次，選題空洞。對行政管理專業(yè)或工程管理專業(yè)等管理類的非全日制學(xué)生來說，有大量機會接觸現(xiàn)實問題或熱點問題，能選出大量具有時代性和應(yīng)用性的問題，或者可以選擇與寫作者工作實際或具體工作部門相關(guān)聯(lián)的選題，但從論文抽樣統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，一半左右的論文存在選題空洞的不足。選題空洞的直接表現(xiàn)是選題過大。學(xué)生誤認為畢業(yè)論文就是一篇大作，選題應(yīng)宏闊高遠，但囿于知識水平和理論素養(yǎng)，導(dǎo)致論文寫作難以正常進行。

再次，論文無核心問題，缺乏嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)，只是相關(guān)材料的堆砌。在論文寫作過程中，有些學(xué)生要列出三至五個關(guān)鍵詞都覺得困難，當然這與學(xué)生對關(guān)鍵詞認識不足有關(guān)，但從內(nèi)容方面看不出核心問題是最重要的原因。事實上，無論什么樣的論文，小至一篇幾百字的論文，大至博士論文，或者是一本書，都應(yīng)有一核心問題，并圍繞這一核心問題收集和組織材料，進行縝密的邏輯論證，最后形成一個具有很強說服力和可信度的結(jié)論。在對論文的分析統(tǒng)計中，75%-85%的論文沒有提出核心問題或問題不明確。

總之，多數(shù)學(xué)生的論文選題存在主觀隨意現(xiàn)象。有的學(xué)生對論文選題不加重視，沒有經(jīng)過深思熟慮就隨便選題，并不考慮到底要解決什么問題，有什么價值和意義，憑自己的知識能否寫成;或者貪大求全，選題超出自己的能力范圍;或是追趕潮流，專選熱點，甚至不顧及自己的專業(yè)，結(jié)果力不存心。

二、造成選題上突出問題的主要原因分析

選題過程中只所以會出現(xiàn)上述突出問題，就其成因分析，主要有以下方面：

就指導(dǎo)教師而言，在學(xué)生選題和寫作畢業(yè)論文之前必須準確定位本科生畢業(yè)論文的基本要求。部分教師認為，由于學(xué)生所處的特殊環(huán)境以及學(xué)術(shù)生涯的初始鍛煉，我們不能對學(xué)生的畢業(yè)論文寄予厚望，希望其理論創(chuàng)新或填補空白，能掌握論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范和進路就基本上實現(xiàn)了目的，能達到務(wù)實的治學(xué)態(tài)度和健全的獨立人格就實現(xiàn)了培養(yǎng)目標，對一篇非全日制本科生的畢業(yè)論文來說，以學(xué)術(shù)性作為評定標準超出了初次論文寫作者的水平。當然，就基本素質(zhì)訓(xùn)練而言，讓學(xué)生學(xué)會論文寫作的基本流程，使學(xué)生從選題、查找資料、閱讀資料、判斷資料價值，以及掌握寫作方法、學(xué)術(shù)規(guī)范、端正文風、培養(yǎng)治學(xué)態(tài)度方面進行一次全面和切身的體驗，明白畢業(yè)論文寫作的基本要求和寫作程序的確是重要的。但是，作為一篇本科四年學(xué)習的提升和研究能力的初步培養(yǎng)的畢業(yè)論文，有些問題需要有一定的思想性和深度，體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)性，具備科研論文的特質(zhì)，能流暢表述科學(xué)研究成果、論證科學(xué)觀點。部分指導(dǎo)教師只將畢生論文的完成定位到寫作程序的簡單訓(xùn)練，只求形似的程度，也是非全日制本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的重要原因。

就學(xué)生來說，主要是如何端正寫作態(tài)度問題。一是體現(xiàn)在對指導(dǎo)教師作用的認知方面。對200份論文的分析中可得出，論文質(zhì)量和學(xué)生與指導(dǎo)教師的聯(lián)系頻率之間明顯呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。隨機抽取的畢業(yè)論文中，獲得“良”以上成績的學(xué)生，與指導(dǎo)教師間相對重要的聯(lián)系至少都在10次以上，包括電子郵件、電話或面談。如果算上其他小問題的咨詢，數(shù)字遠遠超過這一數(shù)字。二是學(xué)生選題過程缺乏深思熟慮，或是由于對所選論題的情況知之甚少，或是想以新取勝，選題偏難而難于操作。比如“中國電力行業(yè)降損研究”、“中德行政訴訟第三人制度比較研究”，雖然題目比較新穎，而且有很大現(xiàn)實意義，但寫作內(nèi)容過于偏僻，資料難以收集，寫作也不易切入，好多學(xué)生只能硬著頭皮寫，結(jié)果可想而知。三是有些學(xué)生一味追求熱點話題、前沿課題，導(dǎo)致論文選題偏離專業(yè)。論文選題應(yīng)該符合所學(xué)專業(yè)或所學(xué)的主要課程，這樣才能把所學(xué)的知識應(yīng)用于具體實踐，并寫出具有較高水平的論文。選題偏離所學(xué)專業(yè)課程和工作實際，根本不熟悉，寫作困難就可想而知了。四是將論文寫成工作流程或操作過程的描述。雖然從專業(yè)方面看，許多細節(jié)知識非常有價值，但與管理專業(yè)無關(guān)，不管是指導(dǎo)教師還是其他非同行者根本看不懂，背離了畢業(yè)論文的要求。五是學(xué)生不重視選題。有些學(xué)生不認真對待選題，到了時間后隨便選，甚至別人選完了，

就學(xué)習環(huán)境因素而言，非全日制學(xué)生與在校生的最大不同在于“溝通失靈”現(xiàn)象突出。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)生分散在不同的地方，與教師溝通的時間極其有限，更缺少現(xiàn)場討論的機會。約80%的學(xué)生，與指導(dǎo)教師的第一次見面都是在學(xué)校舉行的論文開題動員會議上，這一有限的時間內(nèi)主要是留存各自的電話號碼和電子信箱，根本無緣進行選題交流。二是學(xué)生與導(dǎo)師的交流多是通過電子郵件或電話，這一方式雖然便捷和節(jié)省成本，效果卻會大打折扣，往往幾封信件的交流還不如面對面的一次交流效果。在200份論文中，與導(dǎo)師進行過3次以上面對面交流的學(xué)生，其論文的質(zhì)量明顯較好。三是選題方式多是由指導(dǎo)教師將題目交與相關(guān)主管部門，再讓學(xué)生去選，學(xué)生的主體作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮。在學(xué)生的論文選題中，相關(guān)學(xué)院將學(xué)生分成若干小組，每小組五個題目，大概都25名左右的學(xué)生選擇，學(xué)生只能在這五個題目中選題。四是資料獲取受到很大限制。查看學(xué)生的參考文獻，基本上不超過10個，外文資料基本沒有，權(quán)威性、前沿性的資料基本看不到，多是些已使用多年的教材。以畢業(yè)論文寫作要求中規(guī)定的外文翻譯任務(wù)來說，90%的學(xué)生的外文資料來自網(wǎng)絡(luò)，很少有從專著或?qū)W術(shù)論文中選取的。占有資料如此有限，不知別人都研究什么，研究到什么程度，找不好論文寫作的切入點和有價值的問題，是不難理解的。

三、提高選題學(xué)術(shù)性、針對性和適度性的措施探討

相對于碩士論文和博士論文，本科論文一直以來沒有受到應(yīng)有的重視，對于非全日制學(xué)生來講，要求就更低了。部分畢業(yè)生坦言，自己的畢業(yè)論文從選題到成稿，所用的時間不到兩周。當然，近年來本科生畢業(yè)論文寫作中存在的問題已引起教育界和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注，并努力探索解決之道。對決定論文成敗、質(zhì)量與價值的選題問題也在關(guān)注之列。對非全日制大學(xué)生來說，要找到好的選題，一方面有賴于指導(dǎo)教師的積極引導(dǎo)、細心指導(dǎo)及嚴格監(jiān)督，另一方面還主要依賴于學(xué)生的積極態(tài)度、知識積累，以及對學(xué)術(shù)動態(tài)和信息的準確理解與獨特把握，并輔之于相應(yīng)的環(huán)境條件。

對指導(dǎo)教師來說，首先，指導(dǎo)教師要準確把握學(xué)生的知識水平和寫作條件，在選題方向設(shè)定中能合理定位標準。如果指導(dǎo)教師對選題的定位失當，如部分指導(dǎo)教師所出的參考選題非常偏或難，非常宏觀或微觀都是不利于學(xué)生成功選題的。雖說參考題目只是供學(xué)生參考，學(xué)生可自己選定方向，但由于大多數(shù)學(xué)生還未進行過系統(tǒng)的論文寫作訓(xùn)練，學(xué)校的參考選題對學(xué)生具有明顯的導(dǎo)向作用，總之，指導(dǎo)教師不僅能把握專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實或熱點問題，還要能把握學(xué)生的實際水平，選題最好是學(xué)生容易寫的或掌握材料比較多的。其次，指導(dǎo)教師要及時指導(dǎo)和監(jiān)督。如召開選題動員會，講清選題的意義、要求和方法，耐心回答學(xué)生提出的各種問題。對學(xué)生的選題，應(yīng)從以下方面進行監(jiān)督：選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)范要求，是否難易適中、大小適宜，是否撞題，是否兼顧學(xué)生個人興趣，是否具有社會價值和意義等方面進行初審，并提出改進意見。教師要鼓勵學(xué)生研究那些選題有一定難度，為加快經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做貢獻的學(xué)術(shù)探討性問題。另外，要創(chuàng)造條件和學(xué)生進行溝通，采取多種形式與學(xué)生在選題問題上達成一致，在協(xié)商中完成選題這一重要一步。

就學(xué)生而言，首先，在避免選題空洞和不新穎方面，應(yīng)依據(jù)自己的專業(yè)和興趣，盡量結(jié)合個人的工作實際確定選題。非全日制學(xué)生的最大特點是，沒有時間進行集中、專業(yè)和長期的理論學(xué)習，工作經(jīng)驗豐富而理論知識欠缺。他們掌握素材最多的是正在從事的行業(yè)或部門的情況，選題縮至他們所從事工作部門中的具體問題效果會更好。因此，在論文選題時，提倡結(jié)合自己的工作內(nèi)容進行選題，把所學(xué)的專業(yè)知識運用到自己的實際工作中，這樣的選題學(xué)生在寫作中也容易駕馭，寫作也容易成功，會避免雷同或不新穎，而且能寫出新思想來，使理論價值和學(xué)術(shù)價值都得到彰顯。其次，選題應(yīng)符合所學(xué)知識程度的承受能力，這對順利完成論文研究和寫作大為重要。由于時間、知識、能力和研究方法的局限以及論文篇幅的限制，所寫畢業(yè)論文應(yīng)該只是對某一問題的初步研究。

通常來說，一般選擇某一重要問題的一個側(cè)面或一個難點展開研究就可以了。萬字左右的論文，一般要求選題要小而具體，難度要適中。論題過大就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作中失去了方向，或者面面俱到，或者掛一漏萬，文章變得空洞，失去了論文寫作的意義。題目小而角度新是比較理想的狀態(tài)。題目小便于自己收集資料，論證也容易深入，可以將問題談透。通常通過限定選題外延的方式縮小選題的范圍。比如說，針對公共人力資源管理研究這一問題。有學(xué)生結(jié)合自己幼兒園工作的實際，重點以其工作單位為研究對象，對其人力資源管理中的激勵制度進行深入研究，論文就寫得相當成功。衡量選題的大小，通過對題目關(guān)鍵詞的分析就可以得出。題目關(guān)鍵詞內(nèi)涵越小，界定愈清晰，概念的外延就越小，需要涉及的領(lǐng)域就越小，題目就越容易做。為了避免論題過大，學(xué)生自己給關(guān)鍵詞下定義，確定內(nèi)涵和外延，再通過在關(guān)鍵詞前面加限定詞語來控制，限定詞越多，論題就越小。學(xué)生選題的重復(fù)是難以避免的現(xiàn)象，通過研究視角的轉(zhuǎn)換，往往會出現(xiàn)舊瓶裝新酒式的佳文。選題提倡視角新穎但大小和難度適宜的問題。另外，要經(jīng)常與指導(dǎo)教師溝通和交流，在積極準備的情況下做到不恥下問。

就學(xué)校而言，要為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供良好的外部環(huán)境條件。應(yīng)該為指導(dǎo)教師與學(xué)生的有效溝通提供平臺，盡量為面談創(chuàng)造機會。因為，電子郵件、電話交流和網(wǎng)絡(luò)方式都有其局限性，很難面談的效果。在與15位同學(xué)的交談中，他們都認為面對面的交流能直到事半功倍的效果。同時，要為非全日制學(xué)生進圖書館等獲取資料的場所提供便利和多種途徑，讓他們與在校生在獲取資料方面具有同等的機會。如果在學(xué)生、指導(dǎo)老師和相關(guān)部門的共同努力下，寫出內(nèi)容充實新穎、具有理論與實踐價值的畢業(yè)論文是可以實現(xiàn)的。

參考文獻

[1]梁健英等.如何指導(dǎo)成人學(xué)員撰寫畢業(yè)論文.北京市工會干部學(xué)院學(xué)報，2006

[2]李小林，對畢業(yè)論文寫作通病的診治.秘書之友，2006

[3]魯彩蘋.論文與畢業(yè)論文，社科縱橫.2006

[4]戴曉娟，關(guān)于高職畢業(yè)論文改革的幾點思考，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006

（作者單位：電子科技大學(xué)）