宋鑫 姚樹密 王昀

摘 要：將“四史”教育融入高校思政教育教學(xué)，對于高校思政教育有非常重要的作用。本文簡要闡述了高校思政教育和四史教育的主要內(nèi)容，總結(jié)將“四史”教育融入思政教育的重要性，并且提出了可行性的融合策略。

關(guān)鍵詞：“四史”教育 高校思政課 路徑

高校思政教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，其主要作用是幫助人才確立正確的價(jià)值觀、世界觀。習(xí)近平總書記提出，“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念”，將“四史”學(xué)習(xí)融入高校思政教育，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全面教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國歷史和思想文化的發(fā)展脈絡(luò)，從中得到有益的熏陶，進(jìn)而提升思政教育的效果。

一、高校“四史”教育和思政教育概述

（一）“四史”教育

“四史”教育是中共黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育的統(tǒng)稱，是中國共產(chǎn)黨黨員教育的重要組成部分。在高校思政教育中，開展“四史”教育，從學(xué)生入手，讓學(xué)生更深刻地了解中國共產(chǎn)黨黨史、新中國發(fā)展建設(shè)的歷史和改革開放史。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，讓學(xué)生了解中華民族的堅(jiān)忍意志、中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)精神和中國革命的意義，能夠最大程度地提升思政教育的效果。

2020年教育部等八部門印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號(hào)）中指出，將“加強(qiáng)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育”融入高校思想政治理論課，推動(dòng)理想信念教育制度化、常態(tài)化，引導(dǎo)師生增強(qiáng)“四個(gè)自信”。該政策提出后，各大高校廣泛開展“四史”教育，并利用“四史”教育優(yōu)化高校思政教育的結(jié)構(gòu)和框架。

（二）思政教育

目前高校的思政教育主要包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等思想和政治內(nèi)容，是高校德育教育的重要組成部分。思政教育能夠提升大學(xué)生的思想道德水平，尤其在全球思想文化相互交融、交鋒，呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的面貌的今天。如何使當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)持正確的理想信念，如何切實(shí)把理想信念教育貫徹到大學(xué)生思想政治教育的始終，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，也是面對多元文化背景下提高大學(xué)生思想政治教育的重要抓手。

二、“四史”教育和思政教育融入的必要性分析

（一）重視“四史”教育是中國共產(chǎn)黨思想理論教育的優(yōu)良傳統(tǒng)

高校“四史”教育與思政教育的融合具有必要性。中國共產(chǎn)黨成立之初就以民族救亡和復(fù)興為目標(biāo)，在新中國建設(shè)的過程中也涌現(xiàn)出了無數(shù)的優(yōu)秀黨員代表，如王進(jìn)喜、焦裕祿等，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。這些杰出人物和英雄事跡已經(jīng)被記錄在歷史中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“四史”過程中，能夠更直接地受到熏陶和感召，從而提升思政教育的效果。

（二）重視“四史”教育是貫徹黨的教育方針的內(nèi)在要求

中國的教育是服務(wù)于人民、服務(wù)于社會(huì)的，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，始終先進(jìn)教育理念引導(dǎo)中國教育的發(fā)展。高校開展“四史”教育，是中國共產(chǎn)黨針對當(dāng)前教育提出的重要理論教育方針。為此，教育部門多次提出建議和意見，《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》正式提出了加強(qiáng)“四史”教育的要求。

（三）重視“四史”教育是駁斥歷史虛無主義的銳利武器

“四史”教育可以避免學(xué)生受到不良風(fēng)氣的影響。在信息時(shí)代的背景下，一些不良風(fēng)氣和低俗信息容易通過網(wǎng)絡(luò)傳播到高校中，歷史虛無主義趁機(jī)一哄而上，造成部分學(xué)生對自己國家和民族的歷史產(chǎn)生誤解、迷?；蛘哌z忘。歷史是不容遺忘和歪曲的，當(dāng)代大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)主義社會(huì)的接班人，理應(yīng)了解中華民族的發(fā)展歷史，理應(yīng)具有民族自信、歷史自信和制度自信。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校開展“四史”教育并將其與思想政治教育相融合正是駁斥歷史虛無主義的利器。

三、“四史”教育融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思政課課程教材內(nèi)容與“四史”融合度有待提高

在高校思政教育中，教材設(shè)計(jì)及教材內(nèi)容非常關(guān)鍵，合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，對思想政治教育的認(rèn)同度也會(huì)更高。但是，目前的高校思想政治教育與“四史”教育的融合過程中，教材內(nèi)容是一個(gè)突出的問題。一些高校的“四史”教育教材內(nèi)容大多為歷史知識(shí)梳理，主要是帶學(xué)生回顧歷史事件，缺乏政治教育性質(zhì)。換言之，相對于高校思想政治教育的核心目的，傳統(tǒng)的“四史”教育內(nèi)容往往停留在表面，難以形成對學(xué)生思想的深刻影響。

（二）高校思政課教師“四史”知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)架構(gòu)有待提升

當(dāng)前，“四史”教育提出時(shí)間尚短，與大學(xué)思政教育相融合的實(shí)踐仍處于摸索階段，有關(guān)研究成果較少，所以“四史”教育的開展缺乏足夠的范例和指導(dǎo)，導(dǎo)致思政課教師的知識(shí)儲(chǔ)備以及知識(shí)架構(gòu)缺陷也比較明顯，影響了“四史”教育的融入效果。

首先，部分高校四史思政教師本身對于四史的研究不夠深入，或者即使對“四史”了解較多，但是對于其核心把握不足，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。高校思政教師對四史的歷史精神以及傳承思想把握不足，導(dǎo)致“四史”教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，部分思政教師還存在知識(shí)架構(gòu)的問題。由于“四史”的內(nèi)容體系龐雜，并且彼此之間存在千絲萬縷的關(guān)聯(lián)也，導(dǎo)致“四史”的總體知識(shí)構(gòu)架也比較復(fù)雜。不少思政教師對于“四史”有一定的了解，但是對其之間的關(guān)系掌握程度不高，影響了“四史”教育的教學(xué)效果。

（三）高校思政課教學(xué)方法相對保守

思想政治教育不僅是知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也是思想的教育，不能夠用傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)。但是，在當(dāng)前高校思政教育教學(xué)中，基本上還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

在思政課堂上，教師教學(xué)方法較為固化，以傳統(tǒng)講述歷史的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏對學(xué)生的思想引導(dǎo)，灌輸式的知識(shí)傳授影響了思政教育的教學(xué)效果。另外，高校思政教育教學(xué)理念相對比較落后，缺乏學(xué)生參與，沒有以學(xué)生為主導(dǎo)，思政教育的實(shí)際意義沒有達(dá)到。

（四）缺乏有效的實(shí)踐路徑

“四史”是中國共產(chǎn)黨與中國人民共同奮斗的歷史，是真實(shí)存在的歷史，也是中國發(fā)展實(shí)踐探索的思想累積。“四史”教育與思想政治教育的融合應(yīng)該通過社會(huì)實(shí)踐來完成。但是，目前高校開展的思政課鮮有設(shè)置實(shí)踐課程的，大部分思政治課都是室內(nèi)的文化教育課程，單純的知識(shí)灌輸效用有限，影響了到實(shí)際教學(xué)效果。[1]

四、將“四史”教育融入高校思政課路徑分析

（一）整合“四史”課程資源是基礎(chǔ)

如上所述，“四史”教育融入思政教育的過程中教學(xué)內(nèi)容是一大問題，為實(shí)現(xiàn)“四史”教育與思政課程的良好融和，首先要進(jìn)行完成課程資源的整合。其次，預(yù)先完成教育資源的配置和設(shè)計(jì)，讓教師和學(xué)生的教與學(xué)有章可循，利用課程資源優(yōu)勢加深學(xué)生對“四史”的理解，確保教學(xué)活動(dòng)積極合理地開展。

1. 從目標(biāo)環(huán)節(jié)入手，制訂“四史”教育與思政課程相融合的整合教育教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)用提升融入效果，確保課程資源的教育教學(xué)更加合理：① 整合后的課程內(nèi)容應(yīng)該具有歷史真實(shí)性，忠實(shí)還原歷史，讓學(xué)生能夠了解真正的中國共產(chǎn)黨黨史和新中國的改革發(fā)展歷史;② 整合后的課程內(nèi)容應(yīng)該具有思想引導(dǎo)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，自身的思想深度和政治覺悟也有所提升，提升思政課的教學(xué)效果。

2. 做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成合適的內(nèi)容體系

在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)概論、法學(xué)、毛澤東思想概論、世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系、邏輯、法學(xué)概論、教育學(xué)、心理學(xué)等科目進(jìn)行分解與綜合。建立系統(tǒng)的學(xué)科體系，確保課程資源的融合更加合理，提升教學(xué)質(zhì)量。將“四史”教育與思政教育的課程內(nèi)容進(jìn)行全面的融合，能夠在最大程度上提升教育教學(xué)的效果。

3. 注重課程思政教育資源的融入

課程思政也是當(dāng)前備受重視的教學(xué)思路，即將思政教育融入其他專業(yè)和學(xué)科的專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政與教學(xué)的相輔相成。所以，進(jìn)行教學(xué)過程中，可將“四史”教育融入各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)“四史”教育與整體的高校教育實(shí)現(xiàn)融合，提升教學(xué)效果。[2]

（二）提升思政教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵

思政教師的自身素質(zhì)、教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。在高校進(jìn)行“四史”教育的過程中，如果教師的“四史”的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富、框架總結(jié)不夠到位，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。所以，在當(dāng)前“四史”教育的開展過程中，應(yīng)該從教師環(huán)節(jié)入手，提升教師的綜合素質(zhì)。

首先，教師應(yīng)該自主完成“四史”的學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師對黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史達(dá)到對爛熟于心、信手拈出的程度。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還需注意四史之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中能夠舉一反三，提升教學(xué)效果。

其次，學(xué)校也應(yīng)該為提升教師素質(zhì)提供支持，定期組織教師進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)。學(xué)校黨委也應(yīng)重視思想教育與“四史”教育之間的互動(dòng)和融合，提升教師的政治素質(zhì)。[3]

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法是必要保障

注重教學(xué)方法的改進(jìn)，通過對教學(xué)效果的管控提升教學(xué)質(zhì)量。在高?！八氖贰苯逃慕虒W(xué)過程中，可以打破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，喚起學(xué)生參與“四史”學(xué)習(xí)的熱情。

例如，應(yīng)用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管控，傳統(tǒng)的思政課堂上教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生參與度不高，學(xué)生很難提起興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以利用教學(xué)視頻資源和圖片資源展現(xiàn)課程內(nèi)容，吸引學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。[4]

（四）開展社會(huì)實(shí)踐是重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“四史”教育不應(yīng)僅限于知識(shí)的傳播。在進(jìn)行“四史”教育的過程中，高校應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生了解“四史”精神，感受中國共產(chǎn)黨在艱難曲折的奮斗歷程，完成思想意識(shí)的提升。[5]

2021年10月27日，“感黨恩、跟黨走”廣西紅色故事大賽優(yōu)秀作品暨“四史”學(xué)習(xí)教育巡回宣講活動(dòng)（教育工委專場）在廣西民族大學(xué)舉行?；顒?dòng)由廣西壯族自治區(qū)黨委黨史學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、自治區(qū)黨委宣傳部主辦，廣西黨委教育工委、廣西民族大學(xué)黨委承辦，全區(qū)36所駐邕高校師生代表參加。廣西民族大學(xué)的《青春》、廣西藝術(shù)學(xué)院的《青春向黨，無問西東》、廣西旅游發(fā)展集團(tuán)的《刑場上的婚禮》等14個(gè)優(yōu)秀作品參加了本次專場宣講。[6]這次活動(dòng)使很多師生受到“四史”教育的感召，升華了思想認(rèn)識(shí)，可見實(shí)踐活動(dòng)的效用。

五、結(jié)語

高?！八氖贰苯逃c思想政治教育的融合應(yīng)該完成課程資源的整合、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化、建立與其他學(xué)科的互動(dòng)，并重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展、建立良好的課程優(yōu)勢，通過這些措施確保“四史”教育的順利開展，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王洋.“四史”教育融入高職院校思政工作路徑研究[J].教育研究，2021（6）：143-144.

[2] 穆標(biāo).關(guān)于高校開展“四史”教育的幾個(gè)基本問題[J].教育研究，2021（33）：119-120.

[3] 石俊英.將“四史”教育融入思想政治理論課的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].鋒繪，2021（5）：1.

[4] 晏紅.新時(shí)期高?！八氖贰苯逃捌鋵?shí)踐路徑探析[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：18-22.

[5] 王慎.“四史”教育視域下“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的問題及其對策[J]. 煤炭高等教育，2020（5）：72-76.

[6] 賈鋼濤，魏晨，趙普兵 .“四史”教育與高校思政課建設(shè)高端論壇綜述[J]. 社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài)，2020（11）：114-118.

基金項(xiàng)目：2021年菏澤市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“將‘四史’教育融入高校思政課路徑研究” （ZC-2021-01）。