李園園

沏茶問題這一生活現(xiàn)象與孩子的生活實(shí)際有著的密切聯(lián)系，日常生活中也經(jīng)常會(huì)遇到，而本節(jié)課在這基礎(chǔ)上，通過簡單的沏茶問題向孩子們滲透優(yōu)化思想，使孩子從中體會(huì)優(yōu)化思想在解決生活問題中的作用。這節(jié)課的內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個(gè)例題，但我在教學(xué)時(shí)選用了自己生活中起晚了要做一系列的事情又沒有遲到的事例來給孩子們設(shè)疑，從而激發(fā)孩子們的好奇來引出課題，再呈現(xiàn)主題圖，讓孩子們開始探究方案。在孩子們進(jìn)行探究之前沒有給孩子們?nèi)魏翁崾?，孩子們可以按照自己的想法去思考，去表述，充分相信孩子們，放手讓孩子們自己去嘗試。

一、生活問題設(shè)疑，初步感知優(yōu)化

利用早上快要遲到的事例來進(jìn)行導(dǎo)入，把所有的事情一步一步完成，那么總共所花的時(shí)間就會(huì)超過剩下的時(shí)間，這樣就會(huì)遲到，但結(jié)果是并沒有遲到，讓孩子們猜猜我是怎么做到的，我的秘密武器是什么？這樣孩子們的好奇心就被我激發(fā)了，積極參與到課堂中，也讓孩子們初步感受到優(yōu)化。

二、自主探究沏茶，尋找優(yōu)化方案

主題圖出示，得到思考問題：怎樣才能盡快使客人喝上茶？開始孩子們的自主思考過程：

（1）想一想：小明怎樣才能盡快讓李阿姨喝上茶，請幫他設(shè)計(jì)一個(gè)沏茶方案，并把你的方案記錄在學(xué)習(xí)單上。

（2）算一算：列式計(jì)算出你們安排的方案需要多長時(shí)間？

（3）說一說：把你的方案和同桌說一說，并討論得出合理的方案。

而在這個(gè)探究的教學(xué)環(huán)節(jié)上，有些孩子不知如何動(dòng)手，就導(dǎo)致進(jìn)展的較慢，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)這一環(huán)節(jié)的嘗試中體現(xiàn)出的問題，尋找了原因，孩子們在完成學(xué)習(xí)単時(shí)，我先上孩子們?nèi)ピO(shè)計(jì)方案，在大家一起得到方案之后再來算時(shí)間，就導(dǎo)致了孩子們在討論交流時(shí)，不知道自己的方案問題到底在哪？為什么別人的方案好一些？討論得到的效果也就體現(xiàn)的不是那么明顯，而孩子們討論所花的時(shí)間也就增多了。想一想如果在設(shè)計(jì)方案的同時(shí)就讓孩子們把時(shí)間一起算出來，那么在討論交流時(shí)，孩子們是不是就可以快速發(fā)現(xiàn)自己的方案與其他孩子的方案差別在哪呢？討論速度也就會(huì)增快，孩子們也就可以更快的發(fā)現(xiàn)優(yōu)化思想？因?yàn)橛辛藢Ρ?，孩子們自己方案中凸顯出的問題就會(huì)更加清楚，更加明顯，那么優(yōu)化的方案孩子們理解也就更透徹。

三、分組匯報(bào)評價(jià)，集體探討最優(yōu)

孩子們分組匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)方案，課堂充分交給他們，讓他們處于主導(dǎo)地位，這樣多種方案進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)方案中的問題就及時(shí)提出，并一起討論解決，一步一步探討解決排除，最后得到最優(yōu)方案。最后有孩子們總結(jié)得到解決這類問題步驟與策略，發(fā)現(xiàn)一些事情在同一時(shí)間段做更省時(shí)。但在這塊實(shí)際上孩子們的學(xué)習(xí)效果可以體現(xiàn)的更好，因?yàn)楝F(xiàn)在信息化教學(xué)在我們的教學(xué)中利用越來越廣，孩子們對他的興趣也較高，能更多地吸引孩子，所以我當(dāng)時(shí)充分地利用多媒體把這個(gè)環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)出來，孩子們看得也會(huì)更清楚，參與度也將更廣，課堂效率也將達(dá)到最大化。

四、練習(xí)提升優(yōu)化，解答設(shè)疑問題

設(shè)疑問題：起床穿衣4分鐘，整理被子2分鐘，刷牙洗臉5分鐘，梳頭發(fā)2分鐘，蒸鏝頭10分名鐘，吃早餐6分鐘，走路到校8分鐘，怎么在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的事情的呢？

孩子們紛紛思考，動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，從而發(fā)現(xiàn)我的“秘密武器”，并能利用優(yōu)化解決生活中的問題，感受優(yōu)化在我們生活中的應(yīng)用作用之大，但在練習(xí)中還有另一個(gè)發(fā)現(xiàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)并不是所有的事情都可以同時(shí)做喲。

總體來說這堂課孩子們的學(xué)習(xí)熱情一直較高，基本上參與課堂跟著思考，雖然最后并沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，但孩子們的表現(xiàn)值得肯定。教師的語言比較精煉，應(yīng)變能力可以，跟孩子們交流時(shí)，把孩子們的姓去掉以小名來稱呼更加有親和力。

“學(xué)無止境”，需要學(xué)習(xí)的還有很多，在以后的教學(xué)中多思考，多放手，讓孩子們處于主體地位，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。