張微

【摘要】? ? 新媒體技術(shù)的全面普及與發(fā)展，使中職語文教育與新媒體教學(xué)的融合程度越來越深，中職語文教育教學(xué)水平在新媒體技術(shù)的全面輔助下得到進(jìn)一步提高。在我國基礎(chǔ)教育改革措施全面落實(shí)的背景下，職業(yè)教育改革也逐漸提上日程，中職教育作為職業(yè)院校的領(lǐng)頭羊，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)改革措施的有效落實(shí)，將現(xiàn)代化新媒體技術(shù)不斷結(jié)合其中，必然能夠?yàn)橹新氄Z文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造良好環(huán)境。因此，本文以新媒體環(huán)境為背景，對(duì)中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合途徑展開詳細(xì)分析，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到全面提升的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ? 新媒體? ? 中職語文? ? 專業(yè)教學(xué)? ? 結(jié)合途徑

引言：

對(duì)于新媒體而言，是現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在全面發(fā)展過程中得到的重要產(chǎn)物之一，通過將新媒體技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高提供積極幫助。長時(shí)間以來，語文教學(xué)一直是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，教育教學(xué)工作的開展具有較高難度，雖然在現(xiàn)代化教育改革和課程改革的促進(jìn)下得到了一定改善，但整體依然缺乏動(dòng)力和活力，究其根本，主要存在三個(gè)原因：第一，中職語文教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)改革意識(shí)較差;第二，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;第三，教師對(duì)教學(xué)改革的重要性缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致相關(guān)措施難以落實(shí)。一部分中職學(xué)校和教師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容即可，對(duì)語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)文化課程缺乏必要重視，導(dǎo)致中職語文教學(xué)整體水平難以提升，教師無法發(fā)揮自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革難見成效，導(dǎo)致中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間無法充分結(jié)合，顧此失彼。因此，中職語文教師必須采取多元化有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、利用新媒體改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)中職語文與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合

在新媒體背景下，中職語文教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用，通過利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，采取多元化有效措施提高教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步促進(jìn)中職語文與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合貢獻(xiàn)積極力量。

（一）充分理解語文課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中職語文與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的思想精華

在開展中職教育教學(xué)過程中，語文教學(xué)憑借自身具有的多元化優(yōu)勢以及重要的基礎(chǔ)性功能，在中職教育體系中占據(jù)了重要地位，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過組織并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中職語文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與技能充分運(yùn)用到實(shí)踐中解決具體問題，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)科目學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。中職語文教學(xué)發(fā)展的主要目的是為了給學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好服務(wù)，推動(dòng)學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯高質(zhì)量發(fā)展。中職語文教師自身具有的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)提高語文教育教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用，相關(guān)教學(xué)要求具有嚴(yán)格性。因此，中職語文教師首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的具體內(nèi)容充分了解并熟練掌握，將相關(guān)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，采取多元化有效措施，將中職語文與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的過程中，自身具有的語文素養(yǎng)得到不斷提高，為進(jìn)一步提升中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)提供積極幫助[1]。

（二）充分掌握教材編排意圖，深刻體會(huì)中職語文與專業(yè)教學(xué)結(jié)合思路

在開展中職語文教學(xué)的過程中，教材在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力層面發(fā)揮了不可替代的重要作用，通常情況下，課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是以語文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，而教材內(nèi)容的編排則是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)依據(jù)。根據(jù)對(duì)中職語文現(xiàn)有教材展開的詳細(xì)調(diào)查研究能夠知道，在各個(gè)版本的中職語文教材中，以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)的職業(yè)教育特色越來越弱化，大部分語文課程的安排都是按照以“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”為依據(jù)。因此，在開展具體教學(xué)的過程中，中職語文教師不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確了解教材的編排意圖與語文教學(xué)目標(biāo)，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠與教材中充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)思想的內(nèi)容緊密結(jié)合，從而為進(jìn)一步提高中職語文與專業(yè)教學(xué)的契合度創(chuàng)造良好環(huán)境[2]。

（三）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，準(zhǔn)確抓住中職語文與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的契合點(diǎn)

在中職語文開展教育教學(xué)改革活動(dòng)的過程中，相關(guān)活動(dòng)質(zhì)量是否能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，直接取決于語文教師是否具備與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化思想觀念，這一因素在促進(jìn)中職語文與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的過程中占據(jù)了重要位置。目前，雖然中職學(xué)校具備主動(dòng)將現(xiàn)代化教育改革理念和措施運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的意識(shí)，但由于受到各種因素影響，導(dǎo)致具體落實(shí)情況不盡如人意，在開展語文教學(xué)的過程中依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。中職語文教師通過對(duì)教材、教案、教學(xué)課件等工具的簡單利用，完成具體教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)模式具有較高的單一性。為了確保各項(xiàng)教學(xué)改革理念和措施能夠真正落實(shí)到中職語文教學(xué)工作中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行全面改革，自身必須具備與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，針對(duì)語文教材中能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，準(zhǔn)確把握語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)。這一目標(biāo)對(duì)中職語文教師專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高、更嚴(yán)格的要求，在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要對(duì)語文教材的內(nèi)容給予高度關(guān)注，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容的充分了解，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力也同步提高，使教師保持較高熱情投入到相關(guān)教育工作中[3]。

二、教師要采取積極的引導(dǎo)措施，使學(xué)生通過語文教學(xué)了解專業(yè)特征

（一）中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)大量中職學(xué)校語文教學(xué)展開的實(shí)踐調(diào)查研究能夠知道，一部分中職語文教師所采取的教學(xué)方式依然以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“滿堂灌”和“一言堂”方式為主，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅教學(xué)方式缺乏趣味性和新穎性，而且教師在一味地講解下，還會(huì)出現(xiàn)思想惰性，學(xué)生的聽講情況始終處于疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中注意力不集中。許多中職學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)無法提起興趣，很難在教師的講解中找到與自身學(xué)習(xí)興趣相契合的內(nèi)容，因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性較差，即使想要好好學(xué)習(xí)，但是在教師枯燥的講解過程中依然無法集中精力，而這樣的現(xiàn)象在中職學(xué)生群體中廣泛存在。語文教學(xué)是具有重要性的基礎(chǔ)文化課程，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度尚且如此，更不會(huì)說對(duì)其他專業(yè)課程知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。因此，中職語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中存在的這些問題明確掌握，對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的缺陷和問題進(jìn)行積極探究，明確了解導(dǎo)致相關(guān)問題產(chǎn)生的原因，從而采取對(duì)應(yīng)有效措施對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣得到全面激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有較高趣味性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

（二）通過開展語文教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)特征的充分理解與掌握

對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，在接受中職學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的初始階段，對(duì)所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容和就業(yè)方向缺乏透徹理解。為了有效解決這個(gè)問題，教師可以采取多元化有效方式，組織并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)入門知識(shí)內(nèi)容充分學(xué)習(xí)，對(duì)中職語文教材《基礎(chǔ)模塊》中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和利用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及語文課程和專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)逐漸認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)的深入理解，從而在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的過程中，產(chǎn)生積極興趣。在開展具體教學(xué)活動(dòng)之前，語文教師必須對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析和全面了解，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同渠道和不同方式搜集相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)資料。比如，學(xué)生可以向相關(guān)專業(yè)課程教師請教;向在校學(xué)長和往屆校友請教;到圖書館中查找與專業(yè)有關(guān)的資料和書籍;利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源查閱與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每個(gè)月由一個(gè)小組出一套與相關(guān)專業(yè)有關(guān)的手抄報(bào)或黑板報(bào);定期組織學(xué)生舉辦與專業(yè)有關(guān)的校友職場風(fēng)采圖片展;利用班會(huì)舉辦以“我與我的專業(yè)”為主題的演講比賽;邀請行業(yè)專家到校園內(nèi)部舉辦專業(yè)講座。這些活動(dòng)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力以及專業(yè)技能水平，而且還能使學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣[5]。

三、中職語文要與專業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，確保語文教學(xué)活動(dòng)具有明顯專業(yè)特色

（一）結(jié)合專業(yè)特征，確保開展的語文實(shí)踐活動(dòng)能夠凸顯專業(yè)特色

中職語文教師在開展具體教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)特征，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)優(yōu)勢的靈活應(yīng)用，對(duì)語文教材中能夠充分體現(xiàn)專業(yè)特色的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，確保開展的語文實(shí)踐活動(dòng)能夠凸顯專業(yè)特色，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。[6]比如，教師可以組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展“兒歌朗誦”比賽和符合幼兒心理發(fā)展特征的“故事會(huì)”活動(dòng);組織旅游專業(yè)學(xué)生利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源開展“旅游景點(diǎn)介紹”演講比賽和“導(dǎo)游解說訓(xùn)練”等活動(dòng);組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展“電子手抄報(bào)”和“個(gè)人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”等展現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)。語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既可以在班級(jí)開展，也可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地實(shí)施，確保學(xué)生將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能作為基礎(chǔ)，舉辦一系列與學(xué)生專業(yè)具有密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與感得到有效提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，能夠主動(dòng)參與到語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中[7]。

（二）結(jié)合不同專業(yè)特征，采取多元化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同時(shí)，對(duì)語文知識(shí)的感悟能力和應(yīng)用能力也會(huì)存在一定差異，在促進(jìn)中職語文與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的過程中，教師要對(duì)專業(yè)內(nèi)容以及學(xué)生興趣需求充分掌握，盡可能采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[8]。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際中“介紹”這節(jié)課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以利用學(xué)生口語表達(dá)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，將情景教學(xué)法結(jié)合其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)情境。引導(dǎo)旅游專業(yè)學(xué)生在具體教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的旅游文化資源和自身實(shí)際喜好，選擇一處著名風(fēng)景名勝，通過到圖書館或利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)信息，結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)知與旅游經(jīng)驗(yàn)，以視頻和圖片形式記錄下對(duì)應(yīng)場景。然后通過對(duì)多媒體教學(xué)課件的有效利用，開展生動(dòng)精彩的導(dǎo)游解說，使其他同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。這樣不僅能夠使學(xué)生的表達(dá)能力得到有效提升，而且還能在情景演示中使學(xué)生對(duì)中職語文學(xué)習(xí)的意義有深刻體會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的興趣[9]。

四、對(duì)傳統(tǒng)中職語文教學(xué)考核方式進(jìn)行全面改善

中職語文教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循語文學(xué)科具有的實(shí)用性和服務(wù)專業(yè)的思想原則，對(duì)學(xué)生高度重視學(xué)習(xí)成績的思維進(jìn)行不斷淡化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中自身的表現(xiàn)給予高度重視[10]。因此，中職語文教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的積極改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特征開展教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)開始之前，教師要將具體考核標(biāo)準(zhǔn)明確告知學(xué)生，比如，教師可以將考核內(nèi)容分為考試成績和日常表現(xiàn)兩個(gè)模塊，其中考試成績可以分為期中考試和期末考試兩個(gè)模塊，考核比例分別為15%和25%，其余60%則是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，主要包括評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言、演講、討論積極性的課堂表現(xiàn)模塊;默寫、背誦、口頭作業(yè)、書面作業(yè)完成情況的平時(shí)作模塊;課外活動(dòng)參與度的積極性模塊;學(xué)生特長和校內(nèi)外榮譽(yù)等加分評(píng)級(jí)活動(dòng)模塊。語文教師不僅要對(duì)學(xué)生語文考核內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)化和詳細(xì)分類，而且還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)模塊，比如，教師可以為學(xué)前專業(yè)學(xué)生設(shè)置“講故事”模塊;為旅游專業(yè)學(xué)生設(shè)置“解說詞”模塊;為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)置“語文課件制作”模塊。通過設(shè)置多元化的模塊內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要對(duì)自我學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以主動(dòng)邀請教師進(jìn)行評(píng)價(jià)[11]。

五、結(jié)束語

通過將中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行充分整合，不僅能夠使語文教學(xué)整體質(zhì)量得到有效提升，而且還能為專業(yè)教學(xué)效率的進(jìn)一步優(yōu)化提供積極幫助。因此，中職教師不僅要對(duì)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在提高學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)層面具有的重要性給予正確認(rèn)知和高度重視，而且還要在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過程中，將班級(jí)實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極改革。使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升，將語文教學(xué)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的功能價(jià)值充分發(fā)揮出來，為學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供積極幫助。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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