姚慧　龍曉祿

摘要：隨著綜合型人才概念的提出，小學(xué)信息技術(shù)課程也從“選修”課程直接轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱荚囶悺笨颇俊＿@主要是由于其能夠培養(yǎng)學(xué)生基本信息技術(shù)技能與計算機操作技術(shù)，進而從側(cè)面加強學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的構(gòu)建及全面發(fā)展有著重要的作用。基于此，作者結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析了信息化背景下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的意義，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞;小學(xué)信息技術(shù);有效教學(xué)，開展策略

引言：

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要新興技術(shù)，因此，國家與社會對于信息類人才的需求也是逐年增加的，并要求相關(guān)技術(shù)人才必須具備專業(yè)的技術(shù)以及創(chuàng)新思維[1]。基于此，加強小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性為學(xué)生后續(xù)的信息類科目的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

一、新形勢下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的意義

首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是局限于理論教學(xué)層面，過分強調(diào)知識的傳輸，那么很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生知難而退，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼心理。教師開展信息化教學(xué)，可以引入更加有趣的教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)增添色彩，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。其次，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間[2]。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，尤其是近年來移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利之處。那么，學(xué)生也可以利用網(wǎng)站和相應(yīng)的媒體平臺學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)的知識，當然這需要在家長的陪同下進行。這不僅能使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂中的主角。

二、新形勢下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的策略

（一）更新觀念，跟上時代的步伐

在新形勢下，教師需要先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在具體的教學(xué)中，教師將學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)、評價反饋等及時收集、歸納、總結(jié)，為采取個性化的教學(xué)提供依據(jù)。教師應(yīng)滿足學(xué)生不同的認知需求、因材施教，不斷引領(lǐng)學(xué)生向深度發(fā)展。當前，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，除了進行課堂教學(xué)外還可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)，從而不斷豐富課堂教學(xué)形式，讓師生在互動之余提高教學(xué)效率，打造生動形象的課堂教學(xué)，真正為學(xué)生激發(fā)興趣、產(chǎn)生動能、深入探究創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于大部分小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程他們是陌生的，但由于年齡特性，小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)之初對于信息技術(shù)課程都充滿較強的好奇心。但研究發(fā)現(xiàn)，這種好奇心僅僅是出于“好玩”的心態(tài)，并不能支撐學(xué)生完全地進入到課程學(xué)習(xí)中來。因此，要想真正地提高課程效率，就必須從根本上激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣[3]。德國教育學(xué)家曾說過“教學(xué)的真正意義是讓學(xué)生對你所教授的課程感興趣”。因此，教師的首要任務(wù)不是如何教學(xué)，而是思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機進而衍生出學(xué)習(xí)興趣。在此之中，課前導(dǎo)學(xué)是最高效也是最直接的興趣激發(fā)方法，有效的課前導(dǎo)學(xué)能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力并喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，我們可以利用電腦軟件演示課程操作內(nèi)容，這種直觀的課前導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生瞬間明白課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進而引發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)在畫圖軟件中如何使用顏料盒給圖形填充這一內(nèi)容時，老師可以先在學(xué)生面前進行課前演示，可以通過軟件由深到淺地給《星空》著色，在老師的操作下漸變的背景顏色深淺不一，給人十分震撼的感覺。這時學(xué)生可能會很驚訝原來電腦軟件中的小顏料盒還能繪制出這么美麗的畫面，這可以在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，進而使學(xué)生快速地進入到課程學(xué)習(xí)中來。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手法，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標得以明確，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情變化，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷得到優(yōu)化。

例如，在“電腦病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全”一課的教學(xué)中，教師可以利用信息化手段，為學(xué)生播放有關(guān)電腦病毒的視頻資料和實際案例，讓學(xué)生在生動、有趣的畫面中，進一步建立對電腦病毒和信息安全的認知，進而更好地理解和掌握相關(guān)知識。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于電腦病毒的舊聞——“熊貓燒香”病毒，在播放視頻的同時，教師也可以給學(xué)生進行介紹和講解，幫助學(xué)生更好地了解關(guān)于病毒的知識，并設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進行討論，如“病毒是怎么進入我們的電腦呢？會給我們的電腦帶來怎樣的危害？”“你們知道哪些有效的殺毒軟件呢？你們覺得哪一款比較好用呢？”“我們應(yīng)該采取怎樣的措施來遏制電腦病毒呢？”

（四）深度技術(shù)融合，開發(fā)學(xué)科教學(xué)新模式

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式大多以教師為主導(dǎo)進行知識講授，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，這不僅對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)。由此可以看出，良好的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有十分重要的影響?；诖耍處煈?yīng)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行深度融合，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是基于信息技術(shù)與學(xué)科知識有機融合發(fā)展的教學(xué)資源，它具有簡單、高效、便捷等特點，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式得到突破性的轉(zhuǎn)變。

例如，在“網(wǎng)頁元素”一課的教學(xué)中，教師可以利用微課資源讓學(xué)生在課下對本節(jié)知識進行學(xué)習(xí)，靈活掌握網(wǎng)頁、網(wǎng)站、文本與圖片、超鏈接、動畫等組成元素，并組織學(xué)生進行上臺講解，改變傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生聽”的課堂模式。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)科知識，提升自身學(xué)習(xí)能力。同時，為了加深學(xué)生的理解，教師可讓學(xué)生自主觀看“嗶哩嗶哩”視頻網(wǎng)站中一些關(guān)于“網(wǎng)頁知識”的內(nèi)容，十分簡單，也十分有趣。

結(jié)束語

總之，在新形勢下，教師應(yīng)當充分重視信息技術(shù)課程對于學(xué)生長期發(fā)展的重要性，把信息技術(shù)課程視作學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展的必備課程與技能，努力通過新穎的授課理念，創(chuàng)新的授課方式與全新的教學(xué)方案讓小學(xué)信息技術(shù)課程有效地開展下來以為我國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]蔡燕卿.巧用信息技術(shù)? 追求有效教學(xué)[J].長江叢刊，2020（33）：130+154.

[2]陳雪艷.小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（11）：78.

[3]李志紅.小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（11）：83.