馬紅霞

摘要：高中生處于叛逆期，可能會有錯誤行為。學校應該重視立德樹人，將其納入教學理念，構(gòu)建與高中生素質(zhì)教育相符的教育管理模式。文章分析了基于立德樹人開展德育工作的意義，并且提出了高中教育管理模式的創(chuàng)新措施，包括加強教師隊伍整體建設(shè)，深化社會主義核心價值觀教育，促進高中學校內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中教育;管理模式

引言：創(chuàng)新德育新方式，采取新策略，可以幫助高中生樹立正確的價值觀取向，使他們的情感、態(tài)度和價值觀更加符合新時代的教育潮流。但是，由于一些學校對德育的認識不足，德育觀念落后，德育并沒有發(fā)揮更強大的育人作用。高中可以把德育第一、德育理念融入德育工作，通過加強校園文化建設(shè)，提高學生文化自信，使校園成為師生享受的重要場所。學校的地方特色。文化具有較強的教育作用，對培養(yǎng)學生的思想、啟迪他們的智慧有積極的影響。本文從文化著手，通過五化育人模式促進學校德育工作新進展。

一、高中教育中開展德智體美勞教育的意義

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，立德樹人教育理念被提出，有利于培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的全面發(fā)展高素質(zhì)人才。對于學生全面發(fā)展而言，德育水平是一項重要的影響因素，與學生的發(fā)展密不可分。高中生正處于思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。開展德育工作，可以使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，潛移默化地陶冶他們的道德情操，引導他們在生活與學習過程中保持正確的思想態(tài)度，客觀看待世界，逐步攀登人生高峰。

除此之外，當前許多高中生都是獨生子女，在家中受到溺愛，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了以自我為中心等不好的習慣。高中生具備不良品行也是開展德育工作的一大原因。現(xiàn)階段，很多高中學校并不重視德育，主要是因為學生面臨著一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點——高考，承擔著非常沉重的學習負擔。高中課程安排得非常緊湊，教學和考試占用了大部分時間，阻礙了德育工作的開展。

二、高中教育管理模式創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)建校園文化，豐富精神世界

沒有文化的學校，就像沒有靈魂的生活，師生在其中，雖然也能得到知識，但也充滿了盲目和機械。應試教育就像一根魔杖，讓師生無法解放自己，既不利于建立新型師生關(guān)系，也不利于他們的長遠發(fā)展。新時代學校德育新戰(zhàn)略可以從這里開始，不斷更新和豐富校園的精神文化，讓文化在高中校園的土地上生根發(fā)芽，讓高中生也能吸收從中豐富養(yǎng)分，成為德才兼?zhèn)涞娜?。勤勞的人。在教學中，每一位教師都要不斷堅定理想信念，在育人之路上走得更遠更順暢，讓學校更適合師生發(fā)展。

在具體實施中，學校可以從以下幾個方面入手：一是允許文化活動進駐高中校園，豐富學生的空閑時間，提高學生的文化素養(yǎng)。例如，學?？梢酝ㄟ^研討會、閱讀活動、評論、電影周分享等方式對學生進行精神文化教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和集體榮譽感。此外，學校還可以通過多種形式的比賽，如口語比賽、體育比賽、閱讀比賽、音樂比賽等，為學生提供素質(zhì)教育，可以讓學生參加團體比賽或個人比賽。教育和道德教育。二是構(gòu)建新型師生關(guān)系。相比高中生和小學生，雖然高中生的身心逐漸成熟，但也面臨著來自高考的巨大壓力。如果不同學科的校長或教師不注意管理和溝通的藝術(shù)或與學生的溝通方式、溝通的語言等。在管理或教學中，這會導致一些學生失敗。跟上老師教學的進度，甚至有些學生會不喜歡老師，會妨礙他們的無聊或紀律。對此，領(lǐng)導和每位班主任要轉(zhuǎn)變觀念，主動坐下來，走近學生，傾聽他們的聲音，通過坦誠平等的溝通和與學生面對面的交流，去理解。高中生的教育狀況、心理狀況和困惑，對于構(gòu)建新型師生關(guān)系具有積極意義，也是精神文化建設(shè)的重要抓手。

（二）抓好教師隊伍整體建設(shè)，夯實教育基礎(chǔ)

在高中學校中進行立德樹人教育，主要取決于教師，教師一定要發(fā)揮自身帶頭作用，引導與帶領(lǐng)學生貫徹落實社會主義核心價值觀，提高教書育人能力。同時，學校需要積極創(chuàng)造條件，組建具備高尚品德與過硬技能、協(xié)同合作的教師隊伍，為落實立德樹人奠定堅實基礎(chǔ)。

1.革新教育理念，強化立德樹人模式

高中學校一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理思路，即行政化與階級化管理思路，嚴格遵守以人為本的原則，為教師與學生提供高質(zhì)量的服務(wù)，在最大程度上確保立德樹人工作的順利開展。高中學校應該將教師視為立德樹人先鋒軍，對其工作做到足夠尊重，且采取有效對策，充分調(diào)動教師的工作積極性，發(fā)揮教師在教育管理工作中的主觀能動性。面對學生，教師同樣要嚴格遵守以人為本的原則，凸顯學生在教學中的主體地位，以學生實際情況為依據(jù)開展教學，加強品德教育，對學生個性做到足夠尊重，沿著他們的成長軌跡，促進其綜合發(fā)展，在評價學生的時候切勿將考試成績作為唯一標準，應該重視提高學生的綜合素質(zhì)。

2.樹立教師道德榜樣，切實做好言傳身教

之所以開展德育工作，主要是為了培養(yǎng)有道德、有理想、有社會責任感的人才。在高中教育中，教師與學生的接觸最多，對他們進行的教育最多。所以，為提高學生道德水平，一定要發(fā)揮教師的道德榜樣作用。從古至今，對于教師，社會始終有一項要求，就是為人師表。在立德樹人要求下，在面對學生的時候，教師更加需要成為道德參照。教師一定要具備高尚師德，始終遵從職業(yè)道德準則，還應該具備豐富的理論知識與過硬的專業(yè)技能，在潛移默化中影響學生，樹立學生正確的“三觀”。

結(jié)論：綜上所述，教育是一項需要長期堅持的工作，無法一蹴而就。高中學校與教師必須堅持不懈，落實具體的教育政策。高中教育是一項系統(tǒng)工作，應該從上到下密切配合。高中學校與教師應將科學和藝術(shù)融入教育管理中，逐漸豐富與完善教育管理內(nèi)涵，包括教育理念、教育制度、教育模式、教育方法等，增強教育合力，特別是要發(fā)揮管理的引領(lǐng)作用，凸顯機制化，從而將立德樹人教育落到實處。

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