柯冬琳 施佩佩

[摘? ?要]越劇作為浙江省的重要戲劇劇種之一，獲評國家第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，具有重要的民族文化藝術內(nèi)涵。依照義務教育音樂課程標準提出的教育理念與原則，從越劇進課堂的現(xiàn)存問題出發(fā)，開發(fā)以學生為主體的課程，建構(gòu)“趣識”“趣扮”“趣創(chuàng)”的系統(tǒng)性實施方案，積極推進實施越劇進課堂，對提升學生藝術審美素養(yǎng)，弘揚民族音樂藝術具有重要意義。

[關鍵詞]音樂教學;越劇;戲曲藝術;兒童主體

越劇作為我國戲曲第二大劇種、中國戲曲改革的典范，一直以其清悠婉麗的聲腔、真切動人的表演以及江南地方特色而為人喜愛。2017年，中宣部、教育部、財政部、文化部聯(lián)合出臺的《關于戲曲進校園的實施意見》對推動戲曲進校園提出了明確要求。浙江省溫州市洞頭區(qū)實驗小學作為溫州越劇演藝中心的“越劇基地學?！保浞职l(fā)揮現(xiàn)有師資和專家的指導力量，積極推進越劇進課堂與越劇社團建設，探索民族戲曲藝術融入音樂課堂的常態(tài)化教學模式，以增強學生對傳統(tǒng)戲曲的認知，提高學生的審美素養(yǎng)，同時繼承發(fā)展戲曲藝術，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、越劇進課堂存在的問題

1.兒童學習興趣不高

快餐文化的不斷涌現(xiàn)，使中國傳統(tǒng)戲曲藝術受到流行文化的極大沖擊，人們對傳統(tǒng)戲劇的關注度和喜愛度逐漸降低，尤其是少年兒童，往往更熱衷于流行音樂，而對戲曲類藝術形式不甚了解，并因此而興趣淡薄。此外，戲曲類音樂在教材中占比較小，教師缺乏戲曲理論專業(yè)知識甚至本身興趣淡薄等，也都是學生對戲曲興趣不高的重要原因。

2.主體性體現(xiàn)不明顯

所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師引導下處理外部關系時所表現(xiàn)出來的功能特征，具體表現(xiàn)為自主性、能動性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)越劇教學往往以教師為中心，沿用口傳心授的教學方式，教師一字一句、一招一式地示范，學生也一字一句、一招一式地模仿。教師在教學中大多只關注學生模仿得像不像，而缺少與學生之間的交流探討。學生被動地接受，機械地模仿，知其然而不知其所以然。主體性的缺失導致學生缺乏學習興趣，學習動機弱化，創(chuàng)造力不足。

3.教學目標有失偏頗

當前的越劇教學更多關注的是認知和技能的提升，而忽視了學生情感價值觀的培養(yǎng)。事實上，通過讓學生感受越劇藝術的優(yōu)秀文化，可以使學生明白作為新時代的接班人有責任、有義務進一步繼承和弘揚越劇精神，從而樹立強大的民族文化自信。

二、越劇進課堂的實施策略

《義務教育音樂課程標準（2011年）》指出：“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于將本地區(qū)民族民間傳統(tǒng)音樂資源應用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。”將本地區(qū)民族戲曲音樂——越劇作為學校地方課程資源引入課堂，不僅符合課標提出的理念，同時也可以填補地方音樂課程資源的空白，更是傳承和發(fā)展地方戲曲的重要舉措。

1.趣識：“越劇表象”與“兒童主體”互融互通

（1）揭開面紗“識”越劇

受網(wǎng)絡和快餐文化的影響，本地學生雖身處越劇藝術之鄉(xiāng)，但對越劇卻知之甚少。因此，從多方面幫助學生了解越劇，是激發(fā)學生學習興趣的根本策略。在教學過程中，教師要凸顯學生的主體地位，關注學科綜合性，引導學生將歷史、地理、藝術等人文知識與越劇相關聯(lián)，從多角度幫助學生了解越劇，增強學生的學習興趣，拓展學生視野。

（2）因勢利導“知”越劇

學生的學習興趣具有階段性特征，需要教師因勢利導，不斷強化。在初識越劇的教學后，學生們對越劇產(chǎn)生了初步的興趣，在觀看越劇視頻時還情不自禁地低聲跟唱或模仿動作。這時教師可以引入經(jīng)典的越劇唱段，通過聆聽體驗，引導學生進一步了解越劇的語言、唱腔等藝術特色。例如，教師與學生共同講述《梁山伯與祝英臺》的傳說故事，聆聽經(jīng)典唱段《十八相送》，并在欣賞后鼓勵學生圍繞表演內(nèi)容與唱腔特點進行自由發(fā)言。通過學生的發(fā)言可以看出，盡管越劇的語言基礎是嵊州話，偏向吳方言，理解起來有一定的難度，但是其優(yōu)美動聽且極具江南靈秀之氣的演唱仍然可以使學生大致了解劇情的來龍去脈以及人物的內(nèi)心世界。

2.趣探：“越劇表現(xiàn)”與“兒童體驗”情境相融

（1）聆聽：唱腔婉轉(zhuǎn)動人

越劇藝術形象主要通過劇目、唱、念、做等綜合因素進行塑造，其中唱腔具有很強的獨特性，是最基礎、最重要的內(nèi)容。兒童感受越劇，學習越劇，在未來的生活中傳播越劇文化，最簡單且最直接的方式就是聆聽和演唱。

在教學《紅樓夢》唱段《天上掉下個林妹妹》時，為讓學生了解到越劇不同角色和流派的唱腔特點，鼓勵學生查找相關資料并與同伴分享?！百Z寶玉角色是徐派小生，代表人物是徐玉蘭，演唱高昂奔放，熱情激越，大氣豪放?！薄鞍缪萘主煊竦拇砣宋锸峭跷木?，唱腔樸實流暢，韻味濃郁，雅而不失嬌嗔?！睂W生邊議邊聽邊加以模仿，感受著越劇唱腔的婉轉(zhuǎn)悠揚。

為使學生品味原汁原味的越劇唱腔，學校還聘請戲曲協(xié)會的專業(yè)演員長期進課堂助教，用精彩的示范表演，讓學生更加深刻、全面地感受到越劇聲情并茂、內(nèi)斂含蓄之美，獲得了精神愉悅與藝術享受。

（2）觀演：動作允洽夸張

越劇表演除了唱詞與唱腔，還包括走板、身段、眼神、表情等多種表演技巧。動作是越劇藝術的重要表現(xiàn)手段，它源于生活同時又極具概括、夸張、凝練的特征，是人物內(nèi)心活動的寫照，能夠?qū)騽_突以外顯的形式傳達給觀眾，具有重要的意會作用。

例如，在越劇的動作內(nèi)涵教學中，教師通過引導學生注意梁山伯在唱“小九妹是否是祝英臺”一句唱詞時的手勢，幫助學生感受梁山伯內(nèi)心的疑慮。同時，介紹這一手勢的涵義與動作要領，并鼓勵學生嘗試做一做，從而激發(fā)學生探究與實踐的欲望，深入了解越劇的藝術表現(xiàn)方式。

此外，學校還定期帶領學生走進戲曲協(xié)會，通過親自觀看專業(yè)演員的排練和演出，模仿演唱、表演動作等實踐，使學生真真切切地感受越劇的魅力，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定基礎。

（3）領悟：舞臺想象留白

中國戲曲與西方戲劇在舞臺布景上有很大區(qū)別。西方戲劇舞臺布景以寫實為主，在表演過程中的背景轉(zhuǎn)換或者時間變化，都需要進行場景的真實切換。而越劇舞臺布景簡潔、明快，需要表演者通過動作、眼神、表情等將情境和感情等信息生動地展現(xiàn)出來。例如，人物一個翻身意味十萬八千里，手指一點眼前便是良辰美景。抽象且傳神地反映了戲曲藝術對意境美的無限遐想，也為兒童提供了豐富的想象空間。

3.趣扮：“越劇傳承”與“兒童成長”相得益彰

（1）層層遞進，大膽表演，彰顯個體性

由越劇欣賞到扮相表演，學生需要從既有的知識、技能和經(jīng)驗出發(fā)，在充分體驗和實踐的基礎上，由簡入繁地掌握一定的表演方式，同時解放自己的個性，釋放自己的表演天賦。例如，在教學《梁山伯與祝英臺》唱段《我家有個小九妹》時，教師通過層層遞進的教學設計，引導學生先隨音樂走位和表演動作，然后再加上唱腔，最后基于學生對唱段隱喻內(nèi)容的理解，再進行充沛的帶有情感的情景演繹。

為迎合小學生偏愛活潑歡快曲調(diào)的欣賞喜好，在選擇唱段時要盡量選取節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美、唱詞淺顯的片段，由淺入深、循序漸進。為加深學生對越劇藝術特征和內(nèi)涵的認識理解，還可以將民族地方音樂《采茶舞曲》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！返认嚓P題材的音樂作品和越劇進行比較鑒賞，幫助學生更好地進行個性化表達。

（2）強調(diào)實踐，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力

越劇教學是藝術實踐的過程，在唱、念、做、打的模仿、體驗與表演中，可以有效提高學生的自主表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學中，通過讓學生欣賞不同流派、不同演員的表演，引導學生從中揣摩表演者獨特、豐富的動作表情，并領會其中隱含的心理變化。

例如，在教學《穆桂英掛帥》唱段《轅門外三聲炮》時，教師先播放呂派名旦、表演藝術家呂瑞英的演唱視頻，使學生感受到“呂老師聲音渾厚，頗有將帥的風范”，并對灑脫奔放的山膀、順風旗、云手、臺步等表演動作進行模仿。這時教師又呈現(xiàn)了另一位表演藝術家吳素英的表演，學生們又從中感受到了別樣的精彩。經(jīng)過理解與想象，學生進行了創(chuàng)造性的表演，并通過評價、討論、切磋，使表演更優(yōu)化。

（3）搭建舞臺，多元評價，傳承戲曲精品

舞臺是演員夢想起飛的地方，對于學生們來說，越劇舞臺也是他們放飛自我、追求美好的起點。在越劇進課堂的教學過程中，教師創(chuàng)設了多種多樣、豐富多彩的校園活動及多元化評價，使學生們可以有更多、更廣闊的空間施展自己的才華。

例如，在日常音樂課堂越劇教學中，定期組織學生以小組形式進行自我展示與評價;在學期末，由小組推薦代表進行越劇選段表演，勝出的小組可以代表班級在全校的“六一匯演”和“迎新年匯演”上亮相。此外，學校還舉辦“越劇節(jié)”，根據(jù)每個班或小組的表現(xiàn)，進行多元化評價，產(chǎn)生小百花獎、最佳劇目獎、最佳表演獎、最佳舞美獎等多個獎項。同時還組織年級段評選出的優(yōu)秀分子整合排練，在學校星夢舞臺、十歲成長禮、越劇進校園等重大活動中進行表演。

隨著越劇進課堂教學的深入，學校的越劇表演還走出了洞頭區(qū)，走向溫州市。不斷豐富的演出經(jīng)歷使學生們倍感自豪，學習越劇、鉆研越劇的氛圍越來越熱烈，對于民族傳統(tǒng)戲曲藝術的傳承也更加自覺、自信。

三、結(jié)語

綜上所述，越劇教學以審美為核心，以興趣為動力，強調(diào)藝術實踐，鼓勵藝術創(chuàng)造，為學生開啟了愉悅身心、健康成長的美育路途。越劇這一中華傳統(tǒng)文化藝術精品，正在在兒童心中生根發(fā)芽，開出絢爛花朵，實踐著傳承中華文化遺產(chǎn)、守護精神家園的使命。

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）