王勇

摘要：雙減政策是指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，為學(xué)生減負(fù)的呼聲越來(lái)越高，雙減政策能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。雙減背景下初中物理教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為了有效滿(mǎn)足雙減政策的相關(guān)要求，初中物理教師必須積極推動(dòng)物理學(xué)科的教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。文章簡(jiǎn)單分析了雙減背景下初中物理課堂效率不足的原因，結(jié)合初中生物理學(xué)習(xí)規(guī)律提出了雙減背景下初中物理課堂效率的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中物理;教學(xué)效率;提升策略

引言

物理是初中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性課程，高質(zhì)量的物理教育，不僅要重視對(duì)物理現(xiàn)象的分析和講解，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，讓高質(zhì)量的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用?，F(xiàn)階段許多教師開(kāi)始嘗試基于雙減背景對(duì)初中物理教學(xué)作出合理優(yōu)化，希望通過(guò)不斷提高課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生課外作業(yè)壓力的目標(biāo)，但是由于教師對(duì)雙減政策的分析和研究不夠深入，導(dǎo)致物理教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)之間存在較大差距。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

一、雙減背景下初中物理課堂效率不足的原因

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)未考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，只是按部就班的對(duì)物理的理論性知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師雖然對(duì)創(chuàng)新物理教學(xué)方法做出了一定的嘗試，但是通常只是從網(wǎng)絡(luò)中收集先進(jìn)的教學(xué)案例，并且直接先搬硬套到物理課堂，忽略了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生在接觸物理知識(shí)時(shí)容易產(chǎn)生畏懼感，不僅無(wú)法起到應(yīng)有的教育效果，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失熱情。

（二）課外練習(xí)缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

雙減政策的重要要求是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是目前許多教師對(duì)這一政策的理解不夠深入，錯(cuò)誤的認(rèn)為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)就是不布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在鞏固知識(shí)方面存在一定的不足。許多教師只是對(duì)作業(yè)量做出了一定的調(diào)整，減少了作業(yè)的總量，卻沒(méi)有真正考慮到作業(yè)形式的合理創(chuàng)新，這就導(dǎo)致雙減政策無(wú)法真正落到實(shí)處。

二、雙減背景下初中物理課堂效率的有效提升策略

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時(shí)也是提高課堂教學(xué)效率的重要保障，只有基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師才能夠在課堂上及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而推動(dòng)物理教學(xué)整體質(zhì)量的提升。為了更好的推動(dòng)雙減政策的有效落實(shí)，物理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)作出有效指導(dǎo)，并為學(xué)生推薦適合的微課素材，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與思考，根據(jù)物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路。在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠得到轉(zhuǎn)變，在解決物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)鍛煉思維，為高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)質(zhì)量能夠在一定程度上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為此教師必須重視對(duì)教學(xué)手段的合理創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠在接觸初中物理知識(shí)的過(guò)程中獲得更加深刻的啟發(fā)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就要求教師能夠全面考慮到初中生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教學(xué)流程做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。根據(jù)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，讓貼近現(xiàn)實(shí)生活的物理元素融入到課堂?；谇榫郴恼n堂活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展合作探究的方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的探索，在互動(dòng)過(guò)程中分析和解決問(wèn)題，確保課堂教學(xué)有效性的提升。

（三）優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置，開(kāi)展多樣化課外實(shí)踐活動(dòng)

課后練習(xí)是鞏固物理知識(shí)的重要途徑，在雙減政策下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課后練習(xí)形式作出合理優(yōu)化，在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)以實(shí)踐活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)形式。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，一方面明確課后作業(yè)的方向，另一方面也要為學(xué)生預(yù)留充分的思考空間，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證課堂中學(xué)到的理論知識(shí)。此外，教師還應(yīng)把握好物理實(shí)驗(yàn)與課后作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，在強(qiáng)化動(dòng)手能力的同時(shí)不斷鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，基于雙減背景下提高初中物理課堂教學(xué)效率，這是鞏固學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑，同時(shí)也是不斷強(qiáng)化學(xué)生思維能力的必然要求。教師必須充分重視對(duì)課堂教學(xué)的合理優(yōu)化，以趣味性的教學(xué)手段滿(mǎn)足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要關(guān)注課后作業(yè)的有效設(shè)置，以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。唯有如此才能真正發(fā)揮雙減政策的指導(dǎo)價(jià)值，在不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

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