善托婭

摘要：高校教學活動開展中，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的思想性、政治性及理論性較強，其主要是培養(yǎng)和提升學生的思想道德水平和法律意識，更好地適應新時期人才培養(yǎng)的要求。十九大也明確提出，要重視提升全民族的法治素養(yǎng)和道德素質。大學生作為未來社會發(fā)展的重要力量，其正處于世界觀和價值觀形成的關鍵時期，必須重視對大學生的法治教育。法治教育不僅僅是傳授法律知識，而是在法律知識的學習過程中，引導學生形成法治思維，最終培養(yǎng)學生的守法和維權意識。文章主要分析了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程中法治思維培養(yǎng)的問題，并分析了問題解決策略。

關鍵詞：思想道德修養(yǎng) 法律基礎 發(fā)展思維

新的發(fā)展時期，我國法治化進程不斷加快，全面依法治國理念的革新，越來越重視公民的法治教育。高校作為重要的人才培養(yǎng)陣地，在教學活動開展中必須重視學生法治思想的培養(yǎng)。[ 1 ]思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學是理論性較強的思政理論課，在教學內容設計、教學目標及教學評價等方面，要理解學生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，立足高校發(fā)展實際和學生實際，針對當前學生法治素養(yǎng)培育中的問題，探討大學生法治素養(yǎng)的策略。

一、高校思修課程中法治思想培育的意義分析

1.有助于加深高校學生對依法治國的理解

新的發(fā)展階段，全面依法治國的理念不斷深入，且在實際運用中發(fā)揮著重要的指導作用，認真分析依法治國的基本內涵，其主要是在管理國家和社會事務中不依據(jù)個人的意志，而是將法律作為重要的依據(jù)，將法律和憲法作為基本的治國準則。[ 2 ]高校思想道德與法律基礎課程中，除了思想政治方面的理論內容，還涵蓋了法律知識的介紹和講解等，通過課程章節(jié)的學習，能讓高校大學生更直觀地認識和學習法律知識，了解基本的法律常識，并提升自身的法治思維，更好地處理生活和工作中的問題，讓自身的思考和思維更加理性，從而以更加理智、樂觀的心態(tài)對待社會。

2.有助于引導學生形成依法辦事的習慣

依法治國戰(zhàn)略的實施，其最基本的就是掌握法律知識，能學會依據(jù)法律辦事，法治思想的培養(yǎng)過程，也是引導學生學會以正確的態(tài)度和方式處理各類事項的過程，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的學習，能讓學生對法律知識有簡單初步的了解，在系統(tǒng)的學習后能逐漸形成系統(tǒng)化的法制觀念，從而在處理社會事情時可以以身作則，提醒自己依法辦事，并在實踐過程中逐漸形成正確的價值觀念，以正確的思想指導自身的行為，從而不斷推進思想政治課程法治思維的完善，因此，必須將思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程作為重要的教育陣地，更好地對學生的思想和行為加以引導。[ 3 ]

3.有助于加深學生對法治教育意義的認識

課程本身具有重要的教育意義，處理依法治國具體要求，更能提升學生的基本法律素養(yǎng)。在依法治國理念的發(fā)展下，法治思維也是我國精神文明建設的重要內容，是維護社會長期穩(wěn)定發(fā)展的重要工作。在課程教學深入發(fā)展，能在高校學生中逐漸形成法治思維，樹立立法治國的理念，更能讓學生認識到學法、知法、懂法和依法辦事的重要性，促進我國社會朝著正確方向發(fā)展。

二、課程教學中法治思想培養(yǎng)中的問題分析

1.法治精神內化不足

依法治國思想戰(zhàn)略融入到高校課程實踐中，主要是突出法治教育的重要意義，雖然當前對課程內容進行了一定的革新和完善，但是一些具體的細化內容和具體的實施過程還沒有完善詳盡的方案，課程教學仍然處于不斷探索中，影響到法治精神內化的效果。同時，課程內容中多是理論內容，主要是基礎的法律條款等，與法治精神核心內容相關的較少，難以加深學生的認識和理解。

2.忽視了以生為本

基礎課程教學多是以教師的講解為主，忽視了教師與學生之間的互動交流，整個課程教學氛圍比較嚴肅，基礎課程本身理論知識較多，教學比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，加上法治思維的培養(yǎng)多停留在表面不能深入，沒有將法律知識的學習與具體的社會案例有效結合，學生難以直觀、深入地理解法治基本內涵，無法在短期內改變自身的思維方式。[ 4 ]法治思維形成的過程不能單純依靠理論知識，還需要通過間接學習加深對知識的理解等，但是實際教學中忽視了這一環(huán)節(jié)，影響到教學效果。

3.課程專業(yè)性不高

對高校非法學專業(yè)學生來講，很多學生對法律知識的了解甚少，對依法治國等理念的認識不足，基礎課程的專業(yè)水平影響到學生法治思維。但是基礎課程教學內容多是初級的法律知識，難以滿足學生對法學知識學習的需求，難以達到真正的教學效果。加上教學方式多是以教師的單純理論知識講解為主，實踐教學較少，難以將理論與實踐融合，影響到課程專業(yè)化的建設水平。

三、基礎課程中學生法治思維的主要內容分析

法治思維的形成不是與生俱來的，需要后天的學習和培養(yǎng)，具體包括法制觀念及法律意識等內容。對學生法治意識的培養(yǎng)，主要是加深學生對法律知識的認識，尊重法律的地位，重點培育學生守法、維權意識。

其一，培養(yǎng)學生守法意識。大學生要樹立法律信仰，必須要形成守法意識，守法主要是能根據(jù)法律了解權利義務，尊重法律至高無上的地位，遵守學校的行為準則等，基礎課程教學中，要引導學生做好遵紀守法、知法懂法，才能更好地運用法律，這是大學生法治思維培養(yǎng)的重要目標。[ 5 ]其二是培養(yǎng)學生的維權意識。在學習了基礎的法律知識后，更重要的是能運用法律維護自身的合法權益。很多學生知道自身的權益受到了侵害，但是不知道如何去維護自身的權益，還有的在權利受到侵害時，不能用理性的思維去對待，采取不正當?shù)姆绞饺ソ鉀Q，最終帶來更多矛盾和問題。因此，課程學習還要引導學生形成維權意識，學會運用法律武器保護自己。

四、基礎課程中學生法治思維培養(yǎng)的途徑探討

1.重視課程體系的建設

法治思維涵蓋的內容較多，要重視加強思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程體系的建設，從課程目標、要求、課時安排、內容設計及教學形式等方面革新思想。在課程內容選擇方面，要選擇與學生實際生活相關的內容。掌握最基礎的法律知識是法治思維培養(yǎng)的前提條件，學生要掌握一定的法律知識，將所學的知識進行內化，才能深入了解法律，遵守法律。[ 6 ]對非法學相關專業(yè)的學生來講，法律內容相對較多，但是課時內容卻相對比較少，在課堂學習中不能做到面面俱到，法律知識的專業(yè)性相對較強，多是一些法律條文，對學生來講比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，很多學生學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程多是為了應付考試。因此，在實際教學活動中，可以選擇與學生生活聯(lián)系緊密的內容和案例，結合不同學生的專業(yè)需求，或者是學生實習和社會兼職中的權益維護等案例，還可以結合當前社會熱點事件，與學生分享職業(yè)生活中合同的簽訂解除，校園貸、校園暴力等違法行為，這些都是學生感興趣和在生活中能用到的內容，讓學生了解到法律知識與我們 生活并不遙遠，在了解學習知識的過程中，逐漸形成法律意識。同時，除了基礎的法律知識，還可以引導學生在遇到自身權益被損害時，如何理性對待，采取正確的措施，讓學生知道學習法律的益處。

2.創(chuàng)新課程教學方法

法治思維的培養(yǎng)，要求學生掌握法律的同時能學以致用，在社會實踐生活中能靈活運用法律知識，因此，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學也要轉變原有的教學模式，重視課程的實踐性和思想的先進性。[ 7 ]首先可以采用問題式教學法，在講解法律知識的同時，可以采用提問的方式與學生互動，或者是采用情景式教學方式，了解學生是否真的掌握了法律知識，加深學生對基礎知識的印象；其次可以采用多樣化的教學方式，開展學術講座、法學論壇等活動，增強學生之間的交流，給學生提供更多學習法律知識的機會；最后要重視實踐性教學方式的推行，鼓勵學生除了課程內容的學習，還要積極參與社會實踐活動，以不同的方式強化法律知識，如旁聽司法審判、模擬法庭等，讓學生感受法律的權威。除了課程學習，還要引導學生在日常生活和學習重視樹立法治意識，將法治與生活融合，通過自媒體等途徑，增強自身對法律知識的了解，如通過一些社會熱點，權威法律機構對事件的解讀等，補充課程內容教學的不足。

3.提升專業(yè)水平

課程教學目標主要是將法治精神與教育有效結合，要提升課程的專業(yè)化水平，一方面要從政策上加以支持，重視將法治思維與高校自身的發(fā)展結合，另一方面要重視師資隊伍的優(yōu)化，重視教師的法治培訓，不斷提升教師自身的法治水平和教學水平，并重視建立系統(tǒng)的課程考核體系，提升課程的專業(yè)化水平。

五、結語

綜上所述，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是高校重要的公共課程，要結合課程實際，分析存在的問題，重視培養(yǎng)學生的法治思維。

【參？考？文？獻】？？？？

[1]郭蕓.語言藝術在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中的運用[J].決策探索（下），2020（12）：66-67.

[2]孫秀宇.思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學案例選取及實施[J].時代報告，2020（11）：152-153.

[3]喬秋珍.基于“智慧職教”的思想道德修養(yǎng)與法律基礎在線課程教學模式規(guī)劃與實踐[J].陜西教育（高教），2020（11）：10+18.

[4]唐根杰.高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程案例教學改革研究[J].內蒙古財經(jīng)大學學報，2020，18（06）：42-44.

[5]徐力.新時代高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（21）：179-180.

[6]尚全，管建莉.新時代《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程改革實踐探索[J].文教資料，2020（27）：118-119.

[7]龐曉燕，方方.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程改革中道德與法律的重組探析[J].作家天地，2020（18）：151-152.

（責任編輯：姜秀靚）