【摘要】新時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)校本課程需要基于當(dāng)代農(nóng)村社會(huì)背景和勞動(dòng)教育背景進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。在勞動(dòng)教育的大背景下，教師要以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神為核心，通過日常生活、社會(huì)實(shí)踐以及校本課程來激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);校本課程;勞動(dòng)教育

作者簡(jiǎn)介：徐軍（1972—），男，江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)。

引言

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要積極落實(shí)小學(xué)生的勞動(dòng)教育。本文首先就勞動(dòng)教育背景下的農(nóng)村小學(xué)“桑蠶文化”校本課程的研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，然后就江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)牌坊小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保吧ＰQ文化”校本課程建設(shè)的內(nèi)容、意義、原則和實(shí)施情況展開分析，以期建立系統(tǒng)性、多元化的課程評(píng)價(jià)體系，不斷完善“桑蠶文化”校本課程的建設(shè)。

一、文獻(xiàn)綜述

桑蠶業(yè)是區(qū)域特色農(nóng)業(yè)，受地理環(huán)境的限制，國(guó)外及國(guó)內(nèi)城市學(xué)校和絕大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生沒有種桑養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，因此“桑蠶文化”校本課程在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的研究也是鳳毛麟角。通過檢索中國(guó)知網(wǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)左素萍的碩士學(xué)位論文《以種桑養(yǎng)蠶為主線的初中生物校本課程建設(shè)的研究》以種桑養(yǎng)蠶作為校本課程的內(nèi)容，并展開了研究，論文中蘊(yùn)含了對(duì)“桑蠶文化”校本課程的獨(dú)特見解;還有郭紅的論文《中國(guó)古代文學(xué)中的桑蠶文化》也給筆者提供了一定的參考。到目前為止，筆者還未發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段開展桑蠶文化校本課程建設(shè)的相關(guān)研究，因此前人研究的可借鑒之處較為貧乏。

對(duì)本次研究而言，由于筆者所處的江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)素有“桑蠶之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，學(xué)生居住于此，在實(shí)際生活中隨處可見種桑養(yǎng)蠶，其中有90%左右的學(xué)生的家庭主要經(jīng)濟(jì)收入來源以桑蠶種養(yǎng)殖業(yè)為主，如此豐富的桑蠶產(chǎn)業(yè)資源及校外環(huán)境條件，為本課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。

二、“桑蠶文化”校本課程的建設(shè)情況及存在問題

（一）“桑蠶文化”校本課程的建設(shè)

由于徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)有“桑蠶之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，因此學(xué)校根據(jù)本地的資源，結(jié)合本地的特色以及學(xué)校周邊的環(huán)境，決定選取桑蠶文化作為學(xué)校勞動(dòng)教育的校本課程主題。學(xué)校根據(jù)小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，制定“桑蠶文化”校本課程的具體實(shí)踐內(nèi)容。例如，學(xué)校安排學(xué)生去桑蠶實(shí)驗(yàn)基地觀察和學(xué)習(xí)蠶寶寶的生長(zhǎng)過程和桑樹的種植過程，讓學(xué)生體味自然。

（二）“桑蠶文化”校本課程建設(shè)存在的問題

“桑蠶文化”館所和家庭桑蠶基地這兩個(gè)地方的建設(shè)關(guān)乎學(xué)校“桑蠶文化”校本課程所能發(fā)揮的價(jià)值大小。要想更好地實(shí)施“桑蠶文化”校本課程教學(xué)，學(xué)校就得建設(shè)完善的實(shí)踐環(huán)境作為開展校本課程教學(xué)的依托。如果沒有相應(yīng)的環(huán)境，那么“桑蠶文化”校本課程就是一個(gè)空想，沒有實(shí)際可操作的空間。因此，“桑蠶文化”基地建設(shè)尤為重要。

當(dāng)前“桑蠶文化”校本課程建設(shè)存在的問題如下：

1.研究基地的選址缺乏參照

由于沒有小學(xué)的“桑蠶文化”校本課程的已有研究作為范本和依據(jù)，學(xué)校校本課程的研究基地在選擇上就比較困難，需要結(jié)合當(dāng)?shù)厣ＰQ養(yǎng)殖業(yè)和學(xué)校周邊種桑養(yǎng)蠶家庭的具體情況來選定研究基地的地址、大小，一次最多可以容納多少學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察等。此外，也需根據(jù)學(xué)校的撥款經(jīng)費(fèi)來選擇合適的“桑蠶文化”研究基地。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

校本課程的開發(fā)與研究是為教學(xué)和育人服務(wù)，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，將課程與實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科內(nèi)容、勞動(dòng)教育等相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。“桑蠶文化”校本課程屬于學(xué)?？疾毂镜厍闆r而設(shè)計(jì)和開發(fā)的，課程內(nèi)容需要按照國(guó)家教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排，并根據(jù)學(xué)校自身的課程條件和授課情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分節(jié)規(guī)劃。課程內(nèi)容要講究理論聯(lián)系實(shí)際，與其他學(xué)科的知識(shí)密切聯(lián)系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力和操作能力，讓學(xué)習(xí)變得有趣而有意義的目的。

3.課程實(shí)施方法不夠科學(xué)

當(dāng)前，學(xué)校的課程實(shí)施方法并不完全適用于“桑蠶文化”校本課程，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)校教師的講課方式來尋找和調(diào)整適合農(nóng)村小學(xué)“桑蠶文化”課程實(shí)施的有效方法，幫助學(xué)校校本課程順利展開。

4.課程評(píng)價(jià)方法不完善

校本課程的指標(biāo)評(píng)價(jià)方法要具有全面性、多樣性，指標(biāo)評(píng)價(jià)的結(jié)果要體現(xiàn)出學(xué)生在“桑蠶文化”校本課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，不能以偏概全，要全方位、多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而當(dāng)前“桑蠶文化”校本課程采用的課程評(píng)價(jià)方法不夠完善，無法科學(xué)合理地評(píng)價(jià)校本課程的教學(xué)效果，也就無法促進(jìn)校本課程的完善和提升。

以下是校本課程的評(píng)價(jià)方法：（1）工作標(biāo)準(zhǔn)法，把學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)校制訂的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)定額相對(duì)照，以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此方法的優(yōu)點(diǎn)在于參照標(biāo)準(zhǔn)明確，易于得出評(píng)價(jià)結(jié)果;缺點(diǎn)在于針對(duì)管理崗位人員的標(biāo)準(zhǔn)制訂難度較大，缺乏可量化的指標(biāo)。（2）排序法，這是把一定范圍內(nèi)的學(xué)生按照成績(jī)或者行為水平、勞動(dòng)效率等需要考察的方面由高到低進(jìn)行排列的一種績(jī)效評(píng)價(jià)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于簡(jiǎn)便易行，避免了趨中誤差;缺點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)單一，不同年級(jí)之間難以比較。（3）硬性分布法，此方法和排序法有一定程度的相似，是將限定范圍的學(xué)生按照某一概率分布的一種方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是避免了“大鍋飯”，缺點(diǎn)在于概率假設(shè)不一定合乎事實(shí)，不同范圍中的概率可能不同。（4）關(guān)鍵事件法，指記錄那些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益產(chǎn)生重大積極或消極影響的行為?？己苏弑仨毎驯豢己苏咴诳己似趦?nèi)所有關(guān)鍵事件都記錄下來。此法的優(yōu)點(diǎn)在于評(píng)價(jià)結(jié)果比較客觀;缺點(diǎn)在于工作量大，需要一個(gè)指標(biāo)量化的過程。（5）目標(biāo)管理法，其特點(diǎn)是考核者和被考核者一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且指導(dǎo)和協(xié)助其完成目標(biāo)，并不斷修正目標(biāo)。這使考核者和被考核者的關(guān)系從單純的監(jiān)督與被監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柡痛龠M(jìn)者，促進(jìn)了工作目標(biāo)和績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（6）360度考核法，此方法是結(jié)合上述多種方法，通過不同的考核者來進(jìn)行考核，在考核指標(biāo)選擇上盡可能量化，同時(shí)結(jié)合目標(biāo)管理和一定程度上的硬性分布和強(qiáng)制排序的一種方法。缺點(diǎn)是考核工作量較大，考核周期難以選擇。

三、“桑蠶文化”校本課程開發(fā)的意義

“桑蠶文化”校本課程是根據(jù)蘇教版的課程體系和課程目標(biāo)，以及學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備和師資力量等綜合制訂的校本課程。學(xué)校充分挖掘校園資源，建設(shè)獨(dú)具地方特色的學(xué)校勞動(dòng)基地，開設(shè)“桑蠶文化”課程，讓學(xué)生在田園種植、養(yǎng)殖中感受大自然帶來的快樂，學(xué)會(huì)熱愛大自然、珍愛生命?！吧ＰQ文化”校本課程旨在促進(jìn)小學(xué)生體力和智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)。此外，教師將“桑蠶文化”校本課程與語文、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的滲透教育，也使校本課程充分發(fā)揮育人的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，蘇教版語文教材的側(cè)重點(diǎn)在文化知識(shí)和閱讀能力等方面，教師可通過在這兩方面進(jìn)行桑蠶文化的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)校本課程的拓展和延伸，增加學(xué)生的文化知識(shí)。從廣義上來說，國(guó)家的發(fā)展需要人們堅(jiān)持民族自信和文化自信，地區(qū)的發(fā)展也需要人們堅(jiān)持地區(qū)的文化自信。兒童是祖國(guó)未來的希望，也是當(dāng)?shù)匚磥戆l(fā)展的希望，只有兒童從小了解本地的文化知識(shí)和民俗風(fēng)情，才能更好地傳播地方文化，將地區(qū)文化特色長(zhǎng)久地延續(xù)下去。

四、“桑蠶文化”校本課程開發(fā)的原則

（一）實(shí)踐性原則，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

“桑蠶文化”校本課程的開發(fā)遵循了實(shí)踐性原則的特點(diǎn)。教師首先借助勞動(dòng)教育課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生了解種桑養(yǎng)蠶的知識(shí)技能，再由課程指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)桑蠶養(yǎng)殖的過程。學(xué)生不僅可以在種植的過程中掌握動(dòng)手翻土、喂養(yǎng)蠶寶寶等勞動(dòng)技巧，更能通過養(yǎng)殖過程學(xué)會(huì)計(jì)算周期;通過參與“桑蠶鏈”綜合實(shí)踐活動(dòng)，初步掌握種桑、養(yǎng)蠶的技能，并能運(yùn)用信息技術(shù)搜集桑蠶種養(yǎng)殖業(yè)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可將“桑蠶文化”校本課程與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知。教師還可以借助情境教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生到大型桑蠶基地參觀學(xué)習(xí)桑蠶種養(yǎng)，或者利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）趣味性原則，激發(fā)興趣源泉，體驗(yàn)自主快樂

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是由好奇心和興趣引起的。當(dāng)教師的教學(xué)讓學(xué)生感到有趣，那么教學(xué)才能達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地去參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)課程。在進(jìn)行“桑蠶文化”校本課程的教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置和規(guī)劃，且在種桑養(yǎng)蠶技能的指導(dǎo)上要有創(chuàng)新性，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)“桑蠶文化”和科目學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)校某個(gè)班級(jí)的一位校本課程的任課教師將一些蠶蛹和桑葉帶到了課堂，在課上讓學(xué)生談一談自己對(duì)種桑養(yǎng)蠶的認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的興趣;布置課后作業(yè)時(shí)要求他們自己試著種桑養(yǎng)蠶，體會(huì)養(yǎng)殖、觀察和記錄的全過程，并且總結(jié)自己的感想、學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。

（三）綜合性原則，學(xué)科交叉融合，提升學(xué)生素養(yǎng)

校本課程的開發(fā)講究多學(xué)科交叉融合，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)校其他校本課程相輔相成，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。例如，養(yǎng)蠶課程的成果展示環(huán)節(jié)可以和美術(shù)學(xué)科充分融合;可以與歷史學(xué)科的“絲綢之路”知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系;養(yǎng)蠶中的喂食重量計(jì)算需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，如計(jì)算十只蠶寶寶需要用多大的養(yǎng)蠶工具，需要喂食多少桑葉，多少桑樹的栽種才可以供給一年內(nèi)一個(gè)家庭的蠶;養(yǎng)蠶的觀察記錄則需要數(shù)學(xué)和語文學(xué)科知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，記錄蠶寶寶的生長(zhǎng)周期、桑葉的消耗，統(tǒng)計(jì)一只蠶寶寶一天平均需要吃多少桑葉。上述教學(xué)環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維和能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、校本課程的具體實(shí)施

學(xué)校在勞動(dòng)教育的大背景之下制訂了“桑蠶文化”校本課程各學(xué)段的課程目標(biāo)，形成了課程綱要，建立了農(nóng)村小學(xué)“桑蠶文化”校本課程基地，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)校設(shè)計(jì)了各學(xué)段“桑蠶文化”校本課程的內(nèi)容

例如，一年級(jí)學(xué)生的理解能力較低，教師需要帶領(lǐng)他們觀察種桑養(yǎng)蠶，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣中學(xué)習(xí);二年級(jí)學(xué)生開始學(xué)會(huì)計(jì)算蠶寶寶數(shù)量，學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí);三年級(jí)及更高年級(jí)的學(xué)生開始從文化、理論、科學(xué)方法等方面逐步加深學(xué)習(xí)的難度。

（二）注重校本課程與學(xué)科結(jié)合，尤其是與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合

例如，教師可以在蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透校本教學(xué)，結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在教學(xué)第六章“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算栽種10顆桑樹的矩形面積;在教學(xué)第九章“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，可以結(jié)合種桑養(yǎng)蠶的一系列過程讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記錄。如此一來，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還鍛煉了實(shí)踐操作能力。

（三）注重“桑蠶文化”校本課程與道德教育活動(dòng)結(jié)合

例如，教師在班級(jí)設(shè)置了種植角、養(yǎng)蠶角、圖書角、勞動(dòng)衛(wèi)生角，制造有氛圍的學(xué)習(xí)教育場(chǎng)所;開展植樹節(jié)，分小組種植桑樹，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及增加生活小技巧;通過競(jìng)賽和展示活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)養(yǎng)蠶”“養(yǎng)殖工具制作”“桑樹栽培”等活動(dòng)，營(yíng)造“勞動(dòng)快樂”的良好氛圍。課程活動(dòng)的實(shí)踐證明，學(xué)生自主積極參與勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)能夠親自體會(huì)勞動(dòng)的快樂與艱辛，并在實(shí)踐活動(dòng)中真正成為一個(gè)有用的、會(huì)勞動(dòng)的小能手。另外教師還要定期開展“勞動(dòng)養(yǎng)殖”相關(guān)班會(huì)，讓學(xué)生各抒己見;把學(xué)校中的楊樹、桑樹等植物劃分成不同區(qū)域，由各個(gè)班級(jí)分配小組來照看和澆水，養(yǎng)成學(xué)生愛勞動(dòng)、勤勞動(dòng)的品德。

（四）充分運(yùn)用科技手段

校本課程教學(xué)可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)直播課、文化宣傳視頻等來促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)。教師將校本課程知識(shí)運(yùn)用到課堂上，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段合理管理學(xué)生，將學(xué)生分成多個(gè)小組，能讓他們相互督促、相互競(jìng)爭(zhēng)，形成有效的循環(huán)。

結(jié)語

校本課程的開發(fā)與建設(shè)需要充分結(jié)合本地的資源和學(xué)生的學(xué)情?！吧ＰQ文化”校本課程的開發(fā)既滿足了學(xué)生的需求，也實(shí)現(xiàn)了校本課程與學(xué)科教學(xué)的高度融合，讓學(xué)生在學(xué)校營(yíng)造出的濃郁氛圍中熱愛學(xué)習(xí)，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。

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