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高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式探索

2022-05-23 19:47:06祁芬梅
關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)高中英語

祁芬梅

摘要:英語教學(xué)中,學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí),大量閱讀等方式來獲得豐富的詞匯,在積累中拓展詞匯量,提高語言能力,落實(shí)核心素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中也要通過多元的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動積累,感受到詞匯學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而提高語言能力,落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中英語;詞匯教學(xué);多元模式

現(xiàn)階段,在高中英語詞匯教學(xué)中,很多高中英語教師依然存在以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)問題,將詞匯教學(xué)簡單理解為記憶詞匯、背誦詞匯、默寫詞匯。此問題的存在可能會讓學(xué)生無法深刻理解英語詞匯內(nèi)涵,無法對詞匯進(jìn)行有效應(yīng)用,不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,高中英語教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)模式予以積極改變,利用多元教學(xué)模式提升英語詞匯教學(xué)效果。

一、高中英語詞匯教學(xué)相關(guān)概述

在人類個體之間,語言是重要的溝通交流工具,正是因?yàn)檎Z言的存在,才使得人類文明成果得以延續(xù),在語言學(xué)習(xí)中,掌握語言詞匯是首要工作。在高中英語教學(xué)過程中,詞匯教學(xué)占有基礎(chǔ)性地位。詞匯教學(xué)內(nèi)容十分廣泛,其目的主要為提升學(xué)生詞匯掌握量,幫助學(xué)生掌握詞匯運(yùn)用方法,可以在實(shí)際應(yīng)用中利用英語詞匯對自身觀點(diǎn)、意見進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。在具體教學(xué)實(shí)踐中,高中英語教師需要對詞匯意義與句法予以高度重視,在相關(guān)語義語境中融入詞匯教學(xué),以此來幫助學(xué)生理解詞匯、記憶詞匯、運(yùn)用詞匯。

二、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)學(xué)生方面

現(xiàn)階段,學(xué)生在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的主要問題可以歸納為以下三個方面:(1)學(xué)習(xí)動機(jī)不足。部分高中生缺乏英語學(xué)習(xí)動機(jī)與英語學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語詞匯的作用僅僅是取得較高的考試分?jǐn)?shù)。在此動機(jī)下,很少有學(xué)生會主動探究單詞含義與相關(guān)聯(lián)的其他單詞,不利于學(xué)生詞匯知識體系的構(gòu)建。(2)詞匯記憶不深。很多學(xué)生存在著詞匯記憶不深的問題,在記憶單詞一段時間后,學(xué)生會出現(xiàn)遺忘問題。(3)詞匯運(yùn)用不當(dāng)。部分學(xué)生無法對記憶單詞進(jìn)行有效運(yùn)用,如時態(tài)使用不當(dāng)、單數(shù)復(fù)數(shù)概念模糊、單詞詞性變化不熟等問題多有存在。

(二)教師方面

在高中英語詞匯教學(xué)中,教師方面存在的主要問題可以歸納為以下兩點(diǎn):(1)教學(xué)方法單一。部分高中英語教師在教學(xué)過程中存在著教學(xué)方法單一的主要問題,在新課改背景下,傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求,教師如果沒有積極改變教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方法,就無法讓學(xué)生主體地位得到充分尊重,進(jìn)而影響高中英語詞匯教學(xué)效果。(2)策略應(yīng)用不當(dāng)。部分高中英語教師沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)對教學(xué)策略做到合理選擇,每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體,如果采用單一的教學(xué)活動組織方式、構(gòu)建單一的教學(xué)情境,就會讓多元化教學(xué)策略流于形式。

三、高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式

(一)構(gòu)建豐富教學(xué)情景

1.生活情境

在高中英語詞匯教學(xué)過程中,如果采用單純的詞匯教學(xué)策略,就可能讓高中英語課堂教學(xué)趣味性受到不利影響,英語詞匯本身具有豐富的詞義,對此,教師可以針對詞匯教學(xué)構(gòu)建豐富教學(xué)情景,讓學(xué)生在生動情景中理解詞匯含義,掌握詞匯運(yùn)用方法。

2.游戲情境

教師創(chuàng)設(shè)游戲情境可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為輕松,可以讓學(xué)生在游戲中掌握英語詞匯?,F(xiàn)階段,詞匯接龍、猜單詞、猜謎語等游戲都在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。以“猜單詞”游戲?yàn)槔?,如在Word Power “Types of sports”的教學(xué)過程中,教師就可以將學(xué)生分為四個小組,讓每組派出兩名學(xué)生進(jìn)行猜詞活動,一名學(xué)生負(fù)責(zé)比劃,另一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜詞,單詞包含“boxing”、“shooting”、“football”、“kung fu”、“ping pong”、“dancing”等,通過這種猜詞活動,可以讓學(xué)生求勝欲得到有效利用,可以讓學(xué)生在游戲中形象化記憶單詞。

(二)利用現(xiàn)代信息技術(shù)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓高中英語教學(xué)變得更為直觀,可以讓單詞更具生動性、動態(tài)性特點(diǎn),以此來提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù),教師就可以結(jié)合教材詞匯內(nèi)容下載豐富的圖片資源、視頻資源、音頻資源以及漫畫資源,讓學(xué)生詞匯記憶深刻性得到有效提升。

(三)組織多樣教學(xué)活動

1.活動導(dǎo)入新課

高中英語教師通過讀單詞、Daily report等方法,可以對新課進(jìn)行導(dǎo)入,通過這種方法,可以讓學(xué)生口語及聽力得到訓(xùn)練,與此同時,還可以幫助學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)溫習(xí)詞匯。但如果僅僅采用這種方法,未免會讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理,進(jìn)而影響詞匯學(xué)習(xí)效果。對此,教師可以結(jié)合課堂教學(xué)話題,采用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法。

2.活動學(xué)習(xí)詞匯

高中英語教師通過組織多樣化的教學(xué)活動,可以讓學(xué)生在課堂中展示自我,可以讓詞匯教學(xué)效果得到提升。如在Project“Amazing people”的教學(xué)過程中,筆者就曾組織學(xué)生開展多樣活動,如以楊利偉作為范例呈現(xiàn)板報(bào)等,在學(xué)生板報(bào)制作中,可以為學(xué)生講解“desire”、“apply”等重點(diǎn)詞匯,并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用重點(diǎn)詞匯。通過這種方法,可以讓詞匯學(xué)習(xí)與詞匯運(yùn)用得到充分結(jié)合。

(四)幫助學(xué)生整理詞匯

在高中英語詞匯教學(xué)中,教師需要遵循漸進(jìn)性的教學(xué)原則,首先,需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單詞發(fā)音;其次,需要讓學(xué)生在語境中對單詞意義、單詞用法進(jìn)行掌握;然后,需要讓學(xué)生了解單詞拼寫和單詞意義;最后,需要針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的不足,對其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、鞏固提高,幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯系統(tǒng)。應(yīng)積極幫助學(xué)生整理易忘、易錯詞匯。首先,教師需要指導(dǎo)學(xué)生對課本單詞表中的易忘、易錯詞匯進(jìn)行整理,在各個單元的單詞聽寫工作完成后,可以要求學(xué)生在改錯本上摘錄錯詞,以達(dá)到反復(fù)記憶效果;其次,教師需要對學(xué)生詞匯記憶問題做到心中有數(shù),清晰學(xué)生的易錯詞、易忘詞,并針對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)共性問題,在教學(xué)中滲透此類詞匯的教學(xué),幫助學(xué)生解決當(dāng)前存在的詞匯學(xué)習(xí)問題。

四、結(jié)語

綜上所述,在高中英語詞匯教學(xué)中,存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足、詞匯記憶不深以及教師教學(xué)方法單一的主要問題,通過構(gòu)建豐富教學(xué)情景、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、組織多樣教學(xué)活動以及幫助學(xué)生整理詞匯的方法,可以讓高中英語教學(xué)策略變得更為多元,進(jìn)而有效提升高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]邵莉莉.高中英語詞匯教學(xué)策略的多元化模式探討[J].校園英語. 2017(25)

[2]洪娟.構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)方法的多元模式[J].陜西教育(教學(xué)版). 2017(03)

[3]楊春玲,周斌.構(gòu)建高中英語詞匯教學(xué)策略的多元模式[J].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2010(11)

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