展宗娟 胡笳

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中利用英文報(bào)刊受到了一定的關(guān)注。然而，從社會(huì)到學(xué)校，還沒(méi)有充分利用英文報(bào)刊來(lái)提升高中生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，還沒(méi)有意識(shí)到真實(shí)語(yǔ)料對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值。筆者多年來(lái)在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用英文報(bào)刊，取得了顯著的收獲。本文旨在通過(guò)進(jìn)一步闡述英文報(bào)刊教學(xué)的必要性，呼吁更多學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，并盡可能把報(bào)刊教學(xué)納入學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的日?；顒?dòng)中去。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀;英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);持續(xù)默讀

作者簡(jiǎn)介：展宗娟，胡笳，甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中。

日新月異的科技發(fā)展和社會(huì)的不斷變革對(duì)教育“培養(yǎng)什么樣的人才”提出了新的要求。教育部發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正是回答了這一問(wèn)題，并為教育教學(xué)工作指明方向。就英語(yǔ)學(xué)科而言，課程目標(biāo)已由培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。顯然，若要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠多年來(lái)一成不變的教科書(shū)是很有限的，教師積極利用生活中的英文素材作為補(bǔ)充則是必由之路。于是，報(bào)刊閱讀在提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)方面越來(lái)越發(fā)揮不可或缺的作用。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

報(bào)刊教學(xué)始于20世紀(jì)50年代，已有七八十年的發(fā)展歷程，最具影響力的要數(shù)美國(guó)的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目NIE，即“Newspaper In Education”。在各大報(bào)社，尤其是The New York Times的宣揚(yáng)和竭力推動(dòng)下，報(bào)刊教學(xué)在美國(guó)已經(jīng)被開(kāi)發(fā)成大學(xué)、中學(xué)甚至小學(xué)的課程資源，同時(shí)在被推廣至更多英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)，得到廣泛應(yīng)用。為確保報(bào)刊教學(xué)在課堂上的使用效果，NIE項(xiàng)目專門(mén)在高校組織工坊，培訓(xùn)教師如何在教學(xué)中有效利用報(bào)刊。許多學(xué)者和語(yǔ)言學(xué)家研究并發(fā)表著作，闡述了報(bào)刊作為輔助的教學(xué)資料所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。Byer， Jennifer為教師編寫(xiě)了手冊(cè)，簡(jiǎn)要介紹了報(bào)刊在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的不同教學(xué)辦法。美國(guó)大學(xué)教授Wayne Wanta和他的學(xué)生Patricia Brierton撰寫(xiě)論文聚焦課堂上的報(bào)刊閱讀活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和后期閱讀習(xí)慣方面的重要作用。Paul Sanderson分析了報(bào)刊的不同欄目特征并提供了在課堂上使用報(bào)刊進(jìn)行教學(xué)的具體建議的實(shí)施辦法，強(qiáng)調(diào)了任務(wù)設(shè)計(jì)在課堂報(bào)刊教學(xué)中的重要意義。他們的研究為筆者的探究提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方針。

把英語(yǔ)報(bào)刊引入英語(yǔ)教學(xué)不僅得到許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)者認(rèn)可，也得到了一些把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)教學(xué)的學(xué)者的青睞。1999年，日本學(xué)者Kenji Kitao研究了英語(yǔ)報(bào)刊在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的使用策略，并撰寫(xiě)出版了教材Teaching English through Newspapers， 書(shū)中呈現(xiàn)了讀報(bào)刊學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)并為學(xué)生提供了閱讀英文報(bào)刊的辦法和建議，指導(dǎo)教師如何在報(bào)刊中進(jìn)行選材和組織練習(xí)。阿爾巴尼學(xué)者Laureta，Vavla就報(bào)刊在課堂上的使用做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生偏愛(ài)于通過(guò)報(bào)刊來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而教師則不然，原因在于：一方面，報(bào)刊教學(xué)在備課和授課中要花費(fèi)更多精力和時(shí)間;另一方面，教師們并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到報(bào)刊閱讀的優(yōu)勢(shì)。為此，他進(jìn)一步闡述了報(bào)刊的優(yōu)越性，尤其在學(xué)生迷戀視頻傳媒的背景下，借助報(bào)刊增加課堂趣味和吸引力的意義。

在國(guó)內(nèi)，報(bào)刊教學(xué)及其研究首先進(jìn)入并主要集中在高校，目前大部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了報(bào)刊教程，一些專供高校學(xué)生報(bào)刊閱讀使用的教材也先后推出，如由端木義萬(wàn)編寫(xiě)的《英美報(bào)刊閱讀教程》、周學(xué)義主編的《英美報(bào)刊選讀》。這些著作所選文章體裁多樣、涉及面廣，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。近年，英文報(bào)刊也逐步進(jìn)入初高中課堂，尤其是在東部地區(qū)使用較廣。國(guó)內(nèi)多家英語(yǔ)報(bào)社積極開(kāi)發(fā)適合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英文報(bào)紙，其中影響較大的有《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》，它選擇英文報(bào)刊教學(xué)研究作為全國(guó)教育科學(xué)十一五規(guī)劃重點(diǎn)研究課題，經(jīng)常召開(kāi)年會(huì)，邀請(qǐng)著名學(xué)者和教育工作者共同探討如何更好地把英語(yǔ)報(bào)刊引入英語(yǔ)教學(xué)中。越來(lái)越多的一線教師、專家深入研究報(bào)刊閱讀的教學(xué)，從不同角度對(duì)報(bào)刊教學(xué)方法和學(xué)法，選材標(biāo)準(zhǔn)及其影響力做了大量的研究和教學(xué)。華東師范大學(xué)碩士朱丹的論文《高中英報(bào)刊閱讀教學(xué)的碩士學(xué)位論文研究》以圖示理論和的輸入假設(shè)理論為依據(jù)，探討了英語(yǔ)報(bào)刊閱讀三段式閱讀教學(xué)模式和六步閱讀策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。華東師范大學(xué)碩士李愛(ài)萍的論文《利用英文報(bào)刊，輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)》主要探討了英文報(bào)刊教學(xué)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)能力，尤其是英語(yǔ)閱讀理解能力的影響。此類研究對(duì)于推廣報(bào)刊閱讀發(fā)揮了一定的作用，然而，只有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，更多學(xué)校和一線教師才能夠采取行動(dòng)，把報(bào)刊閱讀融入英語(yǔ)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中。

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

首先，由于各種客觀因素，英語(yǔ)教科書(shū)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施教育理念的載體，多年來(lái)一成不變，教學(xué)內(nèi)容陳舊又與學(xué)生的生活相脫節(jié)，這在一定程度上束縛、制約著教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充顯得必要而迫切。例如，高中英語(yǔ)人教版必修2，Unit2 “The Olympic Games”，該單元的Reading部分講述的是2008年將在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)的話題，用的是將來(lái)時(shí)態(tài)，相當(dāng)有穿越感。固然，教科書(shū)的更新是有限的，涉及因素太多，但是作為教材的使用者，教師完全可以給學(xué)生補(bǔ)充新鮮出爐的、有時(shí)代感的、與學(xué)生真實(shí)生活密切相關(guān)的語(yǔ)料和素材，這對(duì)于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境有實(shí)際的作用。

其次，大多教師視教材為圣經(jīng)，不能也不敢對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，為擴(kuò)充詞匯量，提高閱讀量，動(dòng)輒題海戰(zhàn)術(shù)，各種刷題，枯燥、乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供充分的語(yǔ)境和機(jī)會(huì)，忽視了真實(shí)語(yǔ)料在閱讀中的重要作用。

另外，高中階段應(yīng)試教育嚴(yán)重，多數(shù)教師教學(xué)形式和方法缺乏創(chuàng)新性，往往側(cè)重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)等此類所謂“干貨”的提取和羅列，脫離語(yǔ)境，淡化了語(yǔ)篇整體閱讀的環(huán)節(jié)，這一現(xiàn)象根源于教師的教育理念還未從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向育人本位。

這些因素最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率較低，在提高跨文化意識(shí)、創(chuàng)新思維和良好個(gè)性培養(yǎng)等方面更是獲益不豐，沒(méi)能為學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)。這是筆者在一線教學(xué)中體會(huì)和觀察到的，也是筆者迫切期望得到改善的問(wèn)題。于是，經(jīng)過(guò)反復(fù)查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法理論，筆者嘗試把英文報(bào)刊應(yīng)用到課堂內(nèi)外，探索可操作的各類方法和活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

三、英文報(bào)刊教學(xué)的價(jià)值

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，報(bào)刊閱讀是一種有效的解決途徑。

首先，報(bào)刊作為一種真實(shí)的語(yǔ)料，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展真正的閱讀提供豐富的閱讀材料。Nunan認(rèn)為“真實(shí)”材料指任何一份不是專門(mén)為語(yǔ)言教學(xué)的目的而編寫(xiě)的材料。2001年中國(guó)日?qǐng)?bào)社創(chuàng)辦了我國(guó)第一份面向中學(xué)生的英語(yǔ)時(shí)事周報(bào)——《世紀(jì)英文報(bào)》高中版。該報(bào)分年級(jí)發(fā)行，具有英文報(bào)刊的許多顯著的優(yōu)點(diǎn)，并以其獨(dú)特的視角，為中學(xué)生提供了一個(gè)充滿生機(jī)、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間和語(yǔ)言背景，有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中意義的構(gòu)建，值得教師探索可行的辦法將其融入教學(xué)。

其次，考慮到我校地處西北地區(qū)，以及學(xué)校寄宿制的實(shí)際情況，和學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，英文報(bào)刊閱讀無(wú)疑即為學(xué)生提供了提高閱讀素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生較為封閉的生活打開(kāi)了一扇了解外面世界的窗口，具有實(shí)際可操作性和廣泛意義。當(dāng)然，手機(jī)等電子產(chǎn)品能提供更多有關(guān)英語(yǔ)閱讀素材的應(yīng)用，但是，實(shí)際操作中的困難幾乎無(wú)法解決，如何在日常教學(xué)中隨時(shí)開(kāi)展閱讀而不受手機(jī)上其他服務(wù)的影響？如何管理學(xué)生對(duì)手機(jī)的使用？顯然，可以隨時(shí)展開(kāi)并握在手里專心閱讀的紙質(zhì)報(bào)刊是既能吸引學(xué)生，又能保證專注力的有效素材。

最后，基于報(bào)刊語(yǔ)料的特殊優(yōu)越性，高中英語(yǔ)報(bào)刊課不僅具有良好的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值，而且具有理想的素養(yǎng)教育價(jià)值。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思辨能力、提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，報(bào)刊閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擁有積極的閱讀體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。然而，把報(bào)刊有效加以利用并非易事，這就要求教師在教學(xué)中探索可行的方式方法。

四、報(bào)刊融入英語(yǔ)教學(xué)的策略

考慮到高中課程安排以及學(xué)生作息節(jié)奏等現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，筆者選用了兩種方式把報(bào)刊閱讀融入課堂中。

持續(xù)默讀。每日英語(yǔ)課預(yù)備鈴開(kāi)始，進(jìn)行持續(xù)默讀（sustained silent reading），不同于教科書(shū)上閱讀文的處理方式，該閱讀不附加閱讀任務(wù)和要求，每周發(fā)放一期報(bào)刊，由學(xué)生自主選擇喜歡的欄目和文章，在5-8分鐘內(nèi)快速閱讀，讀后只需要在文章下用一句話總結(jié)自己的感受和理解，可多可少。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在早晚讀期間，把自己閱讀過(guò)的、喜歡的語(yǔ)篇反復(fù)朗讀，消化并重點(diǎn)收集喜歡的字、詞、表達(dá)方式和美句，用于日后溫習(xí)。持續(xù)默讀是語(yǔ)言的習(xí)得植入，有利于實(shí)現(xiàn)自由自愿的閱讀，閱讀過(guò)程中學(xué)生有機(jī)會(huì)快速瀏覽圖文和標(biāo)題，選擇自己感興趣的內(nèi)容，開(kāi)始主動(dòng)閱讀，并自覺(jué)利用上下文語(yǔ)境推斷新詞詞義，提高猜詞能力，形成積極的閱讀態(tài)度。研究表明，持續(xù)默讀不僅有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，有利于學(xué)生專注于語(yǔ)言所表達(dá)的信息本身，更有利于提升學(xué)生閱讀的流利性，最大化沉浸在目標(biāo)語(yǔ)言的思維方式中進(jìn)行思考和閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)。

分配閱讀。在進(jìn)行了5天持續(xù)默讀后，學(xué)生在周六利用一堂課的時(shí)間，分組進(jìn)行閱讀任務(wù)，開(kāi)展小組閱讀活動(dòng)。分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先，5人一組并指定一名leader，由組長(zhǎng)組織分配一期報(bào)刊的版面，組員自行選擇文章，保證每個(gè)成員讀到不同的文章。然后，開(kāi)始閱讀并撰寫(xiě)100字左右的梗概及個(gè)人感想。隨后是分享時(shí)間，每個(gè)組員給其他4位成員口頭講述讀到的故事及個(gè)人感受，并推選出本組最佳故事講述人。最后邀請(qǐng)2-3位最佳故事講述人在全班進(jìn)行分享。整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍，在與同學(xué)的合作互動(dòng)過(guò)程中，完成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)不同技能的訓(xùn)練。

這兩種策略是筆者在一線教學(xué)過(guò)程中，觀察、分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合實(shí)踐，探索出來(lái)的，在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了良好的教學(xué)成果，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提升了學(xué)生（尤其是西部地區(qū)學(xué)生）的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，而且，直接有效地提高了學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)。筆者所執(zhí)教的嘉峪關(guān)市酒鋼三中位于甘肅大西部，經(jīng)過(guò)高一高二和高三第一學(xué)期，總共兩年半的報(bào)刊閱讀后，學(xué)生高考英語(yǔ)平均分為138.5分，最高分為147分。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程改革進(jìn)一步聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，給教師提出了更高的要求，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)絕不僅限于給學(xué)生教授孤立的詞匯和語(yǔ)法的用法，更要以育人為目標(biāo)，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)為己任，充分利用各方面資源，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較為真實(shí)的語(yǔ)料和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)筆者5年的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑，英文報(bào)刊作為最具時(shí)效性，時(shí)代性，廣泛性，趣味性和實(shí)用性的閱讀材料，能夠有效補(bǔ)充并輔助教科書(shū)的不足，拓寬了學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大了真實(shí)語(yǔ)料的閱讀量，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，是一種成熟的，值得普遍推廣的教學(xué)方式。不同地區(qū)，尤其是西部地區(qū)，有必要根據(jù)學(xué)校課程安排，把英文報(bào)刊閱讀與日常英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下報(bào)刊教學(xué)在培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)方面的行動(dòng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：課題GS（2018）GHB36）的研究課題成果之一。