田艷平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我園秉承“自然教育”的創(chuàng)設(shè)理念，以“自然資源”為元素，充分挖掘和利用大自然的豐富資源，創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒身心健康和諧發(fā)展的幼兒園環(huán)境，在實踐自然教育的基礎(chǔ)上，形成“融入自然，和諧共生”的人文環(huán)境，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件，支持幼兒的探究和發(fā)展。

1.因地制宜，自然濃厚

我園因地制宜，充分保留大自然的原生態(tài)特征，結(jié)合幼兒需要，利用大自然的元素打造生態(tài)游戲場所，為幼兒提供了探索自然的機(jī)會和條件。園內(nèi)有小樹林、小木屋、草坪、葡萄長廊、沙水區(qū)等戶外游戲環(huán)境，錯落有致，幾步一景，處處透著自然和溫馨。每一個角落都能和幼兒互動，每一寸空間都散發(fā)著大自然的氣息。

春天，幼兒三五成群地趴在地上研究螞蟻，圍著柳樹商討它是否結(jié)果，從事自己喜歡的種植活動；夏天，幼兒在小樹林中奔跑、嬉戲、做游戲；秋天，幼兒躺在厚厚的樹葉上冥想，用樹葉、石塊玩自己喜歡的游戲，或者收獲葡萄、蘋果、石榴、梨等；冬天，每當(dāng)大雪紛飛時，幼兒和教師就會一起在小木屋旁打雪仗、堆雪人。環(huán)境和自然材料充分激發(fā)了幼兒的好奇心，通過對各個感官進(jìn)行刺激，使幼兒沉浸在自然環(huán)境中自由體驗。

2.崇尚自然，彰顯生機(jī)

我園每班都有一塊種植區(qū)，教師和幼兒一起親自動手栽種。在播種、澆水等照顧植物的過程中，幼兒親身體驗了植物生長的過程，知道了不同植物生長需要的自然條件，最后還收獲了成熟的瓜果蔬菜，并進(jìn)行分享、品嘗，深刻體會到人類與大自然的密切關(guān)系，從而激發(fā)了幼兒對大自然的熱愛之情。

我園室內(nèi)環(huán)境以自然之美為基調(diào)，根據(jù)主題、季節(jié)調(diào)整，多角度解讀、展示幼兒的作品，讓幼兒成為環(huán)境的主人。環(huán)創(chuàng)材料皆來自于大自然，窗臺上擺放著幼兒種植的花草，還有各種豆子、花生、核桃、柿子等自然物品；區(qū)域柜子里有幼兒收集的蒲公英和花瓣；墻面上有幼兒制作的鮮花書簽、樹葉貼畫和昆蟲標(biāo)本。這些都是幼兒認(rèn)識自然的絕好素材，同時蘊含著豐富的教育價值，是幼兒了解、認(rèn)識自然的窗口。

1.融入自然，滋養(yǎng)靈性

幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境時，按照四季的變化、順應(yīng)大自然的節(jié)奏有序地進(jìn)行著。比如，中四班的幼兒順著初春、仲春和暮春的三個階段策劃了一系列的活動。初春，為了迎接春天的到來，幼兒提議給春天送禮物，通過收集種子、認(rèn)識種子、用種子作畫等方式將作品展示在主題墻上，對春天的到來滿懷憧憬；仲春時節(jié)，幼兒在幼兒園里尋找春天，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄、交流、展示，還制作了《幼兒園的春天》圖畫書；暮春是花朵凋謝的階段，幼兒收集了各種凋落的花瓣，制作成書簽、標(biāo)本和鮮花餅，用拍照、手工等方式呈現(xiàn)在主題墻上。室內(nèi)環(huán)境隨季節(jié)的變化而變化，為幼兒的知識建構(gòu)提供了更豐富的表達(dá)機(jī)會與條件。

2.浸潤自然，賦予力量

幼兒在真實的自然環(huán)境中，利用各種各樣的自然材料，融合自然觀察、自然體驗、自然記錄、自然游戲等多種形式，充分調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官與自然相交融，用最本真、最自然的方式嘗試和探究，促使幼兒自主思維、自主活動、自主發(fā)展。

活動區(qū)環(huán)境的每一次豐富、變化和完善，都是兒童視角下的產(chǎn)物，它不是一開始就形成的，而是在追隨幼兒的興趣和對話中，根據(jù)幼兒的合理需要和四季變化不斷更新，逐步完善。例如，各班為每個幼兒準(zhǔn)備了一個收集自然物品的盒子，幼兒可將“收集”來的各種材料放置在自己的小盒子里，分批按需投放在各個活動區(qū)，供幼兒觀察、思考、探究。別小看這個小小的盒子，它把幼兒的精神世界和環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓幼兒有了歸屬感。每一次活動的成果，都被教師和幼兒用各種形式在墻上、窗臺上、陳列架上展現(xiàn)出來，供幼兒不斷地回憶、沉淀、思索，最終完成自我建構(gòu)。

3.回歸自然，獲得幸福

我園每個班級都有一個比較寬大的窗臺，被布置成了一處“季節(jié)角”，里面有代表季節(jié)的植物、果蔬、種子、石頭等?！凹竟?jié)角”隨季節(jié)的變化不斷更換材料，展現(xiàn)出大自然的四季之美。教師在觀察、了解幼兒興趣的基礎(chǔ)上，和幼兒一起交流，或鼓勵幼兒自己收集材料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使“季節(jié)角”成為幼兒了解自然的基地和觀察研究動植物的主要場所，充分展現(xiàn)了大自然的奇妙?！凹竟?jié)角”中的自然材料是有生命感的，幼兒無需借助任何教育手段便能自主學(xué)習(xí)，教師只需傾聽、接納、認(rèn)同與共同體驗，支持幼兒用自己的方式與節(jié)奏自然地學(xué)習(xí)成長。

比如，中三班的一位小朋友帶來了一些特殊的“小客人”——十條幾天大的蠶寶寶，教師根據(jù)幼兒的興趣點，生成了活動“蠶寶寶生長記”。在喂養(yǎng)蠶寶寶的過程中，幼兒了解了蠶寶寶的生活習(xí)性，解決了喂養(yǎng)問題；經(jīng)歷了蠶寶寶的四眠以及吐絲結(jié)繭變成蛾的全部過程；知道了飼養(yǎng)盒中很多黑色的小東西是蠶寶寶的糞便，也叫蠶砂，可以用來做藥治病，蠶寶寶吐的絲可以做漂亮的衣服。在幼兒和環(huán)境互動生成的一系列活動中，幼兒全程參與探索、實踐，通過直接感知、實際操作、親身體驗獲得了知識，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個不斷建構(gòu)與完善的過程，我們會根據(jù)幼兒的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化，和幼兒在環(huán)境中共生、互享、同成長！

（責(zé)任編輯：郭凱云）