李森

新時(shí)代背景下，“雙師型”教師成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，國(guó)家教育行政部門、學(xué)校和專業(yè)學(xué)者紛紛對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探索和研究。“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的制定可突破模糊而單一的認(rèn)定條件和內(nèi)容，從師德、素質(zhì)、證書、能力、職稱等多角度出發(fā)，按照初、中、高三個(gè)層級(jí)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備的條件進(jìn)行多維度的總結(jié)和闡釋，以提升“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的信度和效度。

“雙師型”教師培養(yǎng)模式的提出與發(fā)展

20世紀(jì)80年代，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)過程中偏重理論。為了使理論和實(shí)踐教學(xué)有效融合，基于職業(yè)教育中的技能培養(yǎng)，“雙師型”教師的理念應(yīng)運(yùn)而生，其標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定也對(duì)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。1995年，原國(guó)家教委《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》提出：建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力。2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：從2019年開始在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，完善職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制度體系，專業(yè)教師必須具有3年以上行業(yè)或企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2019年，《河南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā)，它指出：加強(qiáng)“雙師型”“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)；實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，完善教師培訓(xùn)體系；完善“雙師型”“一體化”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

可以說，“雙師型”教師是提升職教質(zhì)量和增強(qiáng)職教適應(yīng)性的關(guān)鍵，我們必須加強(qiáng)“雙師型”教師的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，完善其培養(yǎng)模式。當(dāng)前，“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)還處于一個(gè)完善的過程中，各省的教育主管部門制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在差異，專家學(xué)者對(duì)“雙師”的研究也有爭(zhēng)論。本文嘗試對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定的內(nèi)涵、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及核心能力素質(zhì)進(jìn)行分析。

厘清“雙師型”教師認(rèn)定的內(nèi)涵

在認(rèn)定“雙師型”教師時(shí)，要厘清其內(nèi)涵。“雙師型”教師的主體對(duì)象是專業(yè)教師（不包括公共課類的教師），實(shí)際認(rèn)定時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)大類進(jìn)行認(rèn)定。認(rèn)定過程中，學(xué)校要從教師的素質(zhì)、證書、能力、職稱等多方面考查。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生，是“雙師型”教師的素質(zhì)前提?！半p師型”教師的雙證書或“雙職稱”是對(duì)“雙師”的形式認(rèn)定方式之一。這里的雙證書，是指教師資格證書和與職業(yè)資格證書、執(zhí)業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書等相對(duì)應(yīng)的從業(yè)資格證書；這里的“雙職稱”，是指職業(yè)教育教師系列職稱和本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列職稱的職業(yè)等級(jí)。除此之外，學(xué)界還有“雙能力”“雙經(jīng)歷”“雙素質(zhì)”等認(rèn)定理論?！半p師型”教師除了要具備理論教學(xué)能力，還要有指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)能力。需要注意的是，“雙師型”教師的認(rèn)定不僅要考慮形式的認(rèn)定，還要考慮證書和能力的融合問題。師德、素質(zhì)、證書、能力、職稱全面認(rèn)定，彼此相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)整體。

“雙師型”教師認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于“雙師型”教師認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，江蘇、北京、吉林等省市根據(jù)相關(guān)政策開展了地方性的“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定并進(jìn)行探索。河南省于2019年開展中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)定工作，發(fā)布《2019年度河南省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定工作實(shí)施細(xì)則》。雖然目前沒有對(duì)于高職院校的“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，但河南省的眾多高職院校及應(yīng)用型本科學(xué)校已展開試點(diǎn)。各個(gè)學(xué)校的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差異性，很多學(xué)校對(duì)于認(rèn)定的級(jí)別未區(qū)分，認(rèn)定條件模糊，認(rèn)定的資格證書不明確，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)較低。

對(duì)于上述問題，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策及相關(guān)院校的認(rèn)定條件，“雙師型”教師認(rèn)定可分為初、中、高三級(jí)。“雙師型”教師須具備大學(xué)全日制本科及以上學(xué)歷，具備相關(guān)專業(yè)的知識(shí)能力，具有德育、知識(shí)、技能、相關(guān)職業(yè)證書及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等必備條件。下面筆者從資格證書、企業(yè)實(shí)踐、賽項(xiàng)、科研等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合分析。

在資格證書方面，教師需具備以下條件之一：1.具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列初級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱；2.具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的三級(jí)及以上職業(yè)資格證書；3.具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)國(guó)家職業(yè)技能鑒定中級(jí)及以上考評(píng)員資格證書。

在企業(yè)實(shí)踐方面，教師需具備以下條件之一：1.具有三年以上相關(guān)企業(yè)或崗位第一線工作經(jīng)歷，熟悉本專業(yè)前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；2.近五年中有一年以上（可累計(jì)計(jì)算，單次不少于一個(gè)月）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

在賽項(xiàng)方面，教師需具備以下條件之一：1.近五年在市級(jí)以上賽事中獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；2.近五年指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)A類賽事取得三等獎(jiǎng)以上，或近五年指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上B類賽事取得一等獎(jiǎng)以上（A類指政府部門發(fā)文并蓋章，B類指民政部門認(rèn)定備案的各類協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等）。

在科研方面，教師需具備以下條件之一：1.近五年主持或主要參與（前三名）一項(xiàng)及以上為企事業(yè)單位開展的各類技術(shù)研發(fā)和相關(guān)服務(wù)，成果已被規(guī)模企業(yè)使用，在社會(huì)上產(chǎn)生的影響較大，效益良好；2.具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的行業(yè)特許資格（執(zhí)業(yè)資格）證書，近五年作為主要完成人（前三名）參與行業(yè)企業(yè)具體案例、項(xiàng)目等工作；3.近五年主持廳級(jí)或以主要完成人參與省級(jí)以上科研項(xiàng)目，或擁有專利。

其他條件如：近五年，參加市級(jí)及以上教育部門師資培訓(xùn)基地組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，教師要完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容，掌握相應(yīng)專業(yè)的關(guān)鍵技能，經(jīng)考核合格并取得合格證書。

以上認(rèn)定條件中，官方認(rèn)定或者民政部門認(rèn)定備案的協(xié)會(huì)資格證書有時(shí)間要求，一般以不超過五年為界限；關(guān)于企業(yè)經(jīng)歷的認(rèn)證，教師要真實(shí)參與課題，參加企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)，在企業(yè)的經(jīng)歷中有合同、證書等支撐材料；“雙師型”教師的課題轉(zhuǎn)化要有轉(zhuǎn)化指標(biāo)，有社會(huì)、同行的評(píng)價(jià)及權(quán)威部門的鑒定。

總之，“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)要從學(xué)歷、工作年限、職業(yè)資格、科研、企業(yè)經(jīng)歷、成果轉(zhuǎn)化、賽項(xiàng)等多方面去認(rèn)定，在實(shí)際認(rèn)定中也要考慮專業(yè)類的特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

（作者系河南省教育科學(xué)規(guī)劃與評(píng)估院黨委書記，中國(guó)職教學(xué)會(huì)第四屆教學(xué)創(chuàng)新委員會(huì)常務(wù)委員，第七屆省政府督學(xué)）

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）