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在初中地理教學(xué)中，由于地理知識(shí)的復(fù)雜性，再加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法集中注意力，在課堂上總是出現(xiàn)分心走神的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂導(dǎo)入是將所要講解的內(nèi)容通過(guò)一定的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，筆者在本文就課堂導(dǎo)入在初中地理中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

教師在使用課堂導(dǎo)入模式時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。

一、課堂導(dǎo)入在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.集中學(xué)生的注意力。

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，有些教師一上課就直接講解課本知識(shí)，但是地理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，如一些地形地貌，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。仍以地形地貌的教學(xué)為例。如果教師使用多媒體展示相關(guān)地形圖，再配合課本知識(shí)進(jìn)行描述，就能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并且能夠充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，如果教師只以口述形式進(jìn)行教學(xué)，并且在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)甚至都只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行敘述，那么，這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有多大效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降，抑制了學(xué)生在地理學(xué)科上的發(fā)展。在地理課堂中使用課堂導(dǎo)入模式時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)方法，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

二、初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入

1.通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出問(wèn)題就是最合適的方法。這個(gè)問(wèn)題要能夠貫穿整節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行思考，能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，教師需要使用一定的方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《地球和地球儀》時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：為什么要制作地球儀？通過(guò)地球儀能夠發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生了解制作地球儀的意義，通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在探究時(shí)聯(lián)系課本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)提出問(wèn)題導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，能提高學(xué)生的綜合能力。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

在課堂導(dǎo)入中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，思考如何以最有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以利用情境教學(xué)法來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，通過(guò)將地理知識(shí)滲透到情境當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

例如，在教學(xué)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地形和地勢(shì)》時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些地形的視頻創(chuàng)設(shè)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

總之，對(duì)于地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，地理中有很多知識(shí)存在著一定的抽象性，使學(xué)生在理解時(shí)出現(xiàn)一定的困難。針對(duì)種情況，教師就可以將知識(shí)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用巧妙的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入教學(xué)模式中，教師可以將知識(shí)換一個(gè)方法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使地理知識(shí)的抽象性降低，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，從而可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。