張穎華

教學(xué)資源越豐富、與學(xué)生的契合度越高，教學(xué)效果就越好。對于高中地理教學(xué)而言，開發(fā)并利用教學(xué)資源，是教師的基本任務(wù)。

一、高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用思路

不同的教學(xué)理念對應(yīng)著不同的教學(xué)資源開發(fā)與利用思路。筆者以當(dāng)前的高中地理教學(xué)為例，從教學(xué)目標(biāo)的角度來看，有培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以應(yīng)付高考的任務(wù)，同時也有基于知識教學(xué)而發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。一個智慧的教師應(yīng)當(dāng)將這兩個任務(wù)融合到一起。筆者在教學(xué)資源開發(fā)與利用的過程中，嘗試通過開發(fā)學(xué)生容易直接感知的接近學(xué)生認(rèn)知和生活經(jīng)驗的教學(xué)資源，豐富日常教學(xué)。

魯教版教材與其他版本教材相比，更加注重教材的鄉(xiāng)土地域特色。在開發(fā)教學(xué)資源的時候，完全可以基于教材的這一特色來進行。要做到這一點，關(guān)鍵在于教師必須對教材進行深入研究，要對地域特色進行研究，更要對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行研究。通過對這三者的研究找到最佳結(jié)合點。

魯教版高中地理選擇性必修1第一單元《地球運動的意義》反映的是自然運行的一般規(guī)律，與具體的地域特色沒有明顯的聯(lián)系。但是如果深入思考就可以發(fā)現(xiàn)，對本單元教學(xué)的認(rèn)識不應(yīng)拘泥于這一點。教師完全可以研究學(xué)生在生活當(dāng)中能夠感知的一些自然現(xiàn)象，然后將其與該知識的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這樣就可以開發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)資源。

高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用，就是要抓住學(xué)生能夠感知的與地理知識學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，然后通過整合與加工，使其成為課堂教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

二、高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用實踐

在開發(fā)和利用教學(xué)資源的時候，教師要明確地理教學(xué)資源的范圍，借助教學(xué)模型、多媒體、圖表等多方位開發(fā)高中地理教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容?！兜厍蜻\動的意義》中介紹的有地球的自轉(zhuǎn)以及產(chǎn)生的晝夜交替、時差，以及地球表面物體水平運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)等。對于這些內(nèi)容，既可以認(rèn)為其是地理知識體系的組成部分，又可以認(rèn)為其是與學(xué)生生活關(guān)系密切的知識。關(guān)注到這一點，再去開發(fā)教學(xué)資源，就容易得多。比如，對于最常見的晝夜交替，可以將學(xué)生日常生活中的日夜感知來作為教學(xué)資源。這種常見但是又很少引起重視的內(nèi)容，恰恰可以成為地理學(xué)習(xí)的重要資源，尤其是在類似于“為什么會出現(xiàn)晝夜交替”這樣的問題驅(qū)動之下，學(xué)生會對晝夜交替這一現(xiàn)象進行研究，然后就可以發(fā)現(xiàn)其根本原因在于地球的自轉(zhuǎn)，這實際上就促進了學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)的認(rèn)識。

除了開發(fā)這一教學(xué)資源外，還有一個更加日常的現(xiàn)象值得研究，那就是地球自轉(zhuǎn)使地球表面物體水平運動方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。如果直接告訴學(xué)生這一知識，學(xué)生會感到陌生，但是如果讓學(xué)生將浴盆里放滿水，然后拔下底部的塞子，這個時候就能夠看到水在下流時會出現(xiàn)漩渦。很多學(xué)生都有過這樣的生活經(jīng)歷，他們不會認(rèn)為這一現(xiàn)象是偶然的，這一現(xiàn)象有值得探究的價值。因此可以將這一現(xiàn)象作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。

三、高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用思考

類似于上述案例中的教學(xué)資源的開發(fā)與利用，對于高中地理教學(xué)而言，是提升教學(xué)效率的有效手段。在這樣的教學(xué)資源開發(fā)與利用的過程中，最值得注意的一個原則就是其與學(xué)生生活關(guān)系密切，能夠引起學(xué)生的探究欲望，而這也就使得地理教學(xué)有了堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)資源的開發(fā)與利用，貴在促進學(xué)生進行知識的建構(gòu)與運用。地理知識是相對抽象的，開發(fā)出的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)在抽象的地理知識與學(xué)生的認(rèn)知之間搭橋，這樣可以讓學(xué)生形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更完善。無論是從地理學(xué)科評價的角度，還是從地理學(xué)和核心素養(yǎng)培育的角度，堅持這一思路的高中地理教學(xué)資源的開發(fā)與利用，都具有非常重要的價值，在日常的教學(xué)實踐當(dāng)中也會表現(xiàn)出較強的生命力。