張麗

[摘? ? 要]責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的有效培養(yǎng)可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更好地完成社會(huì)發(fā)展所賦予的使命。初中生不僅要有作為學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，還要有作為學(xué)生的家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更要有作為社會(huì)一分子的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要有為滿足自身發(fā)展所具備的自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，初中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)是從學(xué)生的日常各科教學(xué)開(kāi)始，尤其是道德與法治教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí);社會(huì)擔(dān)當(dāng)

初中道德與法治教學(xué)就是從道德規(guī)范和法律規(guī)范上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有效利用道德和法律的手段完成學(xué)生行為意識(shí)的約束作用。初中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)也需要道德和法律的有效指引，告訴學(xué)生什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，作為初中生必須要有哪些責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在道德與法治教學(xué)中，要有效滲透學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己、為家庭、為社會(huì)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不辜負(fù)教師和家長(zhǎng)的教育，更好地完成自身能力的提高，在學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)中，要進(jìn)行學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在道德與法治教學(xué)中，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不只是作為學(xué)生該做的事，它是社會(huì)參與者都要完成的事。從社會(huì)上的不同角色參與、不同社會(huì)地位出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)中的每一個(gè)人都有著重要的意義。如學(xué)生利用學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的科學(xué)文化知識(shí)，公司職員利用學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的工作能力，公司領(lǐng)導(dǎo)利用學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的管理能力，等等。在道德與法治的教學(xué)中，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是不受年齡限制的。從呱呱墜地的嬰兒開(kāi)始，就要學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境;漸漸嬰兒長(zhǎng)大了，變成幼兒，又要學(xué)習(xí)說(shuō)話、走路等;慢慢地到了上學(xué)的年紀(jì)，就開(kāi)始了科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及生活技能的學(xué)習(xí);然后步入社會(huì)以后，又要進(jìn)行人際交往以及適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的學(xué)習(xí);直到退休離開(kāi)工作崗位，人的一生都是在學(xué)習(xí)中度過(guò)的，學(xué)生要有一個(gè)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知。在道德與法治教學(xué)中，要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是不受時(shí)間和地域限制的。在任何地方任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要有供我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們就可以展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師可以有效利用《學(xué)習(xí)新天地》這節(jié)課的教材內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)利用生活經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，還要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，教師必須要以身作則，有效利用自身職業(yè)生涯中的不斷學(xué)習(xí)，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。讓學(xué)生了解，雖然教師已經(jīng)有了一定程度上的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但還要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷吸收當(dāng)下最前沿的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，以便能夠跟得上教育的發(fā)展，跟得上教學(xué)的節(jié)奏。如當(dāng)下教學(xué)中情境教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，就是通過(guò)教師不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有效的教學(xué)方法，是學(xué)生最受用也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的教學(xué)方法。讓學(xué)生看到教師在學(xué)習(xí)中付出的努力，可以給學(xué)生帶去源源不斷的動(dòng)力。教師除了傳道授業(yè)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好榜樣。因此，教師要以自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展為例，教會(huì)學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生的家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)是初中生作為一個(gè)家庭中的個(gè)體，發(fā)揮自身家庭效用的有效體現(xiàn)。提高學(xué)生的家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。由己及人，從自己的父母出發(fā)，感受社會(huì)中所有老人的不易。在家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)中，要完成學(xué)生對(duì)于父母的寬容理解、分擔(dān)家務(wù)以及為父母分憂的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，快節(jié)奏的發(fā)展使得大部分父母都沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)陪伴自己的子女成長(zhǎng)。這并不是他們所愿，他們想給子女提供一個(gè)豐富的物質(zhì)生活條件，就必須犧牲大量的時(shí)間，進(jìn)入社會(huì)打拼。這就使得當(dāng)前的學(xué)生大多在只有晚上才能夠和父母長(zhǎng)時(shí)間地相處，而父母由于一天的工作疲勞，又沒(méi)有精力陪孩子，這就給學(xué)生的心理造成了極大地不平衡，讓學(xué)生失去了存在感。教師要充分利用道德與法治教學(xué)讓學(xué)生能夠理解父母的行為，感恩父母對(duì)自己的付出。在自己的課余時(shí)間，完成適當(dāng)?shù)募覄?wù)活動(dòng)，不僅能夠減輕父母的負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。教師利用道德與法治的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生在家庭中如何扮演好家庭的一分子，及時(shí)幫助父母分擔(dān)家務(wù)。父母之憂，一部分來(lái)自社會(huì)的壓力，還有一部分來(lái)自孩子。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不能夠親自陪伴，對(duì)于孩子的生活習(xí)慣和生活品行的養(yǎng)成不能給予時(shí)刻的指導(dǎo)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不能給予重要的關(guān)注等，這些都是孩子給父母帶來(lái)的憂慮。通過(guò)道德與法治的教學(xué)，教師要針對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、生活品行進(jìn)行有效的教育，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在一定程度上也是在培養(yǎng)學(xué)生為父母分憂的意識(shí)。

教師要通過(guò)挖掘教材內(nèi)容來(lái)完成學(xué)生的家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)?！队H情之愛(ài)》講解的就是家的意義，家不僅是身心的居所，更是心靈的港灣。雖然社會(huì)上每個(gè)家庭的相處模式都不盡相同，有的和諧美滿，有的磕磕絆絆，但是這些都是愛(ài)的體現(xiàn)。在家庭中，我們要盡情地體驗(yàn)親情、享受親情。教師在《愛(ài)的碰撞》這個(gè)環(huán)節(jié)的講解中，可以舉例來(lái)講述這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教師可以以自己為例，講述一個(gè)發(fā)生在自己和孩子身上的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，感受教師的良苦用心，然后把這種情感延伸到自己身上，就能更深刻地體會(huì)父母口中的“我們都是為你好”的正確含義，理解父母確實(shí)是為自己好，只是因?yàn)樯罱?jīng)歷不同，導(dǎo)致出現(xiàn)一些生活上的爭(zhēng)端。教師可以給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間，讓學(xué)生想一想未來(lái)應(yīng)該怎樣和父母相處，讓父母也能夠了解學(xué)生的想法，拉近父母和學(xué)生之間的距離。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體諒和發(fā)現(xiàn)父母的不易，進(jìn)而提升學(xué)生的家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生做好家庭中的角色，減少和父母之間的沖突，增加和父母之間的和諧快樂(lè)，在家庭中營(yíng)造一個(gè)更和諧幸福的氛圍。

三、學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)生要意識(shí)到自己在社會(huì)發(fā)展中充當(dāng)?shù)慕巧?，并能夠好好地利用這個(gè)角色，來(lái)完成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)不僅是學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任的正確認(rèn)識(shí)，更是學(xué)生對(duì)于社會(huì)義務(wù)的有效完成。伴隨著社會(huì)發(fā)展，衍生出學(xué)生必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。通過(guò)有效完成社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生能夠更好地參與社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，縱然是微不足道的，但卻是必不可少的。

在社會(huì)發(fā)展中，必然會(huì)有一些道德意識(shí)薄弱的人做出一些不道德的事情，也有一些人利用道德綁架來(lái)干擾他人的正常生活。這些都是不道德的事情，作為初中生，要通過(guò)自身高尚的道德情操，給社會(huì)上的人進(jìn)行或多或少的影響。從學(xué)生自身出發(fā)，完成道德觀念的切實(shí)執(zhí)行。對(duì)于法律的傳播，學(xué)生可以利用自身的學(xué)生優(yōu)勢(shì)，在參加一些社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，完成法律意識(shí)的傳播，如交通法規(guī)的執(zhí)行。另外學(xué)生也要學(xué)會(huì)使用法律手段保護(hù)自身的生命安全。正確認(rèn)識(shí)自身的未來(lái)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展增添一些力量。學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展中堅(jiān)實(shí)的后備力量，在學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)中，要進(jìn)行學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臐B透。教師利用道德與法治的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操以及優(yōu)秀的法律意識(shí)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都能夠在道德和法律的約束范圍內(nèi)完成。這樣才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更適合社會(huì)發(fā)展的人才。讓學(xué)生把自身的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為學(xué)生更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要通過(guò)豐富教學(xué)形式來(lái)完成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以利用《豐富的社會(huì)生活》這節(jié)課讓學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)有一定的認(rèn)知。教師教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己是社會(huì)的一員，自身的發(fā)展必須依托社會(huì)這個(gè)大背景。學(xué)生的成長(zhǎng)是在社會(huì)中完成的，并從社會(huì)中獲取了社會(huì)生存技能。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展更是要在社會(huì)中完成，并在社會(huì)發(fā)展中展現(xiàn)自我價(jià)值。教師可以積極組織一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如“我的社會(huì)生活”，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行社會(huì)生活的觀察活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)觀后感，把自己在觀察生活過(guò)程中產(chǎn)生的一些感受都記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生深入社會(huì)生活，感受社會(huì)生活的豐富多彩，同時(shí)感受社會(huì)發(fā)展給社會(huì)生活帶來(lái)的重大影響，自己作為社會(huì)中的一份子，針對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)該出一份力。這就是學(xué)生思想觀念的提升過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為社會(huì)做一些小事，利用自身有限的能力，積極地參與社會(huì)建設(shè)之中。讓學(xué)生產(chǎn)生良好的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，然后讓這種意識(shí)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠找到自己未來(lái)的發(fā)展方向，并能夠順著這個(gè)方向不斷地努力。

四、學(xué)生自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)生自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的高度認(rèn)知。從學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向上給學(xué)生一個(gè)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠朝著更好的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，不論是對(duì)社會(huì)，還是對(duì)家庭，又或者是對(duì)自己，能夠有一個(gè)更好的交代。遵紀(jì)守法是學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)，也是學(xué)生更好生存和成長(zhǎng)的重要保障。遵紀(jì)守法給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供了一系列的規(guī)章制度，正是這些規(guī)章制度的約束，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的發(fā)展空間和發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒的精神品質(zhì)。有效地完成這些精神品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)自身責(zé)任的過(guò)程中，更加勇敢、更有毅力。在學(xué)生肩負(fù)自身責(zé)任的過(guò)程中，必然會(huì)遇到這樣那樣的坎坷和挫折，精神品質(zhì)的培養(yǎng)就是要教會(huì)學(xué)生做事有始有終，不能半途而廢，這也是學(xué)生自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾罁?jù)。學(xué)生自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展以及社會(huì)地發(fā)展。自身發(fā)展是對(duì)學(xué)生自身價(jià)值的一個(gè)有效呈現(xiàn)，社會(huì)發(fā)展是學(xué)生對(duì)社會(huì)給予學(xué)生的培養(yǎng)和教育的反哺。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)中學(xué)習(xí)、并回報(bào)社會(huì)這樣的一個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。讓學(xué)生自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)更好地作用于學(xué)生服務(wù)社會(huì)的學(xué)生自身發(fā)展理念，這也是社會(huì)教育的終極目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展持續(xù)不斷地注入新鮮的活力和力量。

教師要通過(guò)完善評(píng)價(jià)體制來(lái)完成學(xué)生自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。“發(fā)現(xiàn)自己”的學(xué)習(xí)中，教師利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)來(lái)正確認(rèn)識(shí)自己。正確認(rèn)識(shí)自己不僅要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，更要認(rèn)識(shí)到自己的不足。只有正確認(rèn)識(shí)自己才能夠給自己的未來(lái)發(fā)展提供一個(gè)良好的保障。教師在講解完“發(fā)現(xiàn)自己”以后，可以讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展一個(gè)“發(fā)現(xiàn)自己”的活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)自身做一個(gè)全面地評(píng)價(jià)，然后教師再引導(dǎo)其他學(xué)生針對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的自評(píng)和他評(píng)的方式，以及教師的及時(shí)總結(jié)和整合，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。這時(shí)教師再進(jìn)行講解未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生更加清楚自己的責(zé)任。教師還可以利用一些名人事跡，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，名人事跡經(jīng)過(guò)歷史的淬煉，其中融入了后人正面的、負(fù)面的評(píng)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名人事跡的過(guò)程中，能夠正確地認(rèn)識(shí)一個(gè)人的發(fā)展，不是一帆風(fēng)順的，也不是所有人都能夠理解的，需要自身最堅(jiān)韌的意志力以及對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)定決心，才能讓這個(gè)人走到最后。因此，學(xué)生時(shí)期對(duì)于自身責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的欲望，也能夠激發(fā)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

教師要有效地利用道德與法治的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。從提高教師自身素質(zhì)、挖掘教材內(nèi)容、豐富教學(xué)形式以及完善評(píng)價(jià)體制出發(fā)，創(chuàng)新初中道德與法治的教學(xué)過(guò)程，并積極地把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)進(jìn)行深層次地滲入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)也能夠完成自身對(duì)學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)以及自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生切實(shí)地成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身價(jià)值的有效體現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：呂研）