張子剛

[摘? ? 要]小學(xué)德育工作和心理健康教育的有效整合是推行素質(zhì)教育的必然途徑和選擇，同時(shí)也是保護(hù)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本文系統(tǒng)分析了小學(xué)德育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別、有效整合的重要價(jià)值并從環(huán)境營(yíng)造、隊(duì)伍建設(shè)、情感交流、資源整合、家校共育五個(gè)方面，對(duì)促進(jìn)小學(xué)德育與心理健康教育有效整合進(jìn)行了有益探索。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);德育;心理健康教育;整合模式

德育有廣義和狹義之分，狹義的德育就是使學(xué)生從小樹(shù)立正確的道德觀念，并在道德和法律允許的范圍內(nèi)說(shuō)話(huà)做事，形成健康的品格。廣義的德育就是要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)建立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，一旦學(xué)生的道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差和問(wèn)題就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)不好的影響。心理健康教育是小學(xué)階段保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要課程，通過(guò)深入了解每一個(gè)孩子的心理狀況和問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和德育讓學(xué)生建立生活學(xué)習(xí)的信心，并逐步塑造良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，保持對(duì)自我清晰理性客觀的認(rèn)識(shí)定位有助于找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在相互融合滲透過(guò)程中同時(shí)促進(jìn)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的建立，樹(shù)立正確價(jià)值觀念并以積極樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)健康心理狀態(tài)的養(yǎng)成，這是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要保障。

一、小學(xué)德育和心理健康教育的聯(lián)系和區(qū)別

首先，德育的滲透需要有效心理健康輔導(dǎo)干預(yù)工作的實(shí)施作為基礎(chǔ)和鋪墊，通過(guò)心理健康教育的干擾和疏導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)和生活態(tài)度，才能保障德育得以順利開(kāi)展。任何學(xué)科的教育都必須要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的認(rèn)知規(guī)律作為基礎(chǔ)保障來(lái)開(kāi)展。同樣的，學(xué)生身心健康發(fā)展也是德育工作開(kāi)展的重要目標(biāo)和任務(wù)，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行德育教學(xué)滲透才能保護(hù)他們的健康成長(zhǎng)，從而保障學(xué)生的良好身心健康，保障進(jìn)行德育教學(xué)的過(guò)程中的學(xué)生身心健康也同時(shí)得以提高。其次，心理健康教育的實(shí)施也離不開(kāi)對(duì)德育活動(dòng)的滲透，從各學(xué)科課堂上和學(xué)校教育管理活動(dòng)中，滲透德育課程讓孩子們從小就培養(yǎng)良好的道德觀念和高尚的精神品質(zhì)，也有利于學(xué)校心理健康教育課程的順利開(kāi)展與實(shí)施。所以，德育教學(xué)與心理健康教學(xué)的主要宗旨都是相同的、教育目標(biāo)是一致的、統(tǒng)一的，都是要保障學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中以積極、健康、向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，具備高尚的道德品質(zhì)和人格魅力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

在小學(xué)階段進(jìn)行德育滲透和心理健康教育工作是首要教育內(nèi)容，是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育有著積極的作用。并且兩者的關(guān)系是相互促進(jìn)和依存的，教育目標(biāo)是一致統(tǒng)一的。但是從學(xué)科范疇來(lái)講心理健康教育和德育分屬于兩個(gè)完全不同的學(xué)科，不管從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)范圍等方面都存在著比較大的區(qū)別：德育更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)路上正確價(jià)值觀念和道德情感的塑造，重視學(xué)生心理活動(dòng)的正常發(fā)展;心理健康教育則通過(guò)多種多樣的方式去疏導(dǎo)、干預(yù)，讓學(xué)生保持積極健康向上的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)健康的心理并同時(shí)具備極強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗壓能力。兩者相互促進(jìn)、為素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的貫徹落實(shí)共同助力，發(fā)揮育人積極作用，是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的重要途徑和方法。

二、小學(xué)德育和心理健康教育有效整合的重要價(jià)值

（一）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解

小學(xué)階段的學(xué)生由于心理、智力方面還不夠成熟，年齡較小，認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平也不完善，表現(xiàn)在行為習(xí)慣、心理方面明顯思想意識(shí)不夠成熟，沒(méi)有獨(dú)立判斷是非的能力以及正確的價(jià)值道德觀念。因此，利用德育、心理健康教育的整合促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進(jìn)心理和智力的快速成長(zhǎng)能夠讓學(xué)生各方面都快速趨于成熟。建立完善的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和正確的價(jià)值道德觀念，提升與他人的交往能力，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和抗壓、抗挫折能力，對(duì)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)階段利用德育和心理健康教育對(duì)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題和行為習(xí)慣問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的德育和心理引導(dǎo)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)并對(duì)自我有一個(gè)更清晰、全面的認(rèn)知，能夠正確評(píng)判是非、判斷對(duì)錯(cuò)，保障學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的道德觀念和良好的行為品格。

（二）促進(jìn)學(xué)校德育工作的高效開(kāi)展

德育工作和心理健康輔導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的、一致的，兩者的關(guān)系是相互聯(lián)系和共同促進(jìn)依存的。但是由于傳統(tǒng)德育工作開(kāi)展過(guò)程中忽略了學(xué)生主體地位的激發(fā)，都是以理論知識(shí)的口頭講述為主，忽略了讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)感受中體會(huì)德育的內(nèi)涵價(jià)值，所以導(dǎo)致學(xué)生從意識(shí)上沒(méi)有接受德育，缺乏主動(dòng)去改變的積極性，甚至?xí)?duì)傳統(tǒng)灌輸式的理論講解存在反感和抵觸的情緒。學(xué)生只掌握了理論知識(shí)無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為自身的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，導(dǎo)致德育工作的質(zhì)量一直不高，也沒(méi)有為學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣發(fā)揮積極作用。心理健康教育融入德育工作中一方面可以促進(jìn)德育工作的高效開(kāi)展，豐富德育工作的形式、內(nèi)容;另一方面，德育工作也反作用于心理健康教育，通過(guò)疏導(dǎo)、宣泄等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，主動(dòng)接受教育。教師采用科學(xué)的溝通和交流方式以學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，去疏導(dǎo)、排解學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立積極健康向上的人生態(tài)度，使學(xué)生身心獲得極大的放松和滿(mǎn)足，提升德育的效果和質(zhì)量。

三、小學(xué)德育和心理健康教育有效整合的實(shí)踐

（一）提高小學(xué)生心理健康教育的社會(huì)關(guān)注度，營(yíng)造良好心理環(huán)境

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)德育工作的關(guān)注度也越來(lái)越高，在各學(xué)科教學(xué)中積極滲透德育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，但是心理健康教育一直未被放在教育的首要位置，處于被忽視的情況。小學(xué)階段又是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的心思細(xì)膩、敏感，極容易受到傷害而從小形成自卑膽怯的心理，所以，在小學(xué)階段通過(guò)心理健康教育塑造學(xué)生健康的人格和正確的價(jià)值觀念，并進(jìn)一步促進(jìn)德育工作高效開(kāi)展發(fā)揮著重要的作用。只有讓學(xué)生通過(guò)積極的心理健康疏導(dǎo)和干預(yù)來(lái)保持良好健康的心理狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活都有積極樂(lè)觀、勇于面對(duì)的心態(tài)，在潛移默化中塑造學(xué)生的高尚道德情操和正確價(jià)值觀念并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。德育工作滲透的過(guò)程中還要加強(qiáng)心理健康教育工作的開(kāi)展和實(shí)施以此促進(jìn)德育工作塑造學(xué)生健康品質(zhì)的價(jià)值。因此，學(xué)校要為學(xué)生的心理健康教育營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，通過(guò)專(zhuān)業(yè)心理健康教師定期為學(xué)校非專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展課程講座培訓(xùn)，及時(shí)向非專(zhuān)業(yè)教師傳達(dá)最新的心理健康教育方式方法和理念，提高學(xué)校各教育管理人員對(duì)心理健康教育的關(guān)注重視。此外，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)健康教育講座，讓家長(zhǎng)也積極地學(xué)習(xí)心理健康教育相關(guān)知識(shí)和教育方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣。從社會(huì)層面上掐斷不良書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)小學(xué)生心理造成的影響和毒害，在班級(jí)內(nèi)班主任要經(jīng)常向?qū)W生傳達(dá)心理健康的重要性并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，養(yǎng)成積極健康向上的人格，營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍和班風(fēng)讓學(xué)生在溫馨有愛(ài)、健康的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，潛移默化地受到健康積極氛圍的影響。

（二）建立專(zhuān)業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍，提高德育工作水平

小學(xué)開(kāi)展德育工作和心理健康教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不放棄每一名學(xué)生，不要著急給學(xué)生下定義、貼標(biāo)簽，教師要明白每一名小學(xué)生都是含苞待放的花蕾，教師在他們身上灌注了多少心血和汗水就會(huì)開(kāi)出多么鮮艷奪目的花朵。因此，在進(jìn)行德育工作和心理健康教育的時(shí)候切忌盲目一蹴而就，一定要全面深入了解每一名學(xué)生的心理健康狀況和個(gè)性特征，并給予針對(duì)性的心理疏導(dǎo)和德育。具體問(wèn)題具體分析，這就需要心理健康教育教師要具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平和教育管理水平，深入了解不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性需求，給予針對(duì)性的教育引導(dǎo)。學(xué)校要積極組織心理健康教育教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平和教學(xué)管理能力，用真誠(chéng)的愛(ài)和耐心去引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的“三觀”和高尚的道德品質(zhì)。此外，德育工作和心理健康教育是貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期和階段的，不同階段時(shí)期的學(xué)生個(gè)性需求和心理發(fā)展規(guī)律是不一樣的。對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)生活的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段他們對(duì)學(xué)校生活不熟悉會(huì)產(chǎn)生焦慮和困惑的情緒，教師要結(jié)合他們的性格特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助他們提高人際交往能力，為以后的學(xué)校生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段常常會(huì)由于人際關(guān)系的復(fù)雜變化以及學(xué)習(xí)上的壓力而產(chǎn)生困惑，迷茫，如果沒(méi)有良好的自制力則很容易偏離正軌;大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生焦慮和迷茫的情緒，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。教師對(duì)這一階段的學(xué)生不能一味地批評(píng)指責(zé)，而要加強(qiáng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓學(xué)生正視自己的心理問(wèn)題，并通過(guò)多種途徑方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，建立良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)生活的路上指引學(xué)生前行。

（三）開(kāi)展情感教育拉近師生距離

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的進(jìn)步，學(xué)生接受新事物的能力越來(lái)越強(qiáng)，渠道越來(lái)越廣，他們的自主意識(shí)在不斷強(qiáng)化，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式已完全不能滿(mǎn)足當(dāng)前新時(shí)代青少年的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性需求。德育中如果采用傳統(tǒng)說(shuō)教的常規(guī)性教育手段則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，不愿意接受說(shuō)教，無(wú)法取得正面積極的教育作用，一味地批評(píng)和指責(zé)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的說(shuō)教更加無(wú)動(dòng)于衷甚至厭惡抵觸。因此，基于當(dāng)前師生關(guān)系越來(lái)越緊張的社會(huì)背景，一味的說(shuō)教反而會(huì)起到反作用。通過(guò)開(kāi)展親情式的教育，在真誠(chéng)的溝通與良好的互動(dòng)中滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求和心理需求，讓學(xué)生逐步放下心理防備，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和依賴(lài)感，從而愿意敞開(kāi)心扉，吐露心聲，跟教師真誠(chéng)的交流溝通，有助于教師在溝通交流的過(guò)程中及時(shí)全面地了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)需求，是進(jìn)行德育工作和心理健康輔導(dǎo)的重要依據(jù)。這就需要教師在友好溝通交流的過(guò)程中以“朋友”的身份，平等尊重每一名學(xué)生的個(gè)性化特征，切記用趾高氣揚(yáng)和命令式的口吻面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的印象和喜愛(ài)感才能保障教師更好地開(kāi)展德育工作和心理健康教育疏導(dǎo)。

（四）利用現(xiàn)代化教育手段整合教學(xué)資源

在科技快速發(fā)展進(jìn)步的今天，現(xiàn)代化教育手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)中，教師也在積極探索新的教學(xué)方式和手段，借助現(xiàn)代化的電子設(shè)備和多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源能有效提高教學(xué)的水平和效率。在德育工作和心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，教師通過(guò)上網(wǎng)搜索德育的相關(guān)影片和紀(jì)錄片供學(xué)生觀看，比如，紅色主題電影《小蘿卜頭》《小英雄雨來(lái)》，以及家庭紀(jì)錄片等具有教育意義的視頻讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀看使學(xué)生的體會(huì)感悟更加深刻，比教師照本宣科的效果更好，也能使學(xué)生在觀看的過(guò)程中和視頻中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，陶冶、升華學(xué)生的道德情感和品德修養(yǎng)。此外，在觀看完影片和紀(jì)錄片之后，為了進(jìn)一步落實(shí)并強(qiáng)化德育工作并開(kāi)展心理健康教育，教師可以讓學(xué)生圍繞視頻寫(xiě)一篇觀后感，談?wù)勛约旱捏w會(huì)感悟，在課堂上一起分享交流。每名同學(xué)深入去體會(huì)影片的教育意義和內(nèi)涵以及傳達(dá)的深刻價(jià)值觀念，通過(guò)不同學(xué)生分享交流可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，并且也能從同學(xué)的分享交流中學(xué)會(huì)從不同的角度去分析體會(huì)，在思維的碰撞中加強(qiáng)德育效果，并有效地使心理健康教育融入其中。學(xué)生在此過(guò)程中既養(yǎng)成了健康向上的生活態(tài)度也塑造了良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀念，是德育工作和心理健康教育高度融合并有效整合的重要途徑。另外，還可以開(kāi)展紅色主題的征文比賽，讓學(xué)生通過(guò)觀看紅色主題電影、具有教育意義的書(shū)籍來(lái)撰寫(xiě)一篇體會(huì)感悟或者演講稿，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行演講提高學(xué)生參與德育工作的積極性，在自主撰寫(xiě)文章和演講稿的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)影片或書(shū)籍教育意義的理解認(rèn)識(shí)，拓寬德育和心理健康教育工作的深度和廣度。

（五）加強(qiáng)家校聯(lián)合共育，拓寬教育平臺(tái)

良好的家庭氛圍是保障孩子健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)和保障，因此孩子平時(shí)的行為習(xí)慣直接反映出家庭氛圍如何，家長(zhǎng)的教育如何。除了學(xué)校，家庭中的父母承擔(dān)著更重要的引導(dǎo)帶領(lǐng)作用，父母樹(shù)立的榜樣力量是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的前進(jìn)動(dòng)力，因此家長(zhǎng)一定要意識(shí)到家庭良好氛圍的營(yíng)造以及自身榜樣作用的引導(dǎo)在孩子健康成長(zhǎng)路上的重要作用。所以一定要重視家庭教育對(duì)孩子的影響，拓寬教育平臺(tái)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子心理健康的重要性，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性并主動(dòng)積極地參與配合學(xué)校的德育工作。在家校聯(lián)合、協(xié)同共育模式下共同促進(jìn)德育工作和心理健康教育的有效整合。教師不光要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，在家庭里的表現(xiàn)更能凸顯孩子最真實(shí)的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)，可以通過(guò)定期地開(kāi)展家訪深入孩子生活的環(huán)境中去了解他們的生活環(huán)境和氛圍，了解家長(zhǎng)教育的方式、方法;針對(duì)不合理、不科學(xué)的地方要做好家長(zhǎng)的思想工作，引導(dǎo)他們正視家庭中親子關(guān)系的重要性，在家庭中學(xué)會(huì)理解包容，為孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境營(yíng)造更加溫馨和諧的氛圍;針對(duì)每一個(gè)孩子的實(shí)際情況和家長(zhǎng)面對(duì)面地交流，商討制訂德育和心理健康教育實(shí)施的方案和措施，通過(guò)學(xué)校和家庭的聯(lián)合作用共同引導(dǎo)學(xué)生在良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境中促使綜合素質(zhì)的提升以及良好道德品質(zhì)的建立，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)德育工作和心理健康教育的有效整合是推行素質(zhì)教育的必然途徑和選擇，同時(shí)也是保護(hù)小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此教師們必須要公平地看待每一名學(xué)生，在教育引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，用真誠(chéng)的愛(ài)和細(xì)心地呵護(hù)不斷引導(dǎo)感化學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈信任感，是拉近師生距離保障教育管理工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)。以心理健康教育為基礎(chǔ)提高德育工作開(kāi)展的質(zhì)量，并進(jìn)一步以德育工作確保學(xué)生的終身健康成長(zhǎng)，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和管理水平，從上而下為小學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校、家庭、班級(jí)氛圍，保障和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好道德品質(zhì)、人格的建立。

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