毛琴霞

內(nèi)容摘要：自然、自由、和諧是生態(tài)課堂的主旨。語(yǔ)文生態(tài)課堂將教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)各要素之間協(xié)同、互動(dòng)。作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展可以使學(xué)生在課堂之外開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。本文以常州交通技師學(xué)院青草文學(xué)社團(tuán)為例，探討學(xué)生社團(tuán)在構(gòu)建職教語(yǔ)文生態(tài)課堂中的重要作用。

關(guān)鍵詞：職教語(yǔ)文 生態(tài)課堂 文學(xué)社團(tuán)

自然、自由、和諧是生態(tài)課堂的主旨。語(yǔ)文生態(tài)課堂，即將整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)看成一個(gè)自然和諧的生態(tài)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等諸多要素構(gòu)成，各要素之間協(xié)調(diào)有序，交互作用。它以學(xué)生為本，尊重強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力求學(xué)生在教師幫助下自主進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建，體現(xiàn)學(xué)生生命本真，使課堂充滿生機(jī)勃勃的氣息。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，生態(tài)課堂更有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展可以使學(xué)生在課堂之外開(kāi)拓視野，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，近年來(lái)越來(lái)越受到重視。常州交通技師學(xué)院青草文學(xué)社始創(chuàng)于2003年，是學(xué)院成立最早，目前最具影響力的社團(tuán)，于2013年成功入駐騰訊“文學(xué)薈”并參加了江蘇省職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)比，先后獲得校優(yōu)秀社團(tuán)、省德工委優(yōu)秀社團(tuán)等榮譽(yù)。本文以該社團(tuán)為例，探討學(xué)生社團(tuán)在構(gòu)建職教語(yǔ)文生態(tài)課堂中所起的重要作用。

一.樹(shù)立生態(tài)教學(xué)理念，構(gòu)建師生雙向互動(dòng)

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用?！弊鳛楸匦薰不A(chǔ)課程之一，中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展歷程。教學(xué)內(nèi)容幾經(jīng)變革，教學(xué)媒體日益先進(jìn)，教學(xué)方法日趨多樣化。但在教學(xué)理念上，權(quán)威主義、功利主義和放任主義思想仍然在發(fā)揮作用。“課上與我有關(guān)，課后與我無(wú)關(guān)”，師生之間的談心、討論和指導(dǎo)存在很大的不足。將生態(tài)理念運(yùn)用于中職語(yǔ)文課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境、塑造和諧師生關(guān)系，能進(jìn)一步改善“失衡”的教育現(xiàn)狀，既順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展，又契合著高效課堂。

中職語(yǔ)文課程的特殊性，決定了這門學(xué)科和其他的專業(yè)課程不同，它不是簡(jiǎn)單的“說(shuō)教傳授”，而是更多的“答疑解惑”，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、漢語(yǔ)文字發(fā)展等進(jìn)行認(rèn)識(shí)與內(nèi)化，也可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。因此，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立生態(tài)教學(xué)觀。在語(yǔ)文課程生態(tài)體系中，教師和學(xué)生都是主體，而兩者之間也存在著某種關(guān)系。雙方應(yīng)進(jìn)行雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)和討論，最終實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)和各種語(yǔ)言能力的提高。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上，師生偏向教與學(xué)的關(guān)系，教師具有權(quán)威性，而在社團(tuán)，指導(dǎo)教師與學(xué)生是以共同的興趣和愛(ài)好作為聯(lián)系紐帶，學(xué)生可以自主選擇指導(dǎo)教師，教師作為指導(dǎo)者，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展提出建議，為學(xué)生活動(dòng)組織出謀劃策，師生之間平等對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，學(xué)生也不再是知識(shí)的接收者，二者處于一個(gè)相互平等、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是合作伙伴式的關(guān)系，教師由知識(shí)的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和生命成長(zhǎng)的朋友，這也是語(yǔ)文生態(tài)課堂的一個(gè)重要特征。常州交通技師學(xué)院青草文學(xué)社社團(tuán)指導(dǎo)教師實(shí)行雙向聘任制，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展及社務(wù)運(yùn)作、活動(dòng)開(kāi)展等事宜的指導(dǎo)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與各類有益的活動(dòng)和競(jìng)賽。作為生態(tài)課堂的主體，學(xué)生在課堂上應(yīng)該享有自由表達(dá)與展示的權(quán)利、隨時(shí)質(zhì)疑和爭(zhēng)辯的權(quán)利、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排活動(dòng)的權(quán)利，這一切在文學(xué)社團(tuán)在指導(dǎo)教師的幫助下都得到了充分發(fā)揮。

二.整合學(xué)校課程資源，形成多元教學(xué)框架

在職業(yè)院校，作為公共基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文不能像專業(yè)技能課程那樣處于核心地位，實(shí)用主義原則下學(xué)生基于自身就業(yè)需求，往往會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)課程方面，希望通過(guò)專業(yè)課程的強(qiáng)化學(xué)習(xí)在未來(lái)獲得一份好工作。而學(xué)校也基于市場(chǎng)需求專注技能教學(xué)，一般建有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，擁有大量實(shí)驗(yàn)器材，這是基礎(chǔ)文化課享受不到的。然而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！背苏Z(yǔ)文課堂這一主要教學(xué)陣地外，校園里的一草一木，師生間的不同經(jīng)歷、校內(nèi)外的不同教學(xué)實(shí)踐都是課程資源。而生態(tài)語(yǔ)文課堂更不能囿于單一的課本教材，不僅要將課本教材上的知識(shí)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生打破課內(nèi)外的界限，使其從課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

語(yǔ)文課程是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著語(yǔ)言文字的發(fā)展而不斷發(fā)展。生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)就是要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，及時(shí)反映世界變化、理論發(fā)展、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)、客觀、合理地選擇教學(xué)資源，并利用已有的各項(xiàng)教學(xué)資源，積極探索開(kāi)發(fā)出更多的課程資源。教師可利用當(dāng)前各種各樣的新媒體資源，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、新語(yǔ)言、新作品進(jìn)行科學(xué)分析和準(zhǔn)確解讀。

常州交通技師學(xué)院青草文學(xué)社整合學(xué)校資源，通過(guò)章程制度合理利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室等大型硬件設(shè)施，同時(shí)重點(diǎn)打造校園記者站、新媒體文化點(diǎn)、交院廣播站等，在獲得學(xué)校支持下?lián)碛凶约邯?dú)立的多媒體社團(tuán)活動(dòng)室，建有社刊《青苑》及相應(yīng)網(wǎng)站，可以突破時(shí)間空間限制，實(shí)現(xiàn)師生資源共享。在立足語(yǔ)文課堂主陣地的同時(shí)，社團(tuán)可以充分整合學(xué)校這些資源，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用。社團(tuán)成員可以在圖書(shū)館閱覽室暢游書(shū)海，品味經(jīng)典文學(xué)作品的力量;在多媒體活動(dòng)室觀賞影像，體會(huì)鏡頭下的百味人生;在校園廣播站撰稿播音，鍛煉演講口才能力;在新媒體文化點(diǎn)學(xué)習(xí)拍照攝影、撰寫新聞通訊稿，制作微信公眾號(hào);在校內(nèi)汽車主題公園感受百年交通文化變遷。各種資源的有效融合，豐富多樣的課程活動(dòng)使學(xué)生充分感受到立體的語(yǔ)文、厚重的語(yǔ)文、多彩的語(yǔ)文，更有利于他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于他們完成真實(shí)、有趣、有意義的多維任務(wù)，有利于激發(fā)他們主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考和合作探究的意識(shí)與興趣。

三.構(gòu)建自主實(shí)踐模式，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文課堂教學(xué)大多采用理論知識(shí)教學(xué)，真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。而生態(tài)語(yǔ)文課堂需要教師對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)一些能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的課堂，“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，想要學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就需要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到這種情懷，進(jìn)而產(chǎn)生自己的感悟。學(xué)生在親自體驗(yàn)課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)具有較高的積極性和較好的教學(xué)效果，也能體會(huì)到生活的不易，實(shí)現(xiàn)換位思考。無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、與他人友好相處等良好素質(zhì)的養(yǎng)成，也是生態(tài)課堂的重要內(nèi)容之一。

常州交通技師學(xué)院青草文學(xué)社團(tuán)開(kāi)設(shè)文學(xué)課堂，定期開(kāi)展活動(dòng)，采用多元化的教學(xué)方式為語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力。每周的“春草有約日”專門舉辦讀書(shū)會(huì)，大家分享讀書(shū)心得體會(huì);邀請(qǐng)校內(nèi)外教師、專家來(lái)校上課，開(kāi)設(shè)形式多樣的文學(xué)講座，如“文章如何寫”“如何培養(yǎng)觀察力”“戲曲知識(shí)”“校園新聞寫作技巧”等，具體指導(dǎo)學(xué)生寫作，并積極鼓勵(lì)學(xué)生作品在市級(jí)和省級(jí)職教刊物上投稿發(fā)表。每月一次的“青草思辯日”舉辦辯論會(huì)，圍繞“摔倒老人該不該扶？”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”“聚焦三農(nóng)”等廣泛現(xiàn)實(shí)意義的論題進(jìn)行辯論，弘揚(yáng)正氣、發(fā)揚(yáng)正能量。結(jié)合具體實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在冬季下雪天開(kāi)設(shè)“雪韻”講座，專門講解歷代文學(xué)大師是如何描寫雪的，以此提高學(xué)生的欣賞和審美情趣。社團(tuán)還因勢(shì)利導(dǎo)，把文學(xué)課堂搬到了校園外。他們走出校門，外出采風(fēng)，前往蘇州感受夢(mèng)里水鄉(xiāng)的精致婉約，到南京欣賞六朝古都的大氣磅礴，到杭州體味江南的清麗夢(mèng)幻，到上海體會(huì)改革開(kāi)放的偉大成果。他們把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，形成了一個(gè)充滿生氣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)，改變了傳統(tǒng)課堂“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的改善最大程度地增強(qiáng)教學(xué)趣味，提高教學(xué)效果。

走出象牙塔，走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)大眾是學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是生態(tài)語(yǔ)文動(dòng)態(tài)觀的要求。語(yǔ)文要和諧自然，活潑創(chuàng)新，要能生發(fā)，生機(jī)盎然，活力四射。在此觀念引導(dǎo)下，青草文學(xué)社走出校園，走進(jìn)社區(qū)，建立了學(xué)校社區(qū)協(xié)作機(jī)制，他們與本地社區(qū)五角場(chǎng)老人結(jié)成對(duì)子，定期上門陪老人聊天，春季去紅梅公園踏青賞梅，秋季到東坡公園同賞牡丹。他們還走進(jìn)兒童福利院，給孩子表演自制節(jié)目，為孩子們帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)。他們“讀萬(wàn)卷書(shū)”“行萬(wàn)里路”，以自己實(shí)際行動(dòng)影響著身邊人，真正實(shí)踐著“文學(xué)是人學(xué)”。

四.創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

生態(tài)課堂一個(gè)十分重要的表現(xiàn)就是教學(xué)氛圍十分生動(dòng)、活躍，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。 真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。為此，教師可以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)中圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等綜合的教學(xué)媒介，使教學(xué)內(nèi)容以一種更為直觀與生動(dòng)的形成呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也只有這樣，才能為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

在文學(xué)社團(tuán)日，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程可以借鑒近年來(lái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》等節(jié)目的成功經(jīng)驗(yàn)，把互動(dòng)參與、體驗(yàn)感受結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生樂(lè)于接受的形式呈現(xiàn)。如在詩(shī)詞品讀中引入“飛花令”環(huán)節(jié)，營(yíng)造語(yǔ)文競(jìng)技氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣和積極性。又如在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)生名著配音、聽(tīng)歌曲猜詩(shī)名、經(jīng)典詩(shī)詞改編歌曲串燒等，體驗(yàn)式、趣味式的教學(xué)方法會(huì)有助于學(xué)生在參與中認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、增加自信。

另外，語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)追求知識(shí)的生成性，力求喚醒教師和學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)激情。為使語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地生根、開(kāi)花結(jié)果，文學(xué)社團(tuán)可以將真實(shí)教學(xué)情境貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)多樣學(xué)習(xí)任務(wù)，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。譬如在制定社團(tuán)學(xué)期計(jì)劃時(shí)，有意識(shí)將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)融入其中。青草文學(xué)社舉辦過(guò)“尋找最會(huì)講話的人——我是演說(shuō)家”演講比賽。在指導(dǎo)教師幫助下前期邀請(qǐng)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)“如何成為一個(gè)出色的演說(shuō)家”專題講座，給學(xué)生講授演講技巧，利用多媒體平臺(tái)播放《我是演說(shuō)家》、《奇葩說(shuō)》等演講視頻，給學(xué)生直觀感受。比賽過(guò)程分預(yù)選、初賽和決賽，預(yù)選賽社團(tuán)成員自由報(bào)名;初賽主題自選，給予選手最大自由度，利于他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采;決賽主題擬定，邀請(qǐng)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師擔(dān)任評(píng)委，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，并注重賽后點(diǎn)評(píng)。再譬如舉辦社團(tuán)周年慶，把舞臺(tái)交給學(xué)生，活動(dòng)全程由社團(tuán)成員自導(dǎo)自演，快閃、相聲、小品、詩(shī)歌朗誦等節(jié)目豐富多樣，在排練節(jié)目過(guò)程中鍛煉學(xué)生多方面能力。如結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生把《項(xiàng)鏈》改編為課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“二次創(chuàng)造”，感受莫泊桑的小說(shuō)特色，排練話劇《雷雨》，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)人物角色和臺(tái)詞，準(zhǔn)備背景音樂(lè)和道具，充分展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。在此過(guò)程中，學(xué)生可以討論臺(tái)詞設(shè)計(jì)、人物肢體動(dòng)作、 舞臺(tái)劇情感表達(dá)等，讓學(xué)生打造屬于自己的課本劇，讓每一位社團(tuán)成員都參與到課本劇表演中。

文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的經(jīng)歷與感悟，體驗(yàn)與親歷，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們將學(xué)科知識(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)融合，與外在情境交互，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

五.創(chuàng)建全方位評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響巨大，它是一輪教學(xué)過(guò)程的終結(jié)，也是下一輪教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！憋@然，應(yīng)試教育下“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不適用語(yǔ)文教學(xué)，更不適用于以技能教育為主的職業(yè)院校。生態(tài)語(yǔ)文課堂提倡發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、人性化的評(píng)價(jià)理念，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及實(shí)踐能力。因此需要及時(shí)建立一個(gè)更加科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，不僅包括針對(duì)教學(xué)過(guò)程展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法是否基于內(nèi)在價(jià)值觀等;也包括針對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)等。不僅如此，還需要針對(duì)生態(tài)環(huán)境展開(kāi)評(píng)價(jià)，包括有校園環(huán)境、物理環(huán)境、精神環(huán)境等，教學(xué)環(huán)境要素是否有機(jī)銜接和優(yōu)化。通過(guò)建立一個(gè)科學(xué)合理的語(yǔ)文生態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，更加具有實(shí)踐操作性，也可以更加及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)展教學(xué)過(guò)程中所存在的一系列問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性地解決和處理，也能夠正確判斷語(yǔ)文課程在今后的主要發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)。

文學(xué)社團(tuán)順應(yīng)著生態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)，它不再是以往單一化、簡(jiǎn)單化的評(píng)價(jià)形式，它關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。它采用學(xué)前評(píng)價(jià)，在任務(wù)發(fā)布前貼近學(xué)生個(gè)人意愿與興趣，給予他們信任，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;學(xué)中評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，真正把評(píng)價(jià)融合到教學(xué)過(guò)程中;學(xué)后評(píng)價(jià)，以教師評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。社團(tuán)整體化的評(píng)價(jià)理念充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，構(gòu)建了自主實(shí)踐模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高綜合能力，個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、多樣化的評(píng)價(jià)體系充分促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。青草文學(xué)社社團(tuán)成員多次參加校內(nèi)外各種大型活動(dòng)：全國(guó)文明風(fēng)采大賽、18歲成人禮活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、改革開(kāi)放四十周年成果主題展、建校40周年慶等，該社團(tuán)先后被評(píng)為校優(yōu)秀社團(tuán)、省德工委優(yōu)秀社團(tuán)等。社團(tuán)成員有的在文明風(fēng)采征文演講大賽中取得佳績(jī)，有的多篇作品在市職教刊物上發(fā)表，有的被評(píng)為省優(yōu)秀志愿者。

生態(tài)語(yǔ)文，是潤(rùn)澤的課堂，是鮮活的語(yǔ)文，洋溢著語(yǔ)文味。她注重教師與學(xué)生最真實(shí)的生活體驗(yàn)，追求知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，她倡導(dǎo)回歸生活教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)情境實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。借力文學(xué)社團(tuán)，喚醒學(xué)生成長(zhǎng)的激情，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，重視語(yǔ)文知識(shí)的生成，它讓教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境處在一個(gè)和諧共生的生態(tài)系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體生命的獨(dú)特性置于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的多樣性之中，使他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)這一生態(tài)系統(tǒng)中獲得了最好發(fā)展。

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（作者單位：常州交通技師學(xué)院）