趙霞

摘? ?要：閱讀是發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是生命活動，是一種生活、是一種自由的活動，能在潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強學生對閱讀的渴望。閱讀能幫助學生領(lǐng)悟作品的情操美、品味語言美、體會意境美，讓學生通過閱讀感受生活的美，享受閱讀的喜悅，深諳走進語文的快樂。以閱讀為源，漫游書海，開拓學生的閱讀面，縱覽課內(nèi)外健康書籍，有助于全面提升學生的語文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學語文;閱讀;積累;興趣;體悟;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0022-05

“閱讀是發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@段話科學而又簡明地說明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過程中的地位。

閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以高尚;閱讀能夠發(fā)展人的語言，發(fā)展人的感受、理解。其實，閱讀也是生命活動，是一種生活、是一種自由的活動。這樣的閱讀教學就不能靠灌輸和機械訓練來實現(xiàn)。閱讀的人文性和功利性定位，決定了學生的閱讀不能局限，只有以其為源，漫游書海，開拓學生的閱讀面，縱覽課內(nèi)外健康書籍，才能全面提高學生的語文修養(yǎng)。

如何讓大部分學生通過閱讀感受生活的美？如何讓學生享受閱讀的喜悅？如何讓學生通過閱讀深諳走進語文的快樂？

毋庸置疑，教會學生積累是很重要的一步。積累的過程，是在閱讀中自然而然地增厚語文功底、發(fā)展語感，加深體驗與感悟。這種無形積累是閱讀經(jīng)歷的初級階段，對學生的人格等各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但隨意性、消遣性的積累，較難快速地深入學生的大腦，并通過大腦分析理解吸引力，化為自己的知識。這就迫切需要閱讀的主體在無形積累的基礎(chǔ)上加強有形的積累。這世上真正能過目不忘的人畢竟少之又少，所以進入精讀階段就要學會摘抄、記錄、點評、質(zhì)疑。筆者并不贊同對待每本書都持“不動筆墨不讀書”的態(tài)度，因為書海無涯，開卷即興筆墨對于大部分中學生都有些嚴謹過頭了，反而阻礙了閱讀的開拓性，降低了學習的效率。不過，閱讀主體在博覽群書之時，也要精讀與略讀相結(jié)合，動筆摘抄自己所欣賞的、所需要的語段，學習領(lǐng)悟作者的思想與審美情趣;歸類收集文字信息，充實自己的寫作資源;積累古今中外的經(jīng)典故事，拓寬自己的文化涵養(yǎng)和儲備自己的口語交際材料。

由此，筆者在自己的教學實踐中嘗試了以下活動。

初中開學第一節(jié)課，筆者就制定了一個學期的讀書計劃。我們的口號是“讓書香飄逸班級，把圖書作為生活的必需品，讓讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。”我們的原則是“體會讀書的美妙，要親歷才能知曉”。

學生在筆者制定的六個“每”中閱讀著、成長著：每天課前三分鐘的演講、每篇課文的課外拓展、每周一個主題的閱讀、每周一次的閱覽、每月一本雜志、每個寒暑假1～2本名著。

一、在傾聽中閱讀是很好的讀書方式

課前五分鐘安排豐富多彩的演講：名言警句、成語故事、每日播報、每日佳句、作文開頭結(jié)尾集錦等活動。學生輪流上臺，每天一位，每輪一個主題?？此撇唤?jīng)意的一句一言，都需要學生課下翻閱、挑揀、記憶，直到化為自己的知識，因為筆者的“苛刻”要求，學生必須脫稿。筆者還會衍生出一系列相關(guān)問題“刁難”他們，有時候?qū)W生問：“老師四面八方的知識是如何做到順手拈來的？”筆者故作輕松，用一句“問渠那得清如許，為有源頭活水來”回答他們。腹有詩書氣自華，學生就這樣在點滴的積累中獲取營養(yǎng)。

上了初二以后，他們的心智漸漸成熟了，筆者帶領(lǐng)學生進行了“每日美文”的演講，由學生自己選材，材料主要來自訂閱的報刊雜志、存書或網(wǎng)絡(luò)，教師負責把關(guān)。筆者忘不了學生那內(nèi)容精彩紛呈、形式別出心裁的演講：與名人對話，讓我們學會傾聽，堅定信心;與社會交友，讓我們學會溝通，學會交流;與名著佳作牽手，讓我們學會思考、學會表達。

憶起那與名人對話欄目，筆者依然熱血沸騰。第一位同學，我們的學霸李同學，帶來了《清華大學開學演講詞》的演講，震撼了全班學生，榜樣的力量是無窮的，他帶起了我們閱讀名人的熱潮。接下來我們聆聽了李嘉誠在長江商學院十周年慶典的演講《行動英雄》、莫言的諾貝爾文學獎演講詞《講故事的人》、美國總統(tǒng)奧巴馬夫人米歇爾在英國牛津大學的演講詞《堅持的力量》;拜讀了女外交家傅瑩是如何練就外交本領(lǐng)的及其在兩會上的精彩發(fā)言、哈佛男生林書豪成就籃球夢的故事、美國教育家企業(yè)家卡耐基的《只差一點點》;知曉了世界首富沃倫·巴菲特有一個窮兒子、希拉里·克林頓怎樣由小時的膽小變得膽大、羽壇超級丹的傳奇十二年、邁克爾·喬丹為了夢想不懈努力、樂壇歌星張杰越走越鏗鏘、超級殘疾人尼克·胡哲（美）的事跡;感受了第一位女宇航員劉洋的堅強、殲15戰(zhàn)斗機工程師羅陽的敬業(yè)精神、坎坷事業(yè)路中走出的強者馬化騰的堅毅、網(wǎng)絡(luò)名人——為理想插上翅膀的陳歐的執(zhí)著……演講的同學聲情并茂，聽講的同學動心動容，勵志的春雨細無聲的滋潤著每一個學生的心田，我們每天都可以捕捉到最新的知識。

在傾聽中閱讀，這也是頗好的讀書方式。

與社會交友欄目中，印象最深的是王同學演講的一篇《半心女孩》，之后教師提議大家用一句名言概括半心女孩的事跡，學生的回答很精彩：“她無法控制生命的長度，可是她拓寬了生命的寬度?！苯處熃又嶙h大家回憶也有同樣奉獻精神的女孩，學生們異口同聲回答：感動中國人物何玥。最后大家齊頌何月的頒獎詞，筆者為學生的厚積薄發(fā)、活學活用而高興。

郝同學的一篇熱點評議“運動會取消長跑是因噎廢食還是理性關(guān)愛？”一石激起千層浪，我們即興進行了一場小型辯論賽，題為“我們的中考體育該不該取消？”大家暢所欲言、激烈爭論、慷慨陳詞，氣氛非?；钴S。最后，由表達能力好的兩位同學用規(guī)范的語言分別從正反方陳述理由，學生們在爭論中明白了是非、明白了如何規(guī)范表達，我們的思想得到了盡情的渲泄，接下來的課就上的比較輕松了，課堂效率自然高了。

王同學播報的是“地球一小時熄燈活動”，教師借助于前一天晚上焦點訪談的“環(huán)保專題”，進行了現(xiàn)場采訪和現(xiàn)場模擬。采訪的一個問題是：你認為春節(jié)該不該放鞭炮？為什么？回答要言簡意賅，要用書面語。現(xiàn)場模擬的話題是：網(wǎng)民懸賞20萬請溫州市長到臭水溝游泳20分鐘。如果你是溫州市長，你如何回答？題目“溫州市長如是說……”，學生從正反兩方面回答，教師重新回放了溫州市長的原版答案，然后大家一起分析不同的效果，學會說話要得體、把握分寸，很好地運用語言這個交際工具，這不僅是一項技術(shù)，更是一項藝術(shù)。學會與人很好的溝通，不但是現(xiàn)在更是我們走上社會的一個有效的通行證。最后教師再提議大家擬出有關(guān)環(huán)保的宣傳標語或公益廣告，學生個個興致盎然，金句頻爆。

這樣的即興訓練遍布在我們課堂，大家在說活訓練中閱讀著，在閱讀中尋找著說話材料。學生的語文表達能力在一點一滴的訓練中得到了提升。

與名著佳作牽手欄目更是常態(tài)：袁同學推薦的《簡愛》是人生追求的二重奏;另一位同學的《海底兩萬里》把大家?guī)牒棋暮Ｑ笫澜?，神奇的想象讓大家唏噓不已;李同學推薦的《學習的奧秘》讓大家學會思考。優(yōu)秀作文讓大家大開眼界，同學們的現(xiàn)場點評準確到位，收獲匪淺。畢淑敏的《翻漿的心》讓同學們聽的格外投入，演講完了，學生都在沉思。教師問大家：為什么文章會有這種余音繞梁的效果？教師意在讓學生分析文章語言的精彩之處及人物形象塑造的形象之處，不知不覺中進行了考試閱讀理解的訓練;電影大片《少年派奇幻漂流》《機器管家》讓大家享受了聽覺盛宴;李宇春的勵志歌曲《和你一樣》、劉歡的《從頭再來》也響徹在我們的教室，唱著這樣的勵志歌曲進入課堂，學生的精神很振奮，效果自然不錯。

讀名著，是我們永遠的精神美佳肴。

二、以課文為切入點，使學生進入更廣闊的閱讀領(lǐng)域

美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，尤其為了探究事物藏下本源?！苯處熈⒆阌谡n堂，應用自己的學識、思想和人格魅力影響學生，重視學生的感情和思考，在積極引導中，化抽象為形象、化平淡為神奇、化枯燥為活潑，使學生入“迷”。在不知不覺中把徘徊在門外的學生帶入藝術(shù)殿堂、在潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶，增強學生對閱讀的渴望。幫助學生領(lǐng)悟作品的情操美、品味語言美。讓學生學會體會作品的意境美，從而領(lǐng)悟美、欣賞美。以課文為切入點，以點帶面、旁征博引，使學生進入更廣闊的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)其閱讀課外書籍的濃厚興趣。

學生打趣說筆者運用的是獨特的“趙式授課法”，因為筆者經(jīng)常讓他們充滿閱讀期待，迫不及待地去多讀。

（一）整合教材，拓展延伸

選擇同題目的文章進行比較閱讀：如教學朱自清的《春》，就選擇了沈從文的《春》來充實閱讀。品味同題目、同題材文章的不同寫法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

選擇同一情感或主題的文章進行閱讀：如教讀魯迅的《雪》，就選入了《江南的冬景》鏈接閱讀，對江南風景進行更好的欣賞。學習高爾基的《海燕》時，就選擇《鷹之戀》，讓學生深入體會象征的手法。

選擇同一作者的不同文章進行閱讀：如教老舍的《濟南的冬天》時，就選擇《濟南的秋天》進行比較閱讀，就文章的內(nèi)容、寫法、主題等方面對照來讀，讓學生全面深入地了解作者及其文風。學習陶淵明的《桃花源記》時，將整個初中階段的幾篇詩文結(jié)合在一起，按照詩人隱居時間的先后，學習了一周，同時又補充學習了課文以外的《歸園田居（其一）》也要求學生背過。之后學生做了一期題為“追憶陶淵明”的小報，內(nèi)容豐富多彩，或介紹作者或評價議論或感念抒懷，紛紛為陶淵明寫下了墓志銘。通過這樣的一輪閱讀，學生對陶淵明及其思想有了較深入的了解，同時也提高了鑒賞和評價能力。蘇軾的幾部作品也是這樣處理的，補充拓展了《念奴嬌 赤壁懷古》，學生更好得體會了蘇軾的豪放詞風及豁達胸襟。有關(guān)岳陽樓幾篇詩文也如出一轍。

語文學科具有時代性。沒有哪一門學科在內(nèi)容上能像語文學科那樣敏捷及時地對時代生活作出具體反應。語文教材一方面關(guān)注經(jīng)久不衰的經(jīng)典，另一方面也極為關(guān)注反映現(xiàn)代生活的文質(zhì)兼美的佳作。

在當前的課程改革中，教材的時代性日益加強。語文內(nèi)容的時代性給學生帶來了新的思想意識，及時為我們提供鮮活的、具有較強時代氣息的閱讀材料。在學習胡適的《我的母親》時，教師考慮到課文背景和當前學生相離較遠，就選了獲諾貝爾文學獎的莫言的《母親》《為白菜瘋狂的日子》，一來學生有興趣，二來更對他的演講詞有了深入的理解。

鏈接名著：閱讀文學名著，可以提高文化品位，豐富文化底蘊，可以加強文學修養(yǎng)、提高鑒賞水平，不斷充實精神生活完善自我人格，提升人生境界，對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成具有極其重要的意義。學生如果遠離經(jīng)典、名著，必然導致精神“鈣質(zhì)”的缺少和欣賞層析的低下，導致“可持續(xù)發(fā)展”能力的缺失。這種“后天不足”對一生的成長都會造成難以彌補的缺陷。葉圣陶說過“知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑著這個例子要是學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！睂W習《藤野先生》讓我們重新拾讀《朝花夕拾》中的《父親的病》，魯迅去仙臺學醫(yī)的原因不講自明;學習冰心的《紙船》，重新回讀《繁星春水》等。

通過單元整合，我們閱讀的文章多了，而從不同的文章中得到不同的感受，無疑有利于張揚學生的個性，提高他們的個性化閱讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學習環(huán)境

語文閱讀教學應創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學習環(huán)境，從而激發(fā)學習者參與交互學習的積極性，在交互過程中完成問題的理解、知識的應用和意義的建構(gòu)。把閱讀的結(jié)果化為多種形式活躍課堂氣氛，所以演講辯論是我們的常態(tài)。比如，學習《馬說》時圍繞話題“如果你是千里馬，卻沒被重用，你會怎么辦？”及“現(xiàn)代社會需要什么樣的人才？”開了一個題為“我的人才觀”的小型演講會，學生的演講豐富多彩：“做自己的伯樂”“解讀人才”“毛遂自薦”“實干興邦”“創(chuàng)新發(fā)展”等，思緒飛揚、博古通今。這樣的一場演講，既鍛煉了學生搜集整理材料、演講和寫作的能力，同時又增強了他們的自信心，“原來通過搜集、學習、積累，我也可以一語驚人”。

（三）每單元結(jié)束后進行主題閱讀

每一單元結(jié)束后都有主題閱讀：我們進行了“世界何時鑄劍為犁”等十幾個主題閱讀，分為四大篇——勵志篇：讀書、理想、與困難斗爭、我心目中的居里夫人;自然篇：詠雪、月亮、黃河頌、農(nóng)諺;情感篇：獻給母親的歌、親情、友情;生活篇：世界何時鑄劍為犁，珍惜生命、舞蹈。圍繞主題，或名言、或佳句、或詩句、或美文、或體會、或練筆，不一而同，各取所需，博采眾長。

主題閱讀就像明燈，指引著學生前行的路。使學生有目標、有指向地去閱讀、搜集、思考、感悟。大家隨時寫下讀書筆記、讀書隨筆，每個學生都積累了幾厚本。讀和寫就這樣有機結(jié)合起來了。

（四）設(shè)置圖書角

設(shè)置圖書角：集眾人之力量，設(shè)置一個班級圖書角，從教師到學生每學期每人捐出最少一本書。讓閱讀教學成為有源之水，讓學生的閱讀愿望有地方實現(xiàn)，也掀起了班級廣泛閱讀的高潮。多樣的社會要求多樣的人才，因此在圖書角的內(nèi)部也必須多樣化，不能局限學生的閱讀面、不能束縛學生活躍的思維。所備之米應香氣逼人，所集書籍應健康向上。我們知道并非所有的書都“開卷有益”，況且中學生本身還缺乏明辨是非、抵制誘惑的能力，因此，設(shè)置圖書角時要堅持“兩手抓、兩手都要硬”的方針，既要熱情地保護學生的閱讀積極性，又要幫學生凈化閱讀內(nèi)容、規(guī)范閱讀行為、提高閱讀品味，

三、利用假期做好名著的閱讀

課余時間的閱讀儼然是我們的營養(yǎng)品。

人手一本的《語文活頁》每一期主題大閱讀不容錯過：詠物抒懷、生活是本無字書、有一種良心叫誠信、體驗人生、列車故事、敬禮大師等，欣賞勾畫優(yōu)美語句、做好批注，沉浸書中，盡情享受。

利用假期做好名著閱讀，每個假期閱讀1～2本指定名著，每本名著設(shè)置不同的專題閱讀，學生分項做好整理，開學后拿出專題課進行名著知識分享。諸如《泰戈爾詩集》《世說新語》《論語》《簡愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《名人傳》《朝花夕拾》《昆蟲記》《海底兩萬里》《水滸傳》《西游記》等，每天堅持做好一小時閱讀，做好讀書筆記。學生們各個爭做“讀書優(yōu)秀標兵”。在“書香征文”“感恩征文”“紅色征文”“清明征文”“享受讀書的樂趣”等征文活動中，多位同學獲獎，取得了令人驕傲的成績。

在書香伴隨大家的時日里，學生的學習生活多了一份精彩，他們變得廣博、儒雅了，學會了關(guān)注現(xiàn)實、學會了流暢得體地表情達意，學會了思考、質(zhì)疑，對語文學習的興趣更濃厚了。學生們在積極的語言實踐活動中和真實的語言運用環(huán)境中積累和構(gòu)建了良好的語言能力和品質(zhì)，獲得了語言知識與語文能力，靈活性、敏捷性、批判性等思維品質(zhì)得到了提升，形成了正確的審美意識、健康向上的審美情趣，拓展了文化視野、增強了文化自覺和自信。語文素養(yǎng)提高了，語文課堂效率提高了，學習成績自然也是芝麻開花節(jié)節(jié)高。

閱讀的世界是精彩紛呈的，還有更美好的風景等著學生去欣賞。