冷秋琴

摘要：傳統(tǒng)的小學音樂教育中，音樂課程并不是考試科目，這也使得教師與學生對小學音樂課程的關注程度不高?！半p減”政策的出臺，強調(diào)了小學音樂教育的重要性，其以提升學生綜合能力為標準，推動學生全方位發(fā)展。從小學音樂課程特點來看，這有利于德育教育的開展，更有助于學生正確價值觀念的形成。小學生年齡較小，認知能力和思維意識尚不成熟，為發(fā)揮小學音樂教育價值，將德育教育落于實處，有必要將德育與小學音樂課程融合，為學生未來發(fā)展指明正確方向，使每位學生都能在小學音樂課堂中提升核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂;德育教育;核心素養(yǎng)

小學生正處于成長階段，缺乏社會和生活經(jīng)驗，其對待事物的評判標準大多源于教師和家長，因此，有必要通過德育教學幫助學生形成正確的思想道德觀念。小學音樂課程本身就包含豐富的德育元素，通過音樂還能渲染學生情緒，帶動學生情感，提升學生的感知能力，使學生在無形之中樹立正確的思想意識，明確如何看待生活和學習。因此，教師需要根據(jù)學生學習情況制定小學音樂與德育的融合策略，將音樂作為載體，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，形成對學生情感意識的正確引導，在促進學生身心健康發(fā)展的同時，讓每位學生都能擁有高尚的思想品格。

1? ?小學音樂課堂中開展德育教育的意義

隨著素質(zhì)教育的推進，教育界越來越強調(diào)學生學科素養(yǎng)的重要性，雖然文化課程能夠促進學生成長，但并不能真正達成學生綜合發(fā)展的目標，所以，開展小學音樂教育能夠有效彌補學生發(fā)展的不足之處。小學生身心發(fā)育尚未完全，對待事物的看法也并無明確標準，音樂本身具有較強的教育特點，其能夠讓學生更好地感知世界，融合小學音樂與德育教育，更能在提升學生鑒賞能力的同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生能夠秉持正確的價值觀念和生活觀念勇敢前行，最終推動學生全面發(fā)展。

隨著信息技術的發(fā)展，學生獲取信息的渠道變得更加多樣化，包括一些短視頻或是直播平臺所發(fā)布的信息等，充斥著學生的生活，信息的多樣性決定在獲取信息的過程中存在正面和負面兩種信息，正面信息可以對學生的成長起到積極的促進作用，但如果負面信息過多，將會嚴重影響學生正確價值觀念的形成。因此，有必要借助小學音樂課程開展德育教學，小學音樂課程中本身就包含一些德育元素，所以，在音樂與德育融合的過程中不會有太強烈的違和感，這也能減少學生在音樂學習過程中產(chǎn)生的抵觸情緒。另外，在小學音樂教學中融入德育還能使小學音樂教學具有多樣性，長期處于同一種教學模式下，會影響學生的學習熱情，而德育能夠在一定程度上拓展小學音樂教學范圍，將音樂課程以多元化的方式呈現(xiàn)在學生面前，一方面讓學生學會音樂知識和相關技巧，另一方面也讓學生領悟到音樂的真實情感，促進學生正確價值觀念的形成。

2? ?小學音樂課程與德育的融合策略

2.1整合教學內(nèi)容，滲透德育元素

小學音樂教材中羅列了學生在小學階段需要掌握的音樂知識，并且教材內(nèi)容具有一定的新穎性，更符合學生現(xiàn)階段成長和發(fā)展的需求。但只憑借教材內(nèi)容開展音樂課堂教學是遠遠不夠的，教師還需要為學生準備更多的音樂教育和德育資源，做到二者完美整合，讓學生更直觀地感受到音樂的魅力，并從中領悟到些許道理，促進學生道德意識的形成，凸顯德育內(nèi)涵，使學生能夠切實掌握音樂課程的思想精髓。如教師在開展《國旗，國旗真美麗》一課的教學時，可在開展課堂教學活動前為學生準備一面五星紅旗，然后在課上為學生展示并對學生提出相關問題：“相信大家都見過國旗，哪位同學能告訴老師，國旗上這五顆星星代表了什么？”許多學生年齡尚小，只是將國旗作為一種標志，并未針對國旗展開深入探討，此問題的提出也為德育教學奠定了基礎，學生回答完畢后，無論對錯，教師都要針對問題進行總結，明確告訴學生五顆星星代表我國人民緊緊簇擁在一起，一心向黨，團結友愛，彰顯我國人民的團結精神，以這樣的方式培養(yǎng)學生的集體意識，使學生產(chǎn)生強烈的愛國情懷。為達到深層次的德育與音樂融合教育，教師還可結合生活實際對學生提出相關問題，如：“同學們，你們經(jīng)常在什么地方能看到國旗？又在什么時候能聽到國歌？”有些學生會回答在每周的升旗儀式上，而有些學生則表示在運動員代表國家參賽獲得獎項時，此時教師便可引入《國旗，國旗真美麗》這首歌曲。學生年齡尚小，過于復雜的教學方式不但會影響教學進度，還會阻礙學生對課程知識的深入理解，這種方式既能激起學生對音樂知識的回憶，還能讓學生對國旗產(chǎn)生新的認識，培養(yǎng)了學生的愛國情懷，達到了德育教育的根本目的。

2.2打造音樂情境，提升學生核心素養(yǎng)

音樂主要是為學生帶來聽覺沖擊，讓學生在聆聽音樂的同時感受其中潛在的情感。但對于小學階段的學生來說，僅僅聆聽音樂和鑒賞音樂不足以達到小學音樂教育的目的，為此，教師有必要為學生打造音樂情境，讓學生進行角色扮演，以音樂劇的形式滲透德育內(nèi)容。這種方式能夠讓學生在課堂充分展示自我，更能使學生進入音樂劇角色，深層次體會音樂的內(nèi)涵。如教師在開展《小烏鴉愛媽媽》一課的教學時，便可讓學生扮演“小烏鴉”，演繹在“小烏鴉媽媽”生病期間應如何給予關懷和照顧。為節(jié)約課程時間，也為保障每位學生的想法都能在課堂中得以展現(xiàn)，教師可組織學生分組，在小組討論中闡述自己的想法，并從小組中選擇一位學生集中呈現(xiàn)組員的想法。有些學生表演給“媽媽”喂藥的場景，有些學生則是通過蓋被子或者測體溫等形式對“媽媽”給予關懷。這種趣味性的教學方式能夠讓學生回憶起自己對母親的情感，也能讓學生通過音樂劇回憶母親照顧自己的場景，起到德育教育的作用。為發(fā)揮德育教育的價值，也為加深學生對音樂情感的理解，在學生表演完成后，教師可提出一些問題，引導學生思考，如：“同學們，通過這次表演你們有沒有想對媽媽說的話？”學生經(jīng)過課程學習，已經(jīng)對母愛形成了一定認識，表示：“愛媽媽，等到媽媽年紀大了，我會像小時候她照顧我一樣照顧她?！边@種情境創(chuàng)設并以音樂劇的形式展現(xiàn)音樂課程的方式，能夠在一定程度上提升學生的合作和表演能力，更能讓學生體會到母愛的偉大，也能讓學生更清晰地認識到母親對自己以及自己對母親的愛，培養(yǎng)學生要常懷感恩之心，促進了學生思想道德品質(zhì)的形成。

2.3創(chuàng)新教學手段，讓學生深化理解

在以往的小學音樂教學過程中，教師長期采用同一種教學模式，限制了學生音樂思維能力的提升。學生年齡尚小，對新鮮事物的好奇心較重，單一的教學模式不僅限制了學生在音樂課堂中的發(fā)展，也不利于德育教育的開展。為此，教師需要結合學生成長特點，為學生準備與課程相關的音樂故事，通過音樂游戲的形式進行知識教育，并將德育元素融入教學活動中，讓學生在獲取音樂知識的同時感受德育的魅力，以此喚醒學生的學習欲望，拓展學生的音樂思維，提高學生的學習主動性，使每位學生都能在音樂課堂中有所收獲。如教師在開展《歌唱二小放牛郎》一課的教學時，可先為學生講述歌曲的演唱技巧，然后帶領學生共同演唱，在學生熟悉歌曲的具體內(nèi)容后，對學生提出相關問題：“同學們，通過對這首歌曲的聆聽和演唱，你獲取到了什么信息，或者說你覺得這首歌曲表達了怎樣的故事？”經(jīng)過歌曲前半部分的學習，學生已經(jīng)能夠從歌曲中總結出主人公王二小不畏艱險、不怕犧牲、聰明機智等的性格特點，也了解到小英雄在抗日期間獻出了自己的生命。雖然這些內(nèi)容能夠達到一定的德育教育目的，但為加深學生對歌曲的理解，達到對歌曲深層次分析，教師可試著讓學生用自己的語言總結出歌曲所展現(xiàn)的故事，并在學生描述故事的同時播放歌曲，這種方式能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握音樂學習的正確方法。同時，還能讓學生體會音樂中的情感，感受現(xiàn)在美好生活的來之不易，讓學生形成珍惜當下的思想意識，在培養(yǎng)學生愛國情懷的基礎上，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

2.4設置主題活動，實施德育教育

實現(xiàn)小學音樂與德育教育融合的主要目的在于通過融合教育提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。而在融合的過程中，教師有必要將德育元素滲透于小學音樂課程教學中，為學生準備盡可能多的思想道德教育素材，將繁雜且抽象性的理論以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，一方面加深學生的理解，為學生的發(fā)展打好基礎;另一方面要提升學生的認知能力，使學生能在小學音樂課堂中形成正確的道德觀念。從小學音樂的特點來看，其中存在許多抽象性知識，包括音樂中蘊含的情感都需要學生用心體會才能了解音樂的內(nèi)涵，而這些內(nèi)容僅憑借教師運用傳統(tǒng)教育手段是無法取得理想教學效果的，所以教師有必要定期為學生開展主題活動，使學生建立知識與生活的聯(lián)系，根據(jù)音樂類型選擇音樂主題，并為學生搜集更多德育教育素材，以此發(fā)揮學生的主觀能動性，推動學生身心健康發(fā)展。如教師在開展《手拉手》一課的教學時，可開展以“友誼”為主題的教學活動，先讓學生欣賞音樂，然后詢問學生有哪些感悟。為突出課程主題，也為使學生全身心投入課堂活動中，教師可讓學生手拉手一起演唱，打造更加歡快的學習情境。學生成長環(huán)境不同，性格特點也存在明顯差異，有些學生學習能力較強，單憑歌曲鑒賞便能夠明確歌曲與主題之間的聯(lián)系，但有些學生理解能力亟待提升，只開展課程教育無法讓學生體會到歌曲潛在的情感。在這種情況下，教師可為學生準備能夠突出友誼且適于小學生聆聽和學習的音樂素材，讓學生找到歌曲之間存在的關聯(lián)，從而形成深層次感悟，提高學生對友誼的認識。

2.5利用綜合實踐活動，發(fā)揮德育教育價值

對于小學階段的學生來說，其生活和學習大多是圍繞家庭和校園，長期兩點一線式的生活使學生對周圍環(huán)境和周遭事物沒有了新鮮感。而知識源于生活，生活中存在許多知識能量，所以教師要培養(yǎng)學生擁有一雙善于觀察生活的眼睛，能讓學生掌握更多學習方法，起到德育教育的作用，讓學生學會觀察生活中美好的事物，更助于學生領悟音樂中的情感。為增強學生的音樂體驗，提升學生的實踐能力，有必要開展綜合實踐活動，將小學音樂課程與德育以另一種方式融合在一起。

如在《校園的早晨》一課的教學中，教師可為學生發(fā)布學習任務：“同學們，你們是否觀察過校園的早晨，請在下節(jié)課為老師介紹一下，校園的早晨與平時有何不同？”在課程開始時，教師可帶領學生一同前往操場并為學生播放音樂，讓學生閉眼聆聽，感受校園的美好。首先，在課前經(jīng)過預習任務的發(fā)布，學生已經(jīng)觀察了校園的早晨，對周圍環(huán)境和各個事物形成了一定的認識。其次，通過這種閉眼聆聽的方式，能夠激發(fā)學生對校園早晨的記憶，使學生學會感知生活，體驗生活的美妙，提升核心素養(yǎng)。德育教育并非一蹴而就，尤其在小學音樂課堂中，教師不但要保障音樂教育的有效性，還要在此基礎上滲透德育元素，為達到融合教育效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的雙項提高，教師還可為學生準備一些與教材主題相關的歌曲，組織學生建立學習小組，在聆聽音樂的同時互相分享感受。這種方式能夠開闊學生的音樂視野，健全學生的音樂知識體系?；ハ喾窒硪沧寣W生學習到其他同學的學習經(jīng)驗，掌握了正確的學習方法，并且這在無形之中提高了學生的互動意識，促進了學生與教師及同學之間的交流，實現(xiàn)了學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3? ?結語

“雙減”政策強調(diào)了學生綜合發(fā)展的重要性，也明確了單一的小學音樂教學方式無法達成“雙減”背景下的教育目標，教師需要以小學音樂課程作為載體，滲透德育教育元素，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，推動學生全方位成長。但小學音樂與德育教育的融合并非在短時間內(nèi)就能達成，教師需要根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學策略，搜集更多帶有德育元素的小學音樂教學資源，將抽象性的理論和無法具象化的音樂情感以更加直觀的方式傳達給學生，利用主題或者實踐活動讓學生切實參與到音樂課堂中，從不同角度分析音樂內(nèi)涵，并且在這個過程中形成正確價值觀念，如此才能真正達到融合教育的目的，發(fā)揮德育的根本作用，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

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