張丹 張春波 金宇晨 林然

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，力求構(gòu)建以培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。思想政治學(xué)科的重要職責(zé)便是用黨光輝歷史中形成的偉大精神去鼓舞和激勵(lì)學(xué)生。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與教材的深度融合是提升教學(xué)的必然要求。從價(jià)值邏輯審視、問題邏輯判斷、實(shí)踐邏輯分析三重維度出發(fā)，將其融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、傳承偉大精神、堅(jiān)定理想信念、提升學(xué)生政治素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生在第二個(gè)百年征程中擔(dān)負(fù)起歷史使命。

關(guān)鍵詞：思想政治活動(dòng)型學(xué)科;新課程標(biāo)準(zhǔn);中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系

中圖分類號(hào)：G41;D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）08 — 0046 — 04

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年征程中錘煉彰顯的政治品格，是中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年實(shí)踐中孕育踐行的卓越品質(zhì)，是引領(lǐng)中國(guó)共產(chǎn)黨人接續(xù)探索、持續(xù)奮斗的精神旗幟。高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的歷練中，在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。精準(zhǔn)探究中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系有機(jī)融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的三重邏輯，不僅利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，又得以在守正創(chuàng)新中增強(qiáng)高中思政學(xué)科的吸引力及實(shí)效性。

一、價(jià)值邏輯：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的重大意義

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思政學(xué)科教學(xué)過程，使其充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合。這對(duì)于當(dāng)前新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展時(shí)期，加強(qiáng)高中生的黨史教育、傳承紅色基因、加強(qiáng)文化自信、引領(lǐng)高中生健康成長(zhǎng)具有特殊重大意義。利于進(jìn)一步提高新課標(biāo)要求下思政學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)，充分利用教學(xué)資源，符合實(shí)際教學(xué)需要，利于推動(dòng)中國(guó)精神傳承。

（一）有利于高中生明確社會(huì)主義制度優(yōu)越性

習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持教育要為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)?！盵1]這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、總體方向以及新時(shí)代教育工作的主要任務(wù)提出了新的論述。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出：“高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程?！盵2]中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)性的集中體現(xiàn)，在融入高中思政學(xué)科教學(xué)過程中從精神譜系本身出發(fā)，作為一個(gè)有機(jī)整體，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握其內(nèi)在的主體邏輯，進(jìn)一步明確中國(guó)共產(chǎn)黨的核心地位。通過中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的融入，讓高中生回看走過的路，比較別人的路，遠(yuǎn)眺前行的路，進(jìn)一步理解教材中只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的相關(guān)內(nèi)容。讓高中生更加堅(jiān)定自己人生之路的發(fā)展方向，承擔(dān)起新時(shí)代青年人為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代應(yīng)付的一份力量。中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程，利于扎實(shí)推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)，明確教育為黨育人、為國(guó)育才，使學(xué)生進(jìn)一步具備政治認(rèn)同核心素養(yǎng)，進(jìn)一步明確社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

（二）有利于高中生學(xué)習(xí)課程體系的主要內(nèi)容

習(xí)近平總書記指出：“隨著我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央，我國(guó)同世界的聯(lián)系更趨緊密、相互影響更趨深刻，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨的形勢(shì)和斗爭(zhēng)也更加復(fù)雜?！盵3]高中生的價(jià)值觀目前正被各種錯(cuò)誤的社會(huì)思潮不斷沖擊著。針對(duì)當(dāng)下具體情況，明確中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來系列精神的集中展現(xiàn)，其具體精神內(nèi)涵在高中思政學(xué)科課程內(nèi)容中分布廣泛的實(shí)際現(xiàn)狀，把精神譜系融入教學(xué)不僅體現(xiàn)高中思政學(xué)科的學(xué)科特色，而且有助于師生更好地把握總體思路，理解課程內(nèi)容，梳理知識(shí)脈絡(luò)，更有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。高中思想政治學(xué)科教材《中國(guó)特色社會(huì)主義》作為傳播中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的載體之一，有助于高中生在學(xué)習(xí)過程中了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來，在中國(guó)各個(gè)發(fā)展階段的實(shí)踐歷程，同時(shí)結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，確信社會(huì)主義道路代替資本主義道路是不可抗拒的歷史趨勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，進(jìn)一步了解中國(guó)共產(chǎn)黨人的奮斗歷程，堅(jiān)決樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。高中思想政治學(xué)科教材《哲學(xué)與文化》為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的傳播提供了理論價(jià)值引導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)高中生在自主辨析中感悟真理的力量，在馬克思主義理論主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，確信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在日常生活中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）有利于高中生把握中國(guó)精神的核心內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出：“人無精神則不立，國(guó)無精神則不強(qiáng)?！敝腥A民族在長(zhǎng)期的抵抗、奮斗、復(fù)興歷程中培育、繼承、發(fā)展起來的偉大中國(guó)精神，為中國(guó)發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要源泉。中國(guó)精神是一個(gè)國(guó)家理想、智慧、意志、情感、傳統(tǒng)的重要體現(xiàn)，是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，彰顯了一個(gè)國(guó)家的生命力、感召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新力。百年來，黨的精神譜系的創(chuàng)造者、踐行者、賡續(xù)者，總能根據(jù)不同時(shí)代的歷史任務(wù)和具體要求，煥發(fā)出具有鮮明時(shí)代特征的精神氣象。尤其在《實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族偉大復(fù)興夢(mèng)》這一章節(jié)教學(xué)中，明確中國(guó)共產(chǎn)黨逐漸成為中國(guó)精神最主要的傳承者、弘揚(yáng)者、創(chuàng)新者，決定了中國(guó)精神新的發(fā)展趨向，極大地豐富了中國(guó)精神的內(nèi)涵，不斷開辟了中國(guó)精神的新境界。將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思政學(xué)科教學(xué)中，通過教材內(nèi)容與精神譜系相結(jié)合，明確中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的形成脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人的愛國(guó)之情、擔(dān)當(dāng)之志和報(bào)國(guó)之行。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是頑強(qiáng)拼搏、奮斗進(jìn)取、愛崗敬業(yè)等的精神結(jié)晶，是不斷實(shí)踐中淬煉和砥礪的中國(guó)精神的精華。將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治學(xué)科教學(xué)，通過利用高中思想政治活動(dòng)學(xué)科課堂主渠道，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下立德樹人的根本任務(wù)。把中國(guó)共產(chǎn)黨人用濃厚的愛國(guó)之情凝聚起的偉大精神、時(shí)代之魂傳遞給學(xué)生，激勵(lì)他們自覺將個(gè)人夢(mèng)想同國(guó)家和民族的前途、命運(yùn)以及自身時(shí)代使命緊密結(jié)合起來，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感砥礪奮斗。

二、問題邏輯：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程存在困境

中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科，有利于更好地推進(jìn)立德樹人任務(wù)的完成，但在實(shí)際融入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的教學(xué)過程中，由于教師認(rèn)識(shí)深度不足，教學(xué)設(shè)計(jì)及具體實(shí)施等環(huán)節(jié)對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生情況理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)過程呈現(xiàn)淺顯化、片段化和應(yīng)試化等現(xiàn)象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)仍缺乏對(duì)其中精神品質(zhì)的深刻理解，致使學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系少知而迷、不知而盲、無知而亂。

（一）認(rèn)識(shí)階段：專業(yè)教師認(rèn)知深度不夠

高中思政學(xué)科教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系作為一種教育教學(xué)資源，融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)過程中時(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解層面，教師未能深刻把握中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系生成脈絡(luò)，未能明確其在新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)、新時(shí)代改革開放以及現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期中作為一系列精神的集中展現(xiàn)價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)過程中融入環(huán)節(jié)資源引用生硬、師生互動(dòng)過程缺失等現(xiàn)象產(chǎn)生。在教學(xué)主體層面，教師由于自身年齡、授課年限以及學(xué)校培訓(xùn)情況等具體問題的影響下導(dǎo)致教師在教授過程中，表達(dá)方式不夠鮮活，仍然存在由于教師對(duì)學(xué)生的“不信任”意識(shí)導(dǎo)致教師不愿將課堂完全交給學(xué)生的情況出現(xiàn)，未能充分展現(xiàn)高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。在教學(xué)手段利用層面，隨著新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及各類信息傳媒資源的迅猛傳播，高中生接受信息的方式日漸多樣化，但高中思政學(xué)科教師在授課過程中仍運(yùn)用單一的講授方式，在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。

（二）設(shè)計(jì)階段：議題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)挖掘不足

當(dāng)前，思想政治活動(dòng)型學(xué)科教材依據(jù)具體時(shí)代背景、任務(wù)要求以及學(xué)生總體發(fā)展規(guī)律來編制內(nèi)容，但是其中輔佐知識(shí)理解材料并不能適合每個(gè)地方的具體實(shí)際。所以在將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科過程中在議題的設(shè)計(jì)方面存在一定的不合理現(xiàn)象。在適用對(duì)象方面，沒有充分適合學(xué)生的需要，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入教學(xué)過程中的議題選擇沒有切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能貼近學(xué)生生活實(shí)境，未能很好地烘托教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，缺少感悟。在針對(duì)教材內(nèi)容來說，缺乏必要及目的性，只是單純?yōu)閷?shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)而設(shè)置議題，并沒有充分考慮中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系與高中思政學(xué)科教材內(nèi)容相聯(lián)系導(dǎo)致議題缺乏討論的價(jià)值，這不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至適得其反使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。在各個(gè)議題之間的設(shè)計(jì)層面，缺乏邏輯性，引用議題的目的在于讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)以及更好地理解中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的價(jià)值意義，但議題多而雜導(dǎo)致學(xué)生既沒有完成教學(xué)目的，也沒有達(dá)到教學(xué)提示的關(guān)鍵作用，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性的發(fā)揮，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)以及中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的疏離感和陌生感，不利于接下來教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

（三）實(shí)施階段：課程實(shí)施環(huán)節(jié)類型不多

高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科要構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的任務(wù)與要求。重點(diǎn)將學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使得教材內(nèi)容活動(dòng)化。但在將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程具體實(shí)施過程中，教學(xué)活動(dòng)開展類型單一，將教學(xué)“活動(dòng)”與“學(xué)科”之間的關(guān)聯(lián)相割裂。高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程依托具體的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)開展活動(dòng)，具有明顯的高中思想政治學(xué)科特質(zhì)。通過課程活動(dòng)融入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系時(shí)缺少學(xué)科知識(shí)的鋪墊，未能讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中悟”。實(shí)施過程重點(diǎn)為開展活動(dòng)，當(dāng)前教學(xué)實(shí)施過程未能明確不同活動(dòng)形式各有其特點(diǎn)和意義，教師并沒有按照目的性、計(jì)劃性、組織性引導(dǎo)學(xué)生走出教室，開展調(diào)查實(shí)踐、志愿活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、研學(xué)旅行等習(xí)得素養(yǎng)的活動(dòng)。而僅僅在課程實(shí)施中應(yīng)結(jié)合與中國(guó)共產(chǎn)黨人精譜系有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來選擇單一的教學(xué)方法，在實(shí)施中呈現(xiàn)輕視課堂活動(dòng)的現(xiàn)象，忽視了高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程針對(duì)活動(dòng)提出的具體要求。

三、實(shí)踐邏輯：中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的有效路徑

在教學(xué)過程中將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入，需要把握高中思政學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要從提高活動(dòng)型學(xué)科課程議題理論旨趣、增強(qiáng)教師闡釋宣傳能力、創(chuàng)新融入方式、構(gòu)建活動(dòng)型課堂、優(yōu)化融入內(nèi)容呈現(xiàn)方式等方面，把握向度、彰顯溫度、選準(zhǔn)角度，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）以提高教師素養(yǎng)為具體要求，增強(qiáng)教師對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的切實(shí)理解

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思政課關(guān)鍵在教師。高中思想政治課教師要想講好中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，將其融人高中思政學(xué)科教學(xué)，首先，必須打牢自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)馬克思主義理論和黨史相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)，特別是要加強(qiáng)以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為主題的教育培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)精神譜系內(nèi)涵的理解，不斷增強(qiáng)高中思政學(xué)科的說服力、吸引力和感染力。其次，教師除專業(yè)理論素養(yǎng)以外，此次新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也對(duì)教師提出了新的要求，教師在進(jìn)行活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，以及教學(xué)評(píng)價(jià)都要明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的基本內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化。在議題的選擇、活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)開展，以及在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)核心素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在開放和諧的氛圍中進(jìn)行。教師通過根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系推動(dòng)課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。

（二）以設(shè)計(jì)議題教學(xué)為主要抓手，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的理論認(rèn)知

議題教學(xué)是此次新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)和靈魂。在將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入課程時(shí)，要以議題為紐帶，明確其教學(xué)提示的關(guān)鍵作用。議題的設(shè)計(jì)要與課本具體內(nèi)容以及中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系相結(jié)合，呈現(xiàn)確定的認(rèn)知性提示，以及可選擇的活動(dòng)型提示相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主旨。議題不等同于每節(jié)課的課題一樣，而一般為該節(jié)課具體內(nèi)容的教學(xué)提示，以生活化情境為切入點(diǎn)，以具體章節(jié)知識(shí)為主線，比如在講基礎(chǔ)課第二章節(jié)第二節(jié)愛國(guó)主義及其時(shí)代要求時(shí)，如果只是單純地講授理論重點(diǎn)，介紹愛國(guó)主義的內(nèi)涵作用，學(xué)生必定覺得枯燥乏味。這時(shí)可以將本章節(jié)議題確立為“思考鐵人精神中愛國(guó)的具體體現(xiàn)”，通過了解“鐵人精神”是中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系中的一種中國(guó)共產(chǎn)黨人在上世紀(jì)五六十年代的具體表現(xiàn)之一，在高中思政學(xué)科課堂中將他的“為國(guó)分憂、為民族爭(zhēng)氣”的愛國(guó)主義精神和忘我精神中的“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田”“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦奮斗精神進(jìn)行宣講，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇敬和認(rèn)可，使學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義及其時(shí)代要求有更加深入的理解。敦促高中生牢記自己的時(shí)代使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)不懈奮斗。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生知識(shí)，同時(shí)又達(dá)到了教學(xué)目的，從而提升高中思政學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）以構(gòu)建活動(dòng)型課堂為主渠道，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的現(xiàn)實(shí)體悟

盧梭就主張讓兒童回歸大自然，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。“19世紀(jì)末，以美國(guó)杜威為代表的學(xué)者繼承了這一思想，從兒童的興趣和需要出發(fā)，通過開展各種體現(xiàn)兒童主體性作用的活動(dòng)引導(dǎo)兒童完成課程的學(xué)習(xí)”[4]。將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治學(xué)科課程時(shí)，以構(gòu)建活動(dòng)型課堂為主要渠道。在活動(dòng)型課堂主體層面，秉持著尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的關(guān)切、學(xué)生的自主選擇的理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位以及學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)過程的重要性，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在活動(dòng)型課堂主導(dǎo)層面，明確教師利用教材與精神譜系之間的深刻聯(lián)系，基于高中生思想活動(dòng)和行為方式的多樣性、可塑性等特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思政學(xué)科的教學(xué)方式，加強(qiáng)活動(dòng)型課堂的引導(dǎo)。在活動(dòng)型課堂具體實(shí)施層面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展精神譜系教育資源和教育空間、把握歷史及現(xiàn)實(shí)資源。馬克思認(rèn)為：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！蓖ㄟ^讓學(xué)生利用活動(dòng)型課堂進(jìn)行實(shí)踐，感悟周邊中國(guó)共產(chǎn)黨人在奮戰(zhàn)過程中保留至今的歷史古跡，或者書籍、文字。真實(shí)踏入當(dāng)時(shí)的環(huán)境，邁入當(dāng)時(shí)的情境，使得高中生在真情實(shí)感中把握先輩的英勇，在真實(shí)場(chǎng)景中感嘆先輩們的無畏，在真情實(shí)感的流露中學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神。明確“共產(chǎn)黨人的初心永遠(yuǎn)不能改變，唯有不忘初心，方可告慰歷史、告慰先輩，方可贏得民心、贏得時(shí)代，方可善作善成、一往無前”[5]。有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中充分把握有關(guān)的知識(shí)，深入掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，真學(xué)真信真懂真用。學(xué)生在日常生活以及接下來的學(xué)習(xí)過程中明確自己當(dāng)代青年的歷史使命和歷史責(zé)任。

將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科，提升高中思政學(xué)科課程的實(shí)效性、吸引力以達(dá)成教學(xué)目的，必須掌握三重邏輯及內(nèi)在聯(lián)系。從價(jià)值邏輯出發(fā)，全面把握中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系同高中思政學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在契合價(jià)值。以問題邏輯為導(dǎo)向，明確中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系在融入教學(xué)過程中，教師以及具體教學(xué)環(huán)節(jié)的癥結(jié)所在。將實(shí)踐邏輯作為主抓手，堅(jiān)決落實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑。這利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，使他們成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

[1]陳旭.立德樹人 培根鑄魂—高校思政課改革創(chuàng)新的重要遵循——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話[J].人民論壇，2019（11）：6-8.

[2]教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[3]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[4]陳美蘭.活動(dòng)型思想政治課程：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念與創(chuàng)新[J].江蘇教育，2018（75）：21-23.

[5]習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-05-16（01）.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕