趙仰勇

摘? 要：在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的背景下，當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代“文盲”的概念已不僅僅指不識(shí)字的人，還包含那些沒(méi)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能的人。殘疾兒童與正常兒童一樣有受教育的需求和權(quán)利，為真正縮短殘疾兒童與正常孩子之間的差距，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)全面的與特殊教育課程相適應(yīng)的信息技術(shù)教育已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)教育;特殊教育課程;融合教育

一、信息技術(shù)教育在特殊教育課程中打開(kāi)了一片新天地

在以往的教學(xué)中，教師歷來(lái)是真理的象征、知識(shí)的代表，然而，隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到自己所學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，而不必依賴(lài)學(xué)校的教材和教輔。學(xué)生也可以進(jìn)入各地圖書(shū)館以及登錄各種網(wǎng)站去尋找自己感興趣的知識(shí)。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人機(jī)交互教學(xué)模式中，學(xué)生能領(lǐng)悟到自己作為教育主體的真正含義。在知識(shí)的占有量上，教師與學(xué)生的差距正在縮小。在知識(shí)的探求過(guò)程中，教師還必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、服務(wù)者。因此，隨著傳統(tǒng)的師生主從關(guān)系逐漸被打破，現(xiàn)代教育技術(shù)將促進(jìn)特殊教育課程改革中新型師生關(guān)系的形成，這將在很大程度上促使特殊教育課程改革有效實(shí)施?，F(xiàn)代化教育教學(xué)手段，特別是多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域，顯示了在信息資源提供與傳輸方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，特教教師作為教育信息的主要傳遞者的地位正在受到挑戰(zhàn)。事實(shí)上，信息時(shí)代的教育，在特殊教育課程改革時(shí)期正面臨著一場(chǎng)全新的空前挑戰(zhàn)，教師的職責(zé)不僅沒(méi)有輕，而且更重了?，F(xiàn)在已進(jìn)入信息化的教育時(shí)代，聾生的聽(tīng)覺(jué)缺陷阻礙了他們獲取信息，由于社會(huì)的日新月異、生活的實(shí)踐需要，聾生的信息來(lái)源絕不僅限于校內(nèi)，更不限于課堂里。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，當(dāng)今時(shí)代的聾生比歷史上任何時(shí)期都能更大量、更快捷、更方便地獲取信息，但是他們分辨是非的能力比較差，而網(wǎng)絡(luò)信息涉及的面大而廣，信息泥沙俱下，良莠不齊?？梢圆粺o(wú)憂(yōu)慮地看到，一方面，網(wǎng)絡(luò)為聾生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間;另一方面，網(wǎng)上的不良信息也在給他們帶來(lái)不容忽視的影響和損害，有些信息甚至能讓聾生誤入歧途。當(dāng)前，聾人利用網(wǎng)絡(luò)犯罪的現(xiàn)象十分普遍，而且有一些問(wèn)題相當(dāng)難解決，顯然，這需要特教工作者責(zé)無(wú)旁貸地參與了解、評(píng)價(jià)和選擇這些傳統(tǒng)教育信息載體之外的信息，并給聾人以及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

二、新形勢(shì)下特殊教育課程開(kāi)展信息技術(shù)教育工作的重要性、必要性和緊迫性

縱觀人類(lèi)教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都給教育教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的發(fā)展空間，使教育教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提高。從某種意義上說(shuō)，隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求，發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，應(yīng)立足于教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)技術(shù)更新對(duì)于教學(xué)活動(dòng)整體進(jìn)步的歷史意義。當(dāng)前人類(lèi)正在步入一個(gè)全新的信息技術(shù)發(fā)展時(shí)期。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)所指出的，“科學(xué)新技術(shù)使人類(lèi)進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明天的社會(huì)”“這些科學(xué)新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，它們既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教育教學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)”。的確，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)模式與教學(xué)方式的變革提供了嶄新的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供了物質(zhì)支撐，能夠有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人類(lèi)技術(shù)進(jìn)步的成果。從某種意義上說(shuō)，特殊教育學(xué)校充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，是教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為聾生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為他們感受新知、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。

三、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣，鍛煉實(shí)踐能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@說(shuō)明在特殊教育課程的教學(xué)過(guò)程中，特殊教育學(xué)校教師要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教育教學(xué)手段。在信息化時(shí)代，合理使用信息技術(shù)將成為所有社會(huì)成員的必備技能，對(duì)特殊教育而言，這一趨勢(shì)對(duì)特殊教育學(xué)校教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式等都提出了新的挑戰(zhàn)。因此，以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的特殊教育現(xiàn)代信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步是我國(guó)正在開(kāi)展的新一輪特殊基礎(chǔ)教育改革所必需的。

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)把文字、聲音、圖像、三維動(dòng)畫(huà)全部變成數(shù)字信息，融為一體，全方位拓寬了聾生的觀感，為聾生原本封閉的知識(shí)面開(kāi)辟了廣闊的天地。這樣聾生接觸到的是有聲有色、有血有肉的真實(shí)的東西，從而使聾生感知到它們的真實(shí)、可靠，而不再是各種符號(hào)，能夠激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，使思維交互碰撞，迸發(fā)出更多新思想、新觀點(diǎn)、新看法。

目前提倡培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)新至少需要對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行重組，這就要求特殊教育教師具備一定的信息重組能力。教育是一種信息傳遞活動(dòng)，教育信息優(yōu)化的過(guò)程是人與技術(shù)融合的過(guò)程，這必將帶來(lái)特殊教育思想、特殊教育模式、特殊教育內(nèi)容、特殊教育方法等多方面的深刻變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)是特殊教育現(xiàn)代化教學(xué)重要的輔助工具，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有不可或缺的重要意義。

四、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教育與特殊教育課程的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)教育的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際上也是教育技術(shù)與學(xué)科課程融合的過(guò)程。現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，對(duì)特殊教育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法都產(chǎn)生了深刻的影響。然而現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)大部分特殊教育教師仍對(duì)如何有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程，甚至對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教育本身的應(yīng)用感到困惑。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往只注重在課堂教學(xué)中貫穿教育技術(shù)的使用，課堂中充斥著演示、試驗(yàn)等內(nèi)容，甚至犧牲大部分課余時(shí)間來(lái)研究多媒體設(shè)備、幻燈機(jī)的使用與操作過(guò)程。這種片面追求現(xiàn)代信息技術(shù)教育輔助教學(xué)的做法，往往會(huì)起到適得其反的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育與學(xué)科課程相融合的實(shí)質(zhì)是“在學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息技術(shù)的功能，圓滿(mǎn)完成學(xué)科課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！毙畔⒓夹g(shù)在學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視，尤其是運(yùn)用信息技術(shù)手段提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究成為熱點(diǎn)，即所謂的信息技術(shù)與特殊教育課程融合研究。特殊教育學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)局限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教育貫穿學(xué)校教育的各個(gè)方面。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)教育與其他特殊教育課程的有機(jī)融合，要由點(diǎn)及面，全面提高聾生學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)。

總之，積極發(fā)展信息技術(shù)教育是新世紀(jì)發(fā)展的必然要求，是特殊教育課程改革的必然要求。特殊教育大力發(fā)展信息技術(shù)教育并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把信息技術(shù)教育和特殊教育傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)體系在特殊教育中的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地為廣大聾人服務(wù)，開(kāi)創(chuàng)出信息技術(shù)教育與特殊教育課程融合的燦爛明天。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）