李志豪　王曉輝

摘? 要：法碩研究生是未來法治國家、法治政府、法治社會建設的重要力量。培養(yǎng)法碩研究生堅定的理想信念，厚植愛國主義情懷，著力錘煉“有品德、有品質、有品位”的高層次法治人才，不斷深化思政教育體系建設，做好思政教育進教材、進課堂、進頭腦工作，對法碩研究生思想價值引領和守正創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng)具有深遠意義。文章主要通過實證研究方法，以中原工學院法碩研究生思政教育為例，通過法碩研究生思政教育四個維度的闡述，提出完善法碩研究生培養(yǎng)中思政元素和學術體系、課程體系、育人體系融合發(fā)展的建議，推進法碩研究生思政教育內在價值和學術能力互動式內涵發(fā)展，實現(xiàn)法碩研究生高質量人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：新時代;法碩研究生;思政教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0048-04

在法碩研究生培養(yǎng)中，培養(yǎng)法碩研究生堅定的理想信念，厚植愛國主義情懷，著力錘煉“有品德、有品質、有品位”的高層次法律人才，將思政元素融入人才培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)和關鍵途徑。思政教育是在法碩研究生培養(yǎng)中開展的一種教育實踐活動，能提高學生的思想道德素質，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是思政教育的重要來源之一，將其和思政教育相融合，是堅定文化自信的重要體現(xiàn)，是對自身文化傳統(tǒng)和內在價值的充分肯定，也是法碩研究生思政教育實現(xiàn)不斷創(chuàng)新發(fā)展的內在要求。

新時代，中原工學院法碩研究生培養(yǎng)秉持育人育才同成長共進步的德法兼修理念，把育人放在更加突出的位置，在思政教育中堅持社會主義核心價值觀，形成思想政治理論課的顯性元素和專業(yè)課融入思政內容的隱性元素相結合的協(xié)同育人效應，實現(xiàn)立德樹人、潤物細無聲的效果，達到全員育人、全過程育人、全方位育人的育人目標。

一、目前我國高校法碩研究生思政教育現(xiàn)狀

隨著經濟社會發(fā)展和法治的不斷進步，社會對法治人才的需求增加，大學生就業(yè)壓力增大，使考研人數(shù)和招生人數(shù)都呈現(xiàn)逐年上升趨勢，整體上通過高校嚴格選拔能繼續(xù)修讀法碩研究生的思想政治素養(yǎng)和學術潛質較好。為此，高校在法碩研究生思政教育、學術素養(yǎng)、實務能力和科研能力等方面不斷深化改革，采取有力措施，實現(xiàn)法碩研究生人才高質量發(fā)展，成效明顯。但是，在法碩研究生思政教育中，三全育人機制發(fā)揮作用不充分，思想政治理論課和專業(yè)課蘊含的思政元素協(xié)同作用效應還需進一步加強。

（一）三全育人機制在法碩研究生思政教育中作用發(fā)揮不充分

在法碩研究生培養(yǎng)中，對研究生理論功底、學術素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)以及人格、意志、韌性塑造結合不緊密，兩者統(tǒng)籌推進力度不夠;導師、輔導員、管理人員在三全育人機制中深度融合程度不夠，思政教育的全方位育人氛圍還不濃厚;在法碩研究生培養(yǎng)質量的評價標準和評價體系上，圍繞“立德樹人、德法兼修”育人育才目標落實不均衡，全過程育人的融洽環(huán)境在法碩研究生思政教育中尚未完全形成。由于三全育人機制在法碩研究生思政教育中發(fā)揮作用不充分，也在一定程度上導致法碩研究生培養(yǎng)中存在學術道德不端、思想意識懈怠等問題。

（二）思想政治理論課和課程思政協(xié)同育人機制融合不深

在法碩研究生培養(yǎng)中，注重研究生培養(yǎng)的理念重塑和價值引領，要不斷拓展思政教育渠道，充分發(fā)揮思想政治理論課和課程思政協(xié)同主渠道育人效應，形成育人合力。結合實際情況挖掘思政資源、更新教學內容、創(chuàng)新教學方法來構建思政課和專業(yè)課協(xié)同育人同心圓;應構建暢通互動反饋路徑、完善評價激勵機制、打造梯次結構合理的教師隊伍、落實教書育人目標。高校研究生思政課的改革創(chuàng)新，要以頂層設計決策為藍圖，以教學質量保障為要義，以評估和監(jiān)督系統(tǒng)為依托，利用教學質量反饋和改進形成閉路回環(huán)來實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟畏ㄖ稳瞬诺母灸繕薣1]。

目前，課程思政元素的隱性作用挖掘力度還不夠，思想政治理論課顯性作用和課程思政隱形作用協(xié)同育人機制融合不深，銜接不緊密，相互之間融通不足，在一定程度上也影響了法碩研究生培養(yǎng)中“立德樹人、德法兼修”育人育才目標的落實。

（三）校外實踐教學基地協(xié)同育人機制發(fā)揮力度不夠

目前高校為提升法碩研究生培養(yǎng)質量，不斷提高法碩研究生的法學理論素養(yǎng)、思想政治意識和實務能力，高校在法律實務部門建立了校外實踐教學基地，聘請資深優(yōu)秀法官、檢察官、律師擔任校外碩導，實行法碩研究生培養(yǎng)的“雙導師制”，校內外導師形成協(xié)同育人合力，在法碩研究生思政教育、學術素養(yǎng)和實務能力方面同向發(fā)力，聚焦“立德樹人”根本任務的實現(xiàn)。當前，囿于一些客觀因素的影響，整體資源投入尚不足，校內外協(xié)同育人機制發(fā)揮力度不夠，校內外導師合力育人作用欠缺，校外實踐教學基地協(xié)同育人機制在法碩研究生思政教育方面還存在不足。

（四）法碩研究生思政教育工作隊伍力量還存在薄弱環(huán)節(jié)

隨著法碩研究生招生規(guī)模擴大、在校人數(shù)的增多，法碩研究生思政教育工作隊伍力量與全員育人、全過程育人、全方位育人的三全育人機制要求有一定差距。一方面，高校專門從事法碩研究生思政教育的機構和人員配備不足，導致對法碩研究生日常思政教育的力量不強，力度不夠，創(chuàng)新提升措施缺乏。另一方面，很多專業(yè)課教師的教學和科研任務繁重，在教學、科研雙重壓力下，又擔任法碩研究生的導師，指導研究生學術和畢業(yè)論文需付出很多精力，在這種情況下，導師對法碩研究生的思政教育因時間和精力有限而力度不夠和效果不佳?？偟膩碚f，法碩研究生思政教育工作隊伍力量還存在薄弱環(huán)節(jié)。

（五）思政教育課堂教學的模式方法還缺乏多元化和創(chuàng)新性

思政教育課堂教學在法碩研究生培養(yǎng)中仍然發(fā)揮著主陣地、主渠道的作用，思想政治理論課和課程思政依托課堂教學的載體在“立德樹人，德法兼修”育人育才中發(fā)揮著重要作用。從育人方式上看，思想政治理論課側重顯性育人，課程思政側重隱性育人。課程思政則強調隱形育人，著力將思政元素植入所有課程，將思想政治教育融入課程教學全過程，將育人育才內涵落實于課堂教學主渠道、主陣地，將知識傳授與價值引領結合起來，真正實現(xiàn)在價值傳播中凝聚知識底蘊、在知識傳播中強調價值引領，于潤物細無聲中落實“立德樹人、德法兼修”的根本任務[2]。

目前，思政教育的課堂教學在法碩研究生課程設置、教學設計、教學過程等方面的模式方法還缺乏多元性和創(chuàng)新性，例如以學生為中心的翻轉課堂，還需不斷轉變教學方式，思政教育需緊緊圍繞以學生為主體的課堂教學，進一步融入守正創(chuàng)新元素，加強社會主義核心價值觀教育。

二、法碩研究生思政教育的四個維度

（一）加強社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，為我國的思政教育指明了方向，其要求思政教育在教育理念上進行全面更新[3]。落實立德樹人是高校育人育才的根本任務和中心環(huán)節(jié)，在法碩研究生培養(yǎng)中，應堅持“立德樹人、德法兼修”的育人育才理念，踐行社會主義核心價值觀。

（二）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在法碩研究生思政教育中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教育是其中的重要內容，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在社會主義道德建設方面的作用越來越受到重視。思想政治教育在法碩研究生培養(yǎng)中是一項育人的教育實踐活動，思想政治教育的發(fā)展離不開經過漫長歷史積淀形成的底蘊深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

從思想政治教育的目標和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響力契合角度講，思政教育任務在于重視育人中的思想建設，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是研究文化如何在潛移默化中正確影響人的思想理念，兩者在教育目標和教育內容方面相互契合，相互補充。新時代背景下，推動兩者相互滲透、相互融合，有利于促進高校思想政治教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想有深度和廣度，學習和掌握其中的精髓，不斷深化法碩研究生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，促使法碩研究生堅定文化自信和理想信念，加強對法碩研究生的價值引領和正能量傳遞。

（三）加強社會主義法治教育

加強對法碩研究生的社會主義法治教育，既是思想政治教育的重要組成部分，也是堅持“立德樹人、德法兼修”人才培養(yǎng)目標的根本要求。

既然法碩研究生培養(yǎng)是本科階段后高層次法治人才教育，法治意識與法治素養(yǎng)的培育和塑造凸顯出更重要的意義，也是緊緊圍繞法碩研究生思政教育的重要體現(xiàn)，對于法碩研究生將來從事法律實務工作和法學理論研究創(chuàng)新工作具有很強的指導性和實效性。

（四）加強職業(yè)道德和學術道德教育

在研究生教育階段，加強對法碩研究生的職業(yè)道德和學術道德教育相對于本科教育階段顯得更為重要，是對法碩研究生思政教育的內在要求和要義所在。職業(yè)道德本身包含職業(yè)品德、職業(yè)紀律、職業(yè)責任等內涵，加強法碩研究生職業(yè)道德教育，要求在對研究生專業(yè)知識理論講授和實踐技能錘煉的同時，進一步推進職業(yè)品德、職業(yè)紀律、職業(yè)責任等道德教育。對法碩研究生來講，法律職業(yè)道德、法律職業(yè)素養(yǎng)、法律職業(yè)品格的培養(yǎng)和塑造，對于其未來從事法律職業(yè)、恪守職業(yè)規(guī)范至關重要。

加強法碩研究生學術道德建設，端正學術之風也是思政教育的重要內容和必要環(huán)節(jié)。法碩研究生創(chuàng)新能力、學術能力和學術素養(yǎng)的培養(yǎng)，是法碩研究生理論水平和學術水平提升的重要方面。法碩研究生從事科學研究、學術鉆研，首先從學術道德做起，加強自身學術規(guī)范，通過對法碩研究生科研學術行為的過程管理，減少學術失范行為，崇尚學術道德，提高研究生培養(yǎng)質量[4]。

三、法碩研究生培養(yǎng)中思政元素嵌入路徑的實現(xiàn)

在法碩研究生培養(yǎng)中，開展充分的思政教育不僅對研究生的價值引領、思想境界提升和人格塑造影響重大，而且對研究生將來從事法律實務工作或者進一步學術深造有很強的現(xiàn)實意義。如何在法碩研究生培養(yǎng)中更規(guī)范地實施思政元素的嵌入，如何更好地構建法碩研究生培養(yǎng)中思政元素的嵌入路徑，可從以下三個方面進行落實和構建。

（一）構建思政課程和課程思政融合的大思政格局

在法碩研究生思政教育中，思想政治理論課和課程思政是同向發(fā)力、同向而行的。在堅持思想政治理論課的基礎上，拓寬思想政治教育渠道，使思想政治教育的浸潤作用與知識傳授中的主流價值引領相融合，將思想政治教育有機融入專業(yè)課中，實現(xiàn)課程育人，發(fā)揮課堂育人的主渠道、主陣地作用。

思想政治理論課教師和專業(yè)課教師在構建大思政格局方面互為補充，思政課教師面向“專業(yè)”講思政、專業(yè)課教師面向“思政”講專業(yè)。思政課教師和專業(yè)課教師互為補充，需要教師重新解構整門課程的理論知識點，找到“思政”與“專業(yè)”的契合點，形成問題導向，運用不同的教學方法，讓理論知識點精準敲擊到學生的共鳴點。思政課堂引入專業(yè)課案例，把學生從“抽象”拉回“具體”;專業(yè)課堂融入思政元素，使教學既有理論深度又有思想高度，真正實現(xiàn)同頻共振、雙效合一的目標[5]。

中原工學院法學院、知識產權學院在法碩研究生培養(yǎng)中，不僅重視思想政治課程在思政教育中的中流砥柱作用，而且深度挖掘專業(yè)課中的思政元素，通過課程思政加強社會主義核心價值觀、社會主義法治精神教育，厚植愛國主義情懷，扎實做好思政教育進教材、進課堂、進頭腦工作，秉承“立德樹人、德法兼修”的育人理念和目標。

（二）鞏固和完善校內外“雙導師”協(xié)同育人機制

在法碩研究生培養(yǎng)中，不僅要發(fā)揮學業(yè)導師的育人作用，還要重視校外導師的育人價值，形成協(xié)同育人效應。中原工學院法學院、知識產權學院從研一就為學生進行校內外“雙導師”的雙向選擇，建立和暢通校內外“雙導師”的聯(lián)系和交流機制。學業(yè)導師主要發(fā)揮理論知識教育、課程思政教育和日常思想政治教育，校外導師主要側重法律實務工作講解和指導，發(fā)揮實踐育人的價值和作用。從“立德樹人、德法兼修”育人任務和目標來講，思政教育中思政元素的規(guī)范融入，需要不斷鞏固和完善校內外“雙導師”的協(xié)同育人機制。

（三）開展常態(tài)化研究生創(chuàng)新教育講座和讀書會

在法碩研究生培養(yǎng)階段，開展常態(tài)化的研究生創(chuàng)新教育講座是十分重要和必要的，聆聽名師大家高屋建瓴的知識精華，不僅能夠拓展研究生的前沿視野和知識面，而且有利于提升研究生的思想境界和思想高度。在學業(yè)導師指導下開展讀書會活動，不僅有利于豐富學生的知識結構和啟發(fā)學生思考，提升其理論創(chuàng)新水平，而且有利于學生分享學習體會，產生思想的交流和碰撞。

中原工學院法學院、知識產權學院每年常態(tài)化線上線下相結合開展研究生創(chuàng)新教育講座和龍湖法律講堂，聘請學術界、實務界知名專家走進講堂，傳遞法學前沿理論知識和觀點，互動探討疑難法律問題;鼓勵學業(yè)導師主持開展讀書會活動，加強師生間的互動交流，分享學術創(chuàng)新和知識成長的快樂。

四、結語

新時代背景下，高校圍繞立德樹人的根本任務，在法碩研究生中著力開展思政教育，培養(yǎng)法碩研究生堅定的理想信念，厚植愛國主義情懷，著力錘煉“有品德、有品質、有品位”的高層次法律人才，不斷深化思政教育體系建設，在法碩研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有機融入思政元素，進一步完善思政元素和學術體系、課程體系、育人體系的融合發(fā)展，促進法碩研究生思政教育內在價值和學術能力互動式內涵發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭心語. 基于顯性教育與隱性教育相協(xié)同的研究生思政課改革創(chuàng)新[J]. 學校黨建與思想教育，2022（06）：53-54.

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[3]張吉，楊超暉. 新時代背景下傳統(tǒng)文化融入高校思想政治教育探索與發(fā)展[M]. 天津：天津人民出版社，2018：82.

[4]張新春. 新形勢下研究生思想政治教育研究[M]. 合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2021：141.

[5]楊秀萍. 課程思政與思政課程協(xié)同育人：前提、途徑與機制[J]. 黑龍江高教研究，2021（12）：89-60.

（薦稿人：付琛瑜，中原工學院法學院、知識產權學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）

基金項目：本文系2021年度中原工學院研究生教育質量提升工程項目“法律碩士研究生教育‘思政元素的規(guī)范嵌入及其實現(xiàn)路徑研究”（項目編號：JG202114）;2021年度中原工學院教學改革研究與實踐項目“《知識產權法》教學中思政元素與專業(yè)課相互融合的研究與實踐”（項目編號：2021ZGJGLX021）;2021年度中原工學院教學改革研究與實踐項目“新文科建設背景下以實踐能力為導向的知識產權人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：2021ZGJGL X098）研究成果。

作者簡介：李志豪（1982—），男，碩士，中原工學院法學院、知識產權學院綜合實驗中心副主任，實驗師，研究方向為法學實驗實踐應用教育、實驗平臺管理;王曉輝（1979—），男，博士，中原工學院法學院、知識產權學院碩士生導師，講師，研究方向為刑法、知識產權管理與高等教育學。